讓教師從職業(yè)倦怠中走出(2)

1、如何讓教師從職業(yè)倦怠中走出眾所周知，二十一世紀(jì)是一個充滿壓力的世紀(jì)。由于社會的飛速發(fā)展，各種 新生事物及新生資源的出現(xiàn)， 都使人們在學(xué)習(xí)、 生活、 工作中面臨著越來越大的 壓力，越來越大的挑戰(zhàn)。理所當(dāng)然，在眾多的壓力面前，教師的職業(yè)壓力也是首 當(dāng)其中的。 因?yàn)樗麄儺吘箯氖轮鴤鞯馈?授業(yè)、解惑、為國家培育棟梁之才的重任。 俗話說得好沒有壓力就沒有動力，于是，我們的部分教師在壓力面前奮發(fā)進(jìn)取、 戰(zhàn)勝壓力、走向成功。然而，我們還有更多的教師在壓力面前表現(xiàn)的卻是消極、 怠惰、身心疲憊，甚至由此導(dǎo)致職業(yè)倦怠。據(jù)調(diào)查，我國目前已有66%的教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而且有的教師從 35 歲就已經(jīng)進(jìn)入了職業(yè)倦怠期。民

2、族的興旺在教 育，教育的興衰在教師。 面對此種情況， 怎樣才能讓教師盡快的從職業(yè)倦怠中走 出更好地做好教書育人的工作將是一個急需解決的問題。 為此，作為從事一線教 學(xué)工作十六年的我開始結(jié)合自己的生活實(shí)踐和工作經(jīng)歷分析教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠 的原因，并思考著怎樣讓教師早一天走出職業(yè)倦怠。首先，教師的職業(yè)倦怠來自教育決策的矛盾。 我們現(xiàn)在正大張旗鼓的對學(xué)生 實(shí)施素質(zhì)教育， 可是在實(shí)際錄取人才時(shí)看的還是學(xué)生的成績。 廣大教師本想發(fā)揮 自己的愛好和特長把學(xué)生引入全面發(fā)展和自主創(chuàng)新的天空， 為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù) 責(zé)，可計(jì)劃沒等落實(shí)一半， 有關(guān)部門又已將你一票否決， 因?yàn)槟壳皝砜茨愕膶W(xué)生 考試成績不夠高，升學(xué)人數(shù)

3、不夠多。于是有的教師又回到了應(yīng)試教育的狀態(tài)中。 學(xué)生的成績雖然不錯， 可主抓素質(zhì)教育的同志來了， 聽過你的課后， 又說你沒有 體現(xiàn)自主創(chuàng)新的素質(zhì)教育原則。 本來就對目前教育感到彷徨的教師們此時(shí)此刻只 感到進(jìn)也不是， 退也不是， 真是又無奈又倦怠。 廣大教師期待著早一天實(shí)現(xiàn)素質(zhì) 教育實(shí)施與素質(zhì)教育評價(jià)的統(tǒng)一， 以使自己早一天從不知所措中走出， 心情愉快 的投入教學(xué)。第二，教師的職業(yè)倦怠來自教學(xué)工作中表面形式和實(shí)際工作的矛盾。 新形勢 下的教師可能都有這樣的感覺 : 整日里工作忙忙碌碌，可實(shí)際用于教學(xué)研究的時(shí) 間卻很少，有很大一部分時(shí)間用于應(yīng)付各項(xiàng)表面形式的檢查。 今日忙于檔案整理、 明日忙于業(yè)務(wù)

4、學(xué)習(xí)突擊、 后日又忙于小課題研究、 這中間又插入了上級領(lǐng)導(dǎo)檢查 聽課、作業(yè)評比、教案評比此時(shí)此刻，教師們只希望著自己能長出三頭六臂 以使自己能夠完成更多的表面工作， 盡快的投入到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中， 真正 讓自己的教學(xué)為育人服務(wù)。 可這樣的工作卻一直在進(jìn)行著。 于是教師們開始感到 力不從心甚至倦怠。 他們渴望著上級主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)從怎樣調(diào)動廣大 教師的工作積極性， 使他們能夠全身心的投入教育教學(xué)， 為學(xué)生的全面發(fā)展做出 更大的貢獻(xiàn)等方面，來制定切實(shí)可行的計(jì)劃和教師評價(jià)方案。第三，教師的職業(yè)倦怠來自于社會、家庭、學(xué)校的多重壓力。自古以來，我 們的教師就享受著人類靈魂的工程師、太陽底下最

5、光輝的職業(yè)等多種榮譽(yù)稱號。 而今，隨著生員的減少， 合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)工作的進(jìn)行， 很多孩子七八歲就來到學(xué)校寄宿 學(xué)習(xí)。由于孩子太小，生活自理能力較差，他們大多又是獨(dú)生子女, 寄托著父母太多的期望。于是乎這一切一切便義不容辭的落在了我們這些人類靈魂工程師的 身上。而現(xiàn)在的學(xué)生由于從小就生活在一帆風(fēng)順中，他們沒有經(jīng)歷過挫折磨難， 感覺不到生存的壓力， 意識不到學(xué)習(xí)的重要性。 這樣就使我們的教師工作起來遇 到了更大的困難，需要付出更多的心血。即使如此，一人難稱百人心，我們的老 師也難以讓所有的孩子都順利通過考試， 取得令人滿意的成績， 使社會滿意， 使 家長滿意。同時(shí)我們的教師也擁有家庭、孩子、老人，他們也

