人教版初二語文下冊小石譚記教案

1、【教學目標】1、掌握抓住景物特征加以 細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會 這些寫 法的妙處，提高自己的鑒賞能力。2、能積累一定數(shù)量的文言 實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理 解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法?！窘虒W重難點】1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的 樂與憂。【教學準備】文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教 師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握 課 文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配 樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強直 觀效果?！驹O(shè)計思路】小石潭記是柳宗元永州八 記的第四篇，全文不

2、足二百字，卻清晰地 記敘了作者出 行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身 其境。小石潭記是柳宗元被 貶為永州司馬時所寫的永州八 記中的一篇。雖是游 記，卻不能 當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又 當如何？恐怕是苦中作 樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不 在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和 處境，卻 造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是 優(yōu)雅清靜的

3、環(huán)境，越讓作者 感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感 傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸 動，使 作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到 現(xiàn)實生活中去。否貝便無法解 讀“以其境過清，不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個 難 點?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課唐代有一位著名作家，他曾 經(jīng)被貶到湖南的永州做司 馬。在此期間，寫下了一組著名的山水 游記，合稱永州八記。上學期我們曾學過他寫的黔之驢，這位作家是誰？（柳宗元。）今天我 們一起來學 習他的永州八 記之一的小石潭 記。（彩屏 顯示課題。）二、明確學 習 目標1、（彩屏顯示。）疏通文意，落 實字詞 ，

4、整體感知 課文內(nèi)容。2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3、體會作者的感情。三、整體感知 課文1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。2、檢查預習 ，落實字詞：（彩屏 顯示。）下列加粗的字注音正確的一 組是（）A、篁竹（hu a ng清冽（li $為坻（d i）E、為嶼（y 為嵁（k an佁然（y OC、俶爾（ch 0翕忽（x i）差互（ch aD、寂寥（li aO悄愴（chu a ng幽邃（su J下列句子翻 譯不正確的一 項是（A、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。E、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。C、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。D、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒

5、氣透骨。3、齊讀課 文。四、引導討論，完成目 標（彩屏 顯示以下 問題。1、作者是怎 樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩 帶的玉佩、玉 環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我 的心情也 歡樂起來。2、小石潭的全貌是怎 樣的？明確：一整 塊石頭做為潭底，靠近岸 邊，有一圈從潭底周 圍突出水面的石 頭，成為坻、 嶼、 巖各種不同的形狀。3、游魚和潭水有什么特點？ 明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游 動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水 底，魚的影子散在石上，靜止不 動；忽然向遠處游走了，往來很快。4、作者是怎樣描寫潭上景物的？明確：潭的四面被竹子和 樹木圍繞著，寂

6、靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感 到悲哀深沉。5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。（彩屏顯示。）明確：發(fā)現(xiàn)小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭中氣氛五、布置作業(yè)1、熟讀并背誦全文。2、翻譯第二自然段。第二課時一、導入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游 記中的名篇，歷來膾 炙人口。他在文中是怎 樣寫景抒情的，他是怎 樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己 的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。（彩屏顯示。）學習目標：1、學習體會寫景抒情的方法。2、理解作者借景所寄 喻的心情。二、學習討論，完成目標1、指名朗讀課文第一自然段。2、引導

7、討論下列問題：第一自然段描寫了哪些景物？作者寫 發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之 處。為下文 寫環(huán)境的“寂寥無人” “其境過清”埋下伏筆。本段寫景用了什么寫法？明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是 向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。（彩屏顯示。）發(fā)現(xiàn)小潭篁竹一水聲一小潭一青樹一一翠蔓隔一一聞一一伐一一取一一見（動詞準確）移步換景的寫法3、全班齊讀第一自然段。4、點一個小組讀第

8、二自然段。5、討論下列問題：第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水有什么特點？作者是怎 樣描寫的？（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。）明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通 過具體景物，用靜止和活動的畫 面來寫，不作一點抽象的 說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描 繪出一幅畫面，但又無 處 不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一 樣。這就寫出了水的清，清到仿 佛透明的程度。太陽光照下來， 魚兒的影子都落在潭底的石 頭上了，這就更顯出了水的清 澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通 過對魚兒、日光和影子 這些具體東西的描繪，真正地

9、寫 出了水清。就像畫家在畫 風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表 現(xiàn)手 法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。我們再看看，作者是怎 樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎 樣的感情？明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生 動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫 魚兒 呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫 面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活 動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同 樣的快樂，這是作者把自己快 樂的心情加到魚兒身 上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。（彩屏顯示。）潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

10、側(cè)面描寫水的清澄：游 魚 佁然不動 俶爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭6、全班齊讀第二自然段。7、指名朗讀第三自然段。8、討論以下問題：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸 勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？ 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸 勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就 溪身說，作者形容它像北斗七星那 樣曲折，這是靜止的；就溪水 說，作者形容它像蛇行那 樣 曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。如何理解小溪的“明滅可見” ？明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从?著天光云影，所以明亮；看不

11、見的一段光亮就 滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看 到的特征。（彩屏顯示。）小潭源流溪身斗折蛇形一一明滅可見岸勢犬牙差互 參差不齊9、自由朗讀第三自然段。10、教師范讀第四自然段。11、討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所 見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎 樣的氣氛？反映了 作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把 景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在 這種境界里，透露出作者 貶居生活孤凄悲涼的心 境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我 們可以從中體會到封建社會中 進步文人 的痛苦心情。12、文章前面寫“心樂之”，

12、后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？ 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失 敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是 他感情的主調(diào)，而寄情山水正是 為了擺脫這種抑郁的心情；但 這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng) 凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。（彩屏顯示。）潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）一一寓情于景13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游 記。作者描繪小石潭的石、水、游 魚、樹木，著力渲染了 凄寒幽邃的氣氛，借景抒 發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比 喻，情景交融的寫法，精

13、練的語言，都值得我們借 鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當 時所處時代和身世遭遇所造成的，那 樣的時 代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。四、布置作業(yè)背誦全文?！景鍟啃∈队浺娦∈叮焊?、聞、伐、取、見移步換景I潭中景物特寫鏡頭 潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動靜結(jié)合I小潭源流形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊I潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景I記錄同游者【資料鏈接】1、柳宗元，字子厚（7 7 38 19 ），原籍河 東（今山西省芮城、運城一帶）人，我國 著名的文學家、思想家和政治家，世稱柳河 東。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失 敗 被貶，晚年居官柳州。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人， 仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種 地，植竹栽樹。柳宗元著述之盛，名 動于時。他寫的天說地對非國語以及被貶后續(xù)成的貞 符等，都是哲學 論著，具有