《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

1、13晏子使楚教學(xué)設(shè)計教材分析五年級下冊教材的第三組課文以“永遠的童年”為專題，安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的春秋故事。課文講齊國大夫晏子出使楚國，智斗楚王，維護齊國尊嚴，由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系，這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，并能夠根據(jù)課文搜集相關(guān)的資料。所以在學(xué)習(xí)這篇課

2、文的時候，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集資料，使學(xué)生與文本拉近距離。我們班的孩子思維活躍，樂于探索，因此在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，能更好的理解文本。 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。并會運用。2、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。3、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。教學(xué)重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學(xué)難點：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。教學(xué)過程：一、介紹人

3、物。1. 今天，我們來認識一位駕馭語言的高手齊讀課題2. （出示晏子肖像圖）晏子，身高不滿五尺，比劃一下不足一米五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋時期杰出的外交家。他的言行被編輯成晏子春秋一書。課件3、他本名“晏嬰”， 為什么不叫宴嬰，而稱其“子”呢 ？（在古代稱老師或者有道德、有貢獻、有學(xué)問的男性為“子”，4、這樣的人史學(xué)家司馬遷稱他是-讀課件：“不辱使命,雄辯四方”下面讓我們來走進課文去感受吧。二、整體感知，理清表達順序。1. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。請大家注意這些詞語的讀音。同時想想課文的主要內(nèi)容，開始吧。 2. 認讀詞句的檢查。認讀其他的詞語。 男、女生輪讀生詞 指讀敝國

4、解釋：（對自己國家的一種謙虛的稱呼）過渡：還剩下的的三個詞語集中出現(xiàn)在第二段中，出示第三張生字課件。（出示第二自然段）指讀指大夫，正音，（醫(yī)生口語俗稱大夫，大夫是古代的一種官職。）結(jié)合第一句話， 課題中的“使”，怎么講？（出使或去訪問）。指侮辱，三聲連讀時，注意第一個讀音的變調(diào)范讀，學(xué)生齊讀侮辱。板書：侮辱齊讀第二段。在侮辱帶入句中讀一讀，把楚王的看不起讀到字里行間去。3. 楚王想侮辱晏子，這就是故事的開頭，那么誰來說一說課文的主要內(nèi)容？二、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（重點）1、板書“應(yīng)對”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。根據(jù)學(xué)生說的詞板書，不可強用教師的詞語。師：文章的開頭、中間、結(jié)尾就是事情的

5、起因、經(jīng)過、結(jié)果。這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙娜?、重點學(xué)習(xí)二次交鋒，多輪對話，以讀演突破難點。1請大家快速瀏覽課文的中間部分，想一想楚王幾次想侮辱晏子？指名回答 三次2第二次侮辱，語言的交鋒更為精彩，請大家放聲朗讀課文的第4自然段，邊讀邊琢磨體會，看看晏子的哪些話說的太妙了，為什么？3. 自主學(xué)習(xí)，相互交流，教師巡視4. 誰來說一說？（23人匯報）生開放性匯報 5. 抓住重點語言體會語言表達的委婉有力。學(xué)生匯報，教師從學(xué)生的發(fā)言中捕捉表達不直接說的詞語，引導(dǎo)到?jīng)]有直接說的是什么話？例如：你們說晏子沒有直接說（或話里藏話或暗地說），那晏子沒有明說的是什么話？ （ 齊國有很多人；楚國是下等國家

6、）6. 我們演一演。師生演繹，朗讀對話：晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴厲地回答：“這是什么話？楚王，你不能諷刺我無能，更不能侮辱齊國沒有人才！”讀后加上，這時候，楚王大怒，拍著桌子說：“推出去斬了！”7這樣說行嗎？（不行?。┠俏覀儊硌菀谎菟脑?。學(xué)生分角色朗讀讀后說：這兩種應(yīng)答的效果不言而喻，那么晏子的話妙在哪兒？學(xué)生自由回答，教師評價8請同學(xué)們結(jié)合資料袋中的歷史背景，再說一說晏子的話妙在哪兒？9. 教師指導(dǎo)朗讀： 師;帶著你的感受讀讀晏子的話,注意既要讀出反駁的語氣又不能激怒楚王。指名讀課件：出示這段話強調(diào)學(xué)生看書讀 晏子嚴肅地回答：“這是什么話

7、？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？” 指名讀教師讀后評價 這真是一個不卑不亢的晏子，這真是一個有禮有節(jié)的晏子，這真是一個能言善辯、能說會道、機智應(yīng)對的晏子。10成語的拓展積累。原文中這段描述是這樣的：師讀古文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭（l），張袂（mi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵(zhn)而在，何為無人？” 比照課文，師：看看這三個成語分別是課文中的哪句話？（課件變色：張袂（mi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，）找出與課文對應(yīng)的句子，豐富的詞匯可以使我們的語言更為精彩讓我們把這三個成語積

8、累下來，寫在書上。11. 第二次語言交鋒師生對讀楚王和晏子的對話師讀旁白和楚王的話，生讀晏子的話，教師隨機點學(xué)生讀教師：齊國的人多到張袂（mi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！睅煟喊パ剑瓉黻套诱f了這么多的話，就是想說自己最不中用，所以被派到這來了，他用這句話直接回答楚王的問話不就行了嗎？課件出

9、示：晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子拱了拱手，說：“我最不中用，所以派到這兒來了。”行不行？為什么？教師引導(dǎo)提示學(xué)生結(jié)合書上的語言來談，這樣說才能有理有據(jù)。這些理由在我看來有些“夸大其詞”，更別說什么上等人訪問上等國家這樣的規(guī)矩？我還是有些不服氣。更讓我不理解的是：在這種場合中，哪有自己貶低自己的？啟發(fā)學(xué)生回答：他這樣說是為了說明楚國是個下等國家，貶低楚國，師：晏子貶低自己的目的就是為了貶低楚國，從而維護齊國的尊嚴。讓我們一起再來讀一讀這一段，12. 你覺得晏子是個怎樣的人？課件：我認為，晏子是一位 的人。小結(jié)：晏子機智、巧妙的語言化干戈為玉帛，轉(zhuǎn)敗為勝，這就是語言的魅力。板書：語言的魅力課件再次出示：不辱使命,雄辯四方 師：難怪，司馬遷在史記中評價晏子是“不辱使命,雄辯四方”的曠世奇才。四、口語交際委婉表達的練習(xí)。1. 師：讓我們也來施展語言的魅力，來試著化解矛盾、擺脫困境。2. 放視頻：3. 請你們幫幫古麗吧，告訴古麗該怎么說？大家商量一下吧學(xué)生自由談4. 同桌續(xù)演，5. 聽聽我說的吧：預(yù)設(shè)一：現(xiàn)在外面陽光燦爛，我可不希望過會兒看見老師“電閃雷鳴”預(yù)設(shè)二：精彩的比賽中，最煩人的就是插播的廣告。6. 師小結(jié)：有理有禮，不失面子，校園就會更和諧。五、總結(jié)全文司馬遷獨服晏嬰，曾說：假令晏子而在，