初中語文教學(xué)反思

1、初中語文教學(xué)反思乳山市實驗中學(xué) 丁進(jìn)濤 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”在課堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，認(rèn)真反思了多年來的語文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會： 一、全面提高學(xué)生的語文

2、素養(yǎng)。 語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。 二、正確把握語文教育的特點(diǎn)。 在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強(qiáng)實踐性。 語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，要在語文教學(xué)中

3、重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。 語文是實踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐，一要

4、采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機(jī)會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。 三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，

5、學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，二是精心組織

6、學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。 四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。建設(shè)開放的富有活動的課程

7、體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式?？梢哉f，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急?？梢灶A(yù)見在不久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學(xué)校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學(xué)校

8、與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。 在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維

9、和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。 初中語文課堂教學(xué)之反思乳山市實驗中學(xué) 丁進(jìn)濤語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)必須充分展示課堂教學(xué)的魅

10、力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。一，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn) 。 學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征?，F(xiàn)今的初中學(xué)生自主意識增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。二，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充

11、滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。 三，語文課堂是語文教學(xué)的主陣地。明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因為“教學(xué)過程是一個以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊過程”（錢夢龍語 ）。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，采

12、取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來四，課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的。教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中 ，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情，體驗教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學(xué)習(xí)的效果

13、。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。閱讀教學(xué)體會與反思乳山市實驗中學(xué) 丁進(jìn)濤閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中獲得意義的心理歷程。閱讀教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生從語言符號中獲得意義的習(xí)慣和能力，這是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)。閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，初中語文教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)

14、學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。那么，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語

15、文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。在此，筆者就初中閱讀教學(xué)發(fā)表點(diǎn)粗淺見解：一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣1、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生整體感知、把握主流、激發(fā)思維的習(xí)慣。 從認(rèn)識的一般規(guī)律看，首先形成對事物整體的籠統(tǒng)認(rèn)識，然后進(jìn)入到對事物局部或細(xì)節(jié)的認(rèn)識，進(jìn)而發(fā)展到對事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，最后進(jìn)入到在更高層次上的認(rèn)識在一氣呵成讀到底中整體把握閱讀內(nèi)容。在語文閱讀訓(xùn)練中，經(jīng)常遇到學(xué)生“滯讀現(xiàn)象”，學(xué)生一看到文章篇幅較長或語言信息傳達(dá)的事物皆為新生事物而有陌生感時，學(xué)生往往產(chǎn)生煩燥

16、不安情緒，導(dǎo)致學(xué)生讀不進(jìn)去或“走馬觀花”，以至不能或不能準(zhǔn)確獲取語言信息，更談不上準(zhǔn)確解答關(guān)于閱讀的訓(xùn)練問題這也是閱讀興趣不高的表現(xiàn)。如果在此種情況下，教師卻無所察覺而津津樂道于答案的分析或忙于趕進(jìn)度，這樣的訓(xùn)練是不會有收效的。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書養(yǎng)成一氣呵成讀到底的習(xí)慣要有耐心、一絲不茍地通過閱讀感知全文的有用信息。在平時閱讀訓(xùn)練時，拿到一篇文章，不管篇幅長短，首先要有時間限制，嚴(yán)格要求學(xué)生一定要有耐心一氣呵成讀到底，哪怕有不認(rèn)識的字不明確的句都可以“跳過去”一氣讀完，達(dá)到迅速整體感知全文大概內(nèi)容的目的2、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和作批注作記錄的習(xí)慣 。閱讀是有方法的，把這些方法變

17、成習(xí)慣，課堂教學(xué)的效率就高了?！叭c(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時在哪些地方需要圈點(diǎn)勾畫呢？關(guān)鍵性字、詞；重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是閱讀與寫作的經(jīng)驗之談。的確，學(xué)生在閱讀中邊讀邊記，隨時記下作品里精美的片言只語，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。同樣，課外閱讀是讀者與文本、作者之間對話的過程，而且是個性化的自由閱讀過程。學(xué)生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感

18、情溝通的個中滋味隨時記下，這就是心得，也是一種創(chuàng)作。因為讀而有了寫的動力和材料，因為寫更渴望讀。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，對學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。所以語文教師要鼓勵學(xué)生做讀書筆記，寫讀書心得，養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣。 3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣。 這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會加以小結(jié)整理。故而，影響了閱讀效果。筆者以為小結(jié)整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過程的補(bǔ)充和延續(xù)，對閱讀有鞏固提高作用。這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。語文教師，更要想方設(shè)法對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)