6、承擔(dān)著撫養(yǎng)孩子、 照顧老人、料理家務(wù)的重?fù)?dān)。老人和孩子渴望他們能夠抽出更多的時(shí)間來陪他們。 然而他們卻為了去學(xué)校上晚自習(xí)而不得不把沒做完的家務(wù)留給了自己的愛人和 老人。天長日久這也難免會產(chǎn)生矛盾。 更主要的還是他們所承擔(dān)的教書育人、 培 育棟梁的重任。學(xué)校的各項(xiàng)檢查，各項(xiàng)評比，各項(xiàng)考評細(xì)則，嚴(yán)格的考勤制度等 都象枷鎖一樣不僅束縛著廣大教師的身， 而且束縛著廣大教師的心， 使他們生活 在身心的極度緊張和勞累中。 即使教師們已經(jīng)把自己的全部精力都投入到教學(xué)工 作中并且取得了驕人的成績， 年終的評優(yōu)評模也很難與你有緣， 因?yàn)檫@要看你的 人際關(guān)系處理的怎樣。 如果偶爾一次這樣的失落也就罷了， 若經(jīng)歷幾

7、次這樣的失 落，教師們的工作熱情和積極性就可想而知了。繁忙的工作、家庭的重?fù)?dān)、復(fù)雜 的人際關(guān)系， 這所有的所有都壓在了我們老師的身上， 處理不好導(dǎo)致倦怠也是必 然的。他們渴望著社會的關(guān)愛，家庭的理解，領(lǐng)導(dǎo)的公正無私和幫助。這樣，他 們一定會萬分感激的把自己的一切都貢獻(xiàn)給自己所鐘愛的教育事業(yè)。第四，教師的職業(yè)倦怠最主要的還是來自于我們教師自身。 隨著社會的飛速 發(fā)展，生活節(jié)奏的變快， 這就要求我們的教師也要盡快的調(diào)整自己的心態(tài)， 從而 更好的適應(yīng)當(dāng)前形勢，以全新的面貌投入到教學(xué)工作之中。如果還是墨守陳規(guī)， 工作沒計(jì)劃、 沒目標(biāo)，始終處于被動狀態(tài)， 勢必導(dǎo)致工作中的措手不及甚至被淘 汰。同時(shí)在教學(xué)

8、中，我們應(yīng)放眼未來，不要只從眼前利益出發(fā)，人云亦云，機(jī)械 應(yīng)付。要知道任何新生事物的出現(xiàn)都經(jīng)歷一個由實(shí)踐檢驗(yàn)到修改調(diào)整的過程。 所 以，我們也應(yīng)該辯證的接受新事物。 我們應(yīng)該把更多的精力放在深入鉆研素質(zhì)教 育理論， 把握其精髓并結(jié)合當(dāng)前教育和學(xué)生的實(shí)際， 努力進(jìn)行教育實(shí)踐， 及時(shí)反 思調(diào)整，開創(chuàng)出一套既能夠提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績又能夠使學(xué)生趣學(xué)樂學(xué)、 德智體美 全面發(fā)展的有效辦法豈不更好 ?何必整日里沉浸在邯鄲學(xué)步的煩惱之中呢 ?只要 我們能夠?yàn)閲遗嘤嗟母鼉?yōu)的建設(shè)人才、 發(fā)揮學(xué)生的潛能， 為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā) 展負(fù)責(zé)，為國家的長遠(yuǎn)利益負(fù)責(zé)，又何必在意我們教法的名稱叫什么呢?如果你心中裝的是為國家育人

9、這一理想， 什麼評優(yōu)評模， 什麼家庭矛盾都會被你看做小 菜一碟的。 你也一定會用一顆平和的心來面對你所遇到的一切一切。 試想，如果 每位教師都以教育興衰為己任， 他肯定沒有時(shí)間去倦怠。 而是把一切精力都用在 發(fā)奮讀書、鉆研業(yè)務(wù)、培養(yǎng)人才上。如果每位教師都能做到這樣，就憑那高度的 責(zé)任感也一定會讓我們的國家稱雄于世界。因?yàn)槲覀兣嘤龅男乱淮虏偶鎮(zhèn)洌?我們培育出的棟梁之才無法計(jì)數(shù)， 是他們正在使我們的祖國騰飛， 我們心中由此 而產(chǎn)生的喜悅那是任何物質(zhì)享受都無法相比的。 我們會感到我們是當(dāng)之無愧的人 類靈魂的工程師。 相反，如果我們每位教師都怨天尤人、 對眼前的利益斤斤計(jì)較， 整日消極倦怠， 又有

10、何人去育人 ?沒有人才我們的國家豈不衰亡 ?難道到那時(shí)我們 就不會倦怠了嗎 ?當(dāng)然，如果我們的教師能夠得到社會的支持，家庭的理解，單 位領(lǐng)導(dǎo)的尊重和鼓勵， 他們一定會早日走出倦怠的陰影， 他們的工作積極性一定 會更高，教學(xué)成績一定會更好的。第五，教師的職業(yè)倦怠還來自工資低。 收入低導(dǎo)致教師心理的不平衡， 敬業(yè) 精神嚴(yán)重缺乏。 教師工作是一項(xiàng)無法量化的工作， 能量化的都是表面的東西， 而 真正起作用的是敬業(yè)精神， 這是任何培訓(xùn)和考核都無法觸及到的。 當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自 己的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位是如此之低的時(shí)候， 很難想象他們還會有很高的敬業(yè)精 神。沒有敬業(yè)精神就對教學(xué)工作不感興趣， 從而產(chǎn)生倦怠。因此要盡快提高教師 的工資，激發(fā)教師的敬業(yè)精神，從而消除職業(yè)倦怠?？傊瑸榱耸刮覀兊慕處熢缫惶鞆穆殬I(yè)倦怠中走出， 為了使他們能夠心情舒 暢的投入教學(xué)工作，希望全社會都來關(guān)注這一問題