探尋字詞句篇的溫度

1、探尋字詞句篇的溫度番茄太陽是一篇很感人的課文。課文寫了盲童“明明” 生下來就看不見美好的世界，可是她活潑可愛，樂觀開朗，作者 在與她的相處過程中，被她清脆的笑聲感染了， 被她美好的愛心 感動了。全文按時間順序描述作者的所見所聞， 沒有華麗的辭藻， 沒有情感的大起大落，但字里行間無不隱蘊著輕輕淺淺卻動人心 弦的愛。一、品詞析句，感悟愛的涌動（一）言笑晏晏動人容“感人心者，莫乎于情。”人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生 和發(fā)展的。讀罷全文，令人印象最深的一定是明明的“笑”?；?于此引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，畫出明明笑的句子，并聯(lián)系上下文做做 批注，寫寫自己的感受。美麗的明明、天真的明明、可愛的明 明在那或輕柔、

2、或爽朗、或清脆的笑聲中躍然紙上。聯(lián)系到 明明是個盲童，她生活在黑暗的世界里時那份愛笑、那份樂觀開朗就顯得格外可貴，令人動容。（二）舉手投足暖人腸明明愛笑，除了與她自己的性格特點有關(guān)外，還與生活環(huán)境有關(guān)。進而引導(dǎo)學(xué)生品讀二、三自然段關(guān)注細節(jié)，談?wù)剬γ髅鞲?母的認識。不難發(fā)現(xiàn)“那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸”此句中“拉著” “撫摸”簡單的兩個動作，卻盡顯一位父親不顧一上午的勞累， 耐心教導(dǎo)自己 孩子的形象。作者抓住細節(jié)，對人物進行細致的描寫，學(xué)生在對 詞句的品析中內(nèi)化語言，實實在在地在語言文字中走了一回。 此 時配以舒緩的音樂，創(chuàng)造情境，師生展開對話式誦讀，學(xué)生讀中 悟情，

3、積淀情感，無需贅述自能感悟到盲童明明因為有深愛她的 父母，讓她在黑暗中也不覺悲哀，反而生活得燦爛、幸福、無憂 無慮。這份父母給予的無私的愛于舉手投足之間流露，輕輕淺淺卻如陣陣春風(fēng)暖人腸。（三）只言片語潤人心內(nèi)心有愛的孩子，也能得到上天的愛，有一天明明的媽媽告 訴作者有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機會很大。 而臨走時明明稚嫩的話語卻讓愛達到了制高點“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你， 好不好？”言語之中只字未提及“愛”，但卻能讀出一位好心人無私捐獻器官的愛，明明對美好世界的愛以及明明為長大后能更 好地愛別人的喜悅。由文入句，由句到詞，雖只有只言片語卻

4、讓 一個懂得感恩、富有愛心的明明形象深入人心， 也讓愛愈發(fā)濃郁、 愈發(fā)浸潤人心。二、縱觀全篇，探尋愛的力量（一）情到濃時愛未眠縱觀全篇，表面上是以時間為順序，但暗中又以內(nèi)心的情感 變化為線索。作者在謀篇布局上也飽含滿滿的愛意。首先文中盲童明明在父母的呵護與關(guān)愛中成長， 從心底發(fā)出銀鈴般幸福的笑 聲，在充滿愛的笑聲中創(chuàng)造出“番茄太陽”。 而這源自內(nèi)心的笑 聲也打動了作者， 讓作者深深地喜歡上了這個孩子， 覺得她就是 最美的“番茄太陽”。 而當(dāng)明明在得到好心人的捐助， 有了復(fù)明 的機會時， 說要像好心人那樣把她的腿捐獻給作者， 這份人世間 的溫暖與真情恰如紅紅的“番茄太陽”永留人心。 文中所貫穿的

5、 “番茄太陽”一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。其次作者的心情也在愛的感染下不斷變化著： 當(dāng)剛來到這座 城市時，心情是灰暗無比。當(dāng)看到父親耐心地教明明認識蔬菜， 聽到明明咯咯的笑聲時， 心溫暖了起來。 當(dāng)明明笑著問出許多奇 怪的問題，甜美的聲音在耳畔響起時，心中感到了許多快樂。最 后當(dāng)明明說要把腿獻出來時， 那份愛心叫作者情不自禁地流下了 感動的淚水。 此時若追問“作者會如何面對未來的生活？”那答 案一定是樂觀的，向上的，飽含無盡愛意的。愛滿天下， ?墼諼奚 ?中傳遞，給人以力量，促人以源源不斷 的動力，以積極昂揚的姿態(tài)面對美好的生活。（二）一切景語皆情語 王國維先生在人間詞話里寫道：“

6、昔人論詩，有景語情 語之別， 不知一切景語皆情語也。 ”一切環(huán)境描寫的文字都是作 者表情寄意的載體， 都必須為文章所要表達的情感服務(wù)。 本文的 第八自然段有這么一句話：“接連下了幾場雨，終于晴了。陽光 很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮.”細細品悟可以發(fā)現(xiàn)這句話 其實不單單寫環(huán)境的雨過天晴， 也是人的寫照： 是作者的心情由 灰暗無比到溫暖快樂的反映， 也預(yù)示著明明的世界將由一片漆黑 變得五彩繽紛。品讀文中景，感悟景中情，不僅能讓學(xué)生學(xué)有所得，體會作 者將心情的變化寄托在景物中的精妙構(gòu)思， 更能在景中受到優(yōu)秀 作品的感染和激勵，產(chǎn)生向往和追求美好理想的不竭動力。三、拓展延伸，彌散愛的芬芳 語文教學(xué)要力

7、求實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一， 這就要求教師 在讓學(xué)生在發(fā)展語言和思維的同時也能受到情感的熏陶。 而這種 正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)絕非一朝一夕能達成的， 而是在 潛移默化中讓學(xué)生留下對人生的感悟， 做一個熱愛生活、 關(guān)愛他 人的人， 以積極向上的姿態(tài)傳遞出股股正能量。 翻閱一本本語文 教材，不難發(fā)現(xiàn)一一愛，無處不在。因此可以做很好的拓展延伸： 第一次抱母親 愛如茉莉 花瓣飄香所呈現(xiàn)的親人之間 真摯的愛；永遠的白衣戰(zhàn)士船長生命橋所展示的舍 己為人的無私的愛無不彌散著縷縷芳香，在教學(xué)這些課文時可以聯(lián)系前后課文， 引導(dǎo)學(xué)生品味幾篇文章的共同點， 還可以推 薦一些課外讀物讓學(xué)生自讀品味。我國教育家夏?D尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池 塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