19、，指導(dǎo)他們選準(zhǔn)讀物，教會他們課外如何廣泛閱讀，使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。 4、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣。語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，長此以往，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，讓學(xué)生扎扎實實開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣，這樣才能提高他們的閱讀等能

20、力。5、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣。目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認(rèn)識始于聽覺。所以語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語文能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力1、調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性。學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的氛圍

21、，讓學(xué)生多讀教材，把握語文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次，理性升華，閱讀是接受人類文明成果，繼承精神領(lǐng)域的遺產(chǎn)。前人將他們的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，濃縮在書本中，交到我們手上，接受這份禮物，在短時間內(nèi)了解吸取中華幾千年精神財富，站在巨人的肩膀上，重新認(rèn)識歷史，審視歷史文化。因此，教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)識，不斷提高學(xué)生的知識品味。再次，以讀為樂，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認(rèn)識主體的價值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動最后是成功的樂趣，讓學(xué)生在這種樂趣中成長。2、發(fā)揮學(xué)生閱

22、讀的獨(dú)立性。學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)或引導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識的活動過程，從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的個性社會化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書庫，從學(xué)校到社會，博覽群書，通觀社會，汲取豐富多彩的文化乳汁。3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。閱讀的重點(diǎn)不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地窮盡其所以然。完整的閱讀過程是感知感悟理解評價再創(chuàng)造過程。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)，作為精神的享受，作為對美的追求，重要的因素就是要學(xué)會思考學(xué)會質(zhì)疑。首先是要激發(fā)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。其次是要讓學(xué)生掌握一

23、些閱讀的思考方式或思維模式，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，給學(xué)生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和睦、和諧的氛圍，讓學(xué)生的思考獨(dú)立化、個體化，充分調(diào)動已有知識和人生積累去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在閱讀進(jìn)程中，充分利用發(fā)散思維，逆向思維以及大膽新奇的想象聯(lián)想等思維方式，讓學(xué)生積極地有意識地主動地去尋求發(fā)現(xiàn)問題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣”。閱讀歸根結(jié)蒂是為了創(chuàng)造，從閱讀中獲得感悟，超越了自我是創(chuàng)新，超越了前人是創(chuàng)造。要做到繼承而超越，借鑒而創(chuàng)新。因此，閱讀創(chuàng)造是認(rèn)識的質(zhì)

24、的飛躍，是不斷想象的心理反映和批判性思維的反映，是高水平心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的形成并非易事，需要教師教學(xué)耐心，教育創(chuàng)造，并持之以恒地培養(yǎng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在不斷的閱讀實踐中養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。寫作教學(xué)反思乳山市實驗中學(xué) 丁進(jìn)濤語文教學(xué)著重語言的積累、感悟與運(yùn)用。從這一方面來說，寫作非常集中地體現(xiàn)了語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求的這一運(yùn)用層面的水平。因此，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中顯得尤為重要。那么，什么是寫作教學(xué)呢？寫作教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實踐活動的過程。這一過程也是具有極強(qiáng)的操作性與實踐性。初中學(xué)生的人生經(jīng)驗以及閱讀體驗都相對有限，在

25、這一部分的學(xué)習(xí)中，教師如何來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生寫作水平日益引起人們的關(guān)注。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確提出了“充分發(fā)揮師生雙方的主體性和創(chuàng)造性”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“寫作時考慮不同的目的和對象”等教學(xué)要求，提倡學(xué)生“自主擬題”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感覺，溝通見解”。而一般來講，寫作教學(xué)流程可以劃分為命題、指導(dǎo)、批改、講評四個階段。據(jù)此，筆者對初中語文寫作教學(xué)中實施的策略構(gòu)建如下： 一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣從命題說起 托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。布魯納也認(rèn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生

