《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)(8

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是六年級(jí)上冊(cè)第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來 組合課文的。伯牙絕弦是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。 故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且 古今字義差別不大。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu) 秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力?！緦W(xué)生特點(diǎn)】這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、 讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不

2、大，有 助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋， 自主讀懂課文的意思。 至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即 可，不必強(qiáng)行灌輸?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。 教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】課前操練1 背誦三字經(jīng)“人之初一一千而萬”2. （教師在黑板左板書）峨峨泰山洋洋江河指名朗讀，說這兩個(gè)四字詞語有什么特點(diǎn)。（AABC式；前面的疊詞形容后面的景物）同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種

3、形式的詞語。（生說，教師板書）如:皎皎明月徐徐清風(fēng)青青草色藹藹云霧裊裊炊煙依依楊齊聲朗讀。、激情導(dǎo)入，揭題解題“春1.同學(xué)們，人們常說一一“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢海阋?！”風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！笨梢钥闯?，知音是何等的珍貴??！今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，（教師在黑板中板書：“知音”），講述的就是兩千多前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人的故事，故事名字叫一一“伯牙絕弦”。（教師在黑板中上板書課題，生食指書空。）2.齊讀課題。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏?！敖^”是什么意思？（斷絕）面對(duì)這個(gè)“絕”字，你有什么疑問?（為什么要“絕”？什么時(shí)候“絕”？是呀，伯牙是春秋時(shí)期一位非常著名

4、的演奏家，琴應(yīng)該是他的生命，可是他為什么要 把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進(jìn)課文，從文中找到答案吧。二、初讀課文，感知整體（一）讀通課文1.請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，讀 2 3遍，爭(zhēng)取讀通課文。2指名學(xué)生讀課文。讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)正音，如有必要，個(gè)別難句如“伯牙謂世再無知 音”可帶讀（視情況而定）。3教師范讀課文。4說說老師在哪些地方停頓？試著用“ /”標(biāo)記。（教師在黑板右板書“ /”）（課件出示正確的停頓。）5學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。練讀后再指名讀，教師評(píng)價(jià)。全班齊讀，教師評(píng)價(jià)。（二）讀懂課文1. “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、 流利了，課文中有一些難字、

5、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨教師小結(jié)：學(xué)無定法，貴在得法。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法, 值得我們學(xué)習(xí)。2追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個(gè)故事?（指名用自己的話講這個(gè)故事：伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時(shí)候， 心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山，屹立在我的面 前！ ”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息 的江河從我心中流過！ ”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上

6、再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。）3. 再讀全文。理解了課文的意思，我們?cè)賮碜x課文，相信大家一定讀得更好!三、品讀課文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分。（前四句）1.同學(xué)們，剛才老師說了，今天我們學(xué)習(xí)的，是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能圍 繞“知音”，把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。板書：子期欲絕欣喜萬分伯牙悲痛2默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音?派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎(jiǎng) 他的？（想象說話）3 鐘子期又是怎樣稱贊的呢

7、?教師引讀：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰一一“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰一一“善哉，洋洋兮若江河！”正因?yàn)殓娮悠诼牰俗约旱那俾暎圆啦虐炎悠谝暈橐灰弧爸簟保?. 想象說話。請(qǐng)同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會(huì)描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的?指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰:教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰:指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在_，鐘子期曰:不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說,這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙才把子期視為一一“知音”4.“人生得一知己，足矣！

8、”，用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是一一喜！請(qǐng)你 用一個(gè)詞來形容伯牙此時(shí)的心情，那就是一一欣喜萬分。5. “相識(shí)滿天下，知音能幾人！ ”得到人生的知己，豈一個(gè)喜字了得！來，讓我們伴 著高山流水的樂曲，輪讀課文的1 4句，讀出伯牙得遇知音時(shí)的欣喜若狂。（二）品讀課文第二部分。（最后一句）1.配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。子期和伯牙因琴相識(shí)，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里 迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起高山流水，仍不見子期。伯牙到處尋覓 子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐請(qǐng)把我葬在江邊，此生不能 聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！

9、”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢? 伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長(zhǎng)歌一曲后，把琴摔個(gè)粉碎，至死不再彈琴。2.請(qǐng)讀最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。3用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是一一悲！用一個(gè)詞語來形容他當(dāng)時(shí)的心情, 那就是一一悲痛欲絕！4.知音已死，豈一個(gè)悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對(duì)誰彈，滿面春風(fēng)皆朋友, 欲覓知音難上難！請(qǐng)?jiān)僮x最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。四、拓展延伸，升華情感1悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠 這一段曠世友情，請(qǐng)聽：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!學(xué)生齊讀。2“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！ ”好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！ ”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望）3對(duì)話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動(dòng)的，怎樣評(píng)價(jià)俞、鐘二人這一段友誼的?4.一曲高山流水，一段動(dòng)人的故事千古流傳！高山流水也成了知音的代名詞,雖然當(dāng)年伯牙所作的高山流水已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。 讓我們伴著這首曲子，在傳