人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詹天佑說(shuō)課稿

1、人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詹天佑說(shuō) 課稿 河西中心小學(xué)河西中心小學(xué) 金曉玲金曉玲 一、說(shuō)教材 詹天佑是人教版小學(xué)語(yǔ)文六 年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文以人 物姓名為題，選取了詹天佑一生中最 典型的事跡主持修筑京張鐵路， 說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師， 表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。 教學(xué)目標(biāo) 、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi) 涵，體會(huì)詹天佑愛(ài)國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為 祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志。 、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀、寫文章時(shí)，注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r描 寫的好處。 、抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。 、自學(xué)生字新詞，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞 在課文中

2、的含義。 這樣確定教學(xué)要求，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn) 行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同 完成。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解 “兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和 “人字形線路”。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解“中部鑿井法”和“人字形線 路”，討論為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的 愛(ài)國(guó)工程師”。 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn)，以及 我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服 種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界 作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)?，詹天佑有著?人所不可比擬的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華， 有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著 強(qiáng)烈的民族意

3、識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，而文中并沒(méi)有直接 表述出來(lái)，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情 感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度 較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。 說(shuō)教法 1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國(guó)）突破難點(diǎn)，讓學(xué) 生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。 2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘探線路” 這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理開(kāi)鑿隧道“設(shè)計(jì)人字形 線路”的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。例如：教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)， 我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題去讀，從文中找出答案：這段話主要圍繞哪句話來(lái)寫的，

4、這句話在這里 起到了什么作用？詹天佑是怎樣做的？詹天佑對(duì)工作人員說(shuō)了些什么？你怎么理解？遇到 困難，他又是怎樣想的？這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上 等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué) 生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng) 的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原 則。 為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法，講到詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的內(nèi)心活動(dòng) 那個(gè)句子，詹天佑為什么會(huì)這么想？這與他克服困難有什么關(guān)系？說(shuō)明了什么？為了

5、解決這些問(wèn) 題，此時(shí)，我轉(zhuǎn)入第二段的學(xué)習(xí)：接受任務(wù)時(shí)的帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無(wú)能 的歷史條件。旨在讓學(xué)生明白“必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣”便成了詹天佑的思想動(dòng)力。也只有這樣 的愛(ài)國(guó)熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)有著水到渠成的功效，使學(xué)生在 自然而然中讀懂課文，在行云流水般的教學(xué)中突破了難點(diǎn)。并突出體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。 與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué) 生動(dòng)手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)，創(chuàng)造出兩種不同的工作方法。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我 將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感

6、染、深 受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、說(shuō)學(xué)法 1、因?yàn)檎n文結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容比較淺顯， 所以我決定讓學(xué)生通過(guò)“讀說(shuō) 畫說(shuō)”和合作探究、演示法來(lái)學(xué)懂 課文內(nèi)容。 2、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作 方法基本相同，我決定采用遷移的方法， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 這一篇課文設(shè)定為兩課時(shí)，下面我將 具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué) 這一課時(shí)中我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)做起： （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感悟愛(ài)國(guó)情懷 （二）、精讀課文，體會(huì)杰出才干 （三）、拓展練習(xí)，加深課文理解 （四）、總結(jié)課文 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感悟愛(ài)國(guó)情懷 1，同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知 道詹天佑是一位怎樣的人？（板書(shū)：杰出 愛(ài)國(guó)） 2，詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？他的愛(ài)國(guó) 又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？在修筑鐵路中遇到 哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自 然段？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：克服 困難） （二）、精讀課文，體會(huì)杰出才干 1、勘測(cè)線路時(shí)，遇到了什么困難,他是 怎樣說(shuō)的，怎樣做的，又是怎樣想的？ 板書(shū)：勘測(cè)線路 2、開(kāi)鑿隧道時(shí)，遇到什么困難，他又是如 何克服的？ 板書(shū) ：開(kāi)鑿隧道 居庸關(guān) 兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法 八達(dá)嶺八達(dá)嶺 中部鑿井法中部鑿