26、對所學(xué)材料的興趣。寫作教學(xué)也不例外，要改變學(xué)生對待作文的不良心理狀態(tài)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生最苦于被迫寫作。教師逼迫學(xué)生寫，逼迫學(xué)生交，學(xué)生無奈，只好咬著筆頭，生搬硬套，胡編亂造。新課標(biāo)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，要讓學(xué)生對寫作有興趣，樂于書面表達(dá)，不只是教師要求寫，而更是他自己要求作，有不吐不快、不寫不罷休的表達(dá)欲望，這樣才能文思泉涌，寫作出好文章。我們激發(fā)學(xué)生的寫興趣和動機(jī)，要根據(jù)學(xué)生思想生活實際，要適應(yīng)學(xué)生的寫作心理，作文題目宜少作限制，可采取以學(xué)生自主擬題為主、師生共同命題為輔的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，表達(dá)出自己的真切感受，實現(xiàn)寫作的個性化。另一方面，為了達(dá)

27、到教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生的寫作過于偏向某一方面，對作文題目可作適當(dāng)?shù)姆秶拗啤＝處熆梢越o出一個“母題”，學(xué)生據(jù)此確定一個有關(guān)“子題”寫作。這樣，學(xué)生樂于寫，甚至把寫作看作一種需要，一種自我表達(dá)的需要，就能以積極主動的態(tài)度開始寫作。另外，每個學(xué)生都有很多呼之欲出的心里話，包括生活中的酸甜苦辣、成長中的喜怒哀樂等，如此豐富的寫作資源，可以孕育出大量文題，這便是題源。教師要盡量激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們自掘題源、自擬題目、自由寫作，將胸中的激情傾瀉到筆下。不斷獲得成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成自我表達(dá)的習(xí)慣，并將此作為作文教學(xué)的第一要素。教師還可以通過經(jīng)常和學(xué)生交談，熟悉他們的生活經(jīng)歷，了解他們的內(nèi)心世界，這如同

28、進(jìn)山探寶，會發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生樂于寫作的素材，由此搜集擬寫的文題，既能激發(fā)寫作情趣，又能促進(jìn)他們進(jìn)一步自掘題源。學(xué)生可通過聯(lián)想進(jìn)入自己題源的寶庫，從而產(chǎn)生體驗，自選角度，自定目標(biāo)，表現(xiàn)自我，也能收到促進(jìn)自掘題源的效果。 二、指導(dǎo)學(xué)生寫作 （一）、厚積薄發(fā)觀察、積累對寫作的作用 學(xué)生寫作文最頭疼的就是缺乏材料。不研究學(xué)生寫作中材料的積累，不引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識生活，僅在寫作技巧上作指導(dǎo)，是很難切實地解決學(xué)生作文中存在的問題的。引導(dǎo)學(xué)生積累材料，首先要就給學(xué)生觀察的方法。要學(xué)生留心觀察對象與別的同類事物的顯著不同之處，觀察要有順序，不雜亂，要完整。還可引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，把事物聯(lián)系起來觀察。并要求學(xué)生以隨筆

29、、日記、周記等形式筆錄下來，既積累素材，又練了筆。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自會滔滔淚淚地?zé)o窮盡地流注出來?！保ㄈ~圣陶語文教育論集）。寫作上的“有米之炊”單靠在生活中觀察、搜尋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學(xué)習(xí)、掌握更多更廣博的知識，了解古今中外天下事，為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在在地下一點(diǎn)聚沙成塔、集腋成裘的細(xì)功夫。再說，人不可能事事都直接經(jīng)驗，都親目能睹，親耳能聞，親身實踐，通過閱讀，能懂得許許多

30、多個人無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限。須記?。洪喿x是吸收，吸收得越豐富，表達(dá)時筆下越有神。 (二)、寫作技法的指導(dǎo) 如何利用材料表現(xiàn)主題，則一方面體現(xiàn)了寫作者審題立意、定體擬題、選材組材、謀篇布局、修改潤飾等基本寫作能力，另一方面則要求教師對學(xué)生多進(jìn)行象征、比興、托物言志等寫作技能的訓(xùn)練。而聯(lián)想、想象、比較等能使材料增值的創(chuàng)造性思維能力更是作文時有效傾吐的重要前提，因而要加倍重視。利用材料表現(xiàn)主題實際上是寫作中的技能訓(xùn)練，方法繁多，不勝枚舉。但一定要“讓學(xué)生在寫作實踐中”領(lǐng)會掌握。新課標(biāo)要求“關(guān)注現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，切忌教師作機(jī)械灌輸，扼殺學(xué)生的寫作積極性和寶貴的創(chuàng)

31、新意識。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生從立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新。首先應(yīng)從多角度聯(lián)想，對同一事物從不同角度思考，尋求“豐富多彩的答案”，從中選擇最佳，最新的角度立意。語言的創(chuàng)新要在準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象、凝煉的前提下，提煉個性化的語言，形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。因此平時就要注意煉字煉句，巧用修辭，化用古語、成語，收集積累生活中富于表現(xiàn)力的語言，力求原汁原味原生態(tài)。還有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，是文章的“靈魂”和“血肉”的依附。內(nèi)容相同而結(jié)構(gòu)不同，效果也就迥異。因此，只有敢于打破寫作的固定模式，才能寫出結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的文章。 三、引導(dǎo)學(xué)生互助自改與講評 新課標(biāo)提出了要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程

32、中提高寫作能力”。葉圣陶先生也說，改文的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。學(xué)生在完成作文之后，由于思維的定勢影響和疲勞因素的作用，在一段時間內(nèi)是不大樂意看自己的文章的。即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中問題。指導(dǎo)學(xué)生互助自改，是一種較理想的批改方式。教師可根據(jù)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)要求組織批改和講評，學(xué)生積極參與，互相評價作文，交流寫作心得，分享寫作感受。作文評改本身就是一種交流，是評改者和寫作者之間、讀者和作者之間、讀者和讀者之間的交流。作文評改的過程也就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流、互動的過程。傳統(tǒng)的作文評改比較注重教師的作用，比較注重對技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評價。對于新的教學(xué)過程，作文評改決不僅僅是教師個人的活動

33、，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與。學(xué)生參與作文評改，有助于調(diào)動其寫作積極性，激發(fā)學(xué)生自我完善和相互競爭熱情，達(dá)到以評改促寫作的目的。學(xué)生參與作文評改的過程，實際上就是一個自主建構(gòu)的過程，即學(xué)習(xí)者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量所塑造的。學(xué)生在互批互改作文中，主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)對別人的作文進(jìn)行細(xì)致地、深入地揣摩，然后進(jìn)行修改并寫出評語。對同伴給自己的作文所做的評改進(jìn)行深層次的思考，并進(jìn)行修改，意味著進(jìn)行了再次自主建構(gòu)。順利完成這一過程，毫無疑問地意味著作文水平的提高和各種能力的形成。 四、結(jié)語 綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)中，只要我們堅持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和情感，

34、激發(fā)他們的表達(dá)欲望和寫作興趣，使學(xué)生在生活中，平時的閱讀中積累素材，厚積薄發(fā)，掌握一定的寫作技巧。同時我們還要面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，提倡互助自改講評的改評方式，使學(xué)生從互改互評中找到樂趣并提高自己的寫作能力。那么，他們逐漸地就會“有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”，“能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思”。 淺談備課一些體會與反思乳山市實驗中學(xué) 丁進(jìn)濤備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的的規(guī)則。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有許多質(zhì)的不同，它不再包括教學(xué)重

35、點(diǎn)，難點(diǎn)以及課時的安排，只提出原則性的教學(xué)和評價意見。它不僅為我們使用教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面提供了許多新穎的，實用的建議。因此，為了適應(yīng)新課改的要求，我們必須對備課這一重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的，陳舊的備課觀念，方式和方法。那么，備課需要做好哪些工作，我從下面幾個方面談?wù)勎业目捶āＲ粋浣滩?。要著重解決好這樣幾個問題：確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；要注重研究和解決教材中的難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)時還要要考慮到學(xué)生的實際二備學(xué)生。教師在備課過程中不僅要深入鉆研教材，更要重視對學(xué)生的了解，教師要對所教學(xué)生的實際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對學(xué)生的特點(diǎn)要

36、了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實際。使在教學(xué)過程中做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。三備教法。“教無定法”，但也有一定的現(xiàn)成教法可以參考。如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等等，這些教學(xué)方法各有各的優(yōu)點(diǎn)和長處，從學(xué)生的角度講，不同的教學(xué)對象，即使是相同或相近的知識點(diǎn)，也必須采取不同的教學(xué)方法。因此，每個教師在選擇教法時切忌生搬硬套，而應(yīng)注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快教育的原則，是否能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。四備練習(xí)。有的放矢。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計課堂練習(xí)，要做到有的放矢。.五、備作業(yè)。布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。要做到精心挑選，適量適度。如何做好備課這方面的工作，使之既有利于教學(xué)，又有利于學(xué)生，還有許多的問題值得我們探討。 立足文本，創(chuàng)高效課堂語文課堂教學(xué)反