山中訪友優(yōu)秀教學設計

1、7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔山中訪友教學設計教材分析：山中訪友是六年級上冊第一單元的第一篇文章。 是一篇文質(zhì)兼美、 構思 新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。 本單元主要內(nèi)容為 感受自然 ， 學生要通過四篇文章的學習， 感受作者描繪的自然美景， 感受人與自然親密和諧 的關系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。本文作者帶著滿懷的好心情， 走進山林，探訪山中的眾朋友 古橋、 樹 林、山泉 經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。學情分析：六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文， 但對散文的特點還不能深入理解。 不 過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力， 可以通過朗讀感

2、受文章的語言的魅力， 入情 入境，理解作者表達的感情。小學生想象力豐富， 善于模仿， 通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共 鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣 摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。設計思路： 通過反復朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創(chuàng) 制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼 （課題：山中訪友 ）展開， 結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友 ? 從哪些描寫中可以看出 我和山里的 朋友有著深厚的感情 ?逐一品味文章優(yōu)美 的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文

3、本，和作者對話。結合學生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗， 讓學生在自我生活找到 文章 的內(nèi)容，深 入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友 ?引起學生 的反思，得出： 我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和 自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關系 這樣的結論。使學生更深入理解文章的內(nèi) 涵。學習目標：1. 會寫 8 個生字，正確讀寫 清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、 精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意 等詞語。2. 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3. 感受作者所描寫的

4、境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。4. 學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 教學重點、難點： 重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境， 體會作者所表達的感情。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧 （細心觀察、用心領 悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情 ），學習運用。教學方法： 情境教學法、導讀法、點撥法教學準備： 課前布置預習本課字詞，熟讀課文。古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。 制作教學課件。課時安排： 2 課時教學環(huán)節(jié)設計 ：第一課時一、導入7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔1、導語：同學們，春

5、風夏雨，秋霜冬雪 ;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的 大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流 感受。2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友，板 書課題，齊讀。3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友 ?師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者 山中眾朋友。二、初讀，整體感知1、提出自學要求：（1）請同學們自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流暢。（2）讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰 ?2、交流：（1）作者在山中拜訪了哪些朋友 （依次找出來 ）（

6、明確圖示 ）依次是：古橋 -鳥兒-露珠- 樹- 山泉-溪流 -瀑布 -懸崖-白云- 云雀- 落花 -落葉- 石頭- 陣雨（2）在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內(nèi)容，在讀 時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。梔 （zh ） （子zh湛àn） 藍德高望重 （品德高尚，聲望卓著 ）津津樂道 （形容饒有興味地談論 ） 幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。吟詠： 詠的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。 吟往往跟 詠連在一起， 含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲

7、叫吟，長言叫詠。清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、 德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意3、同學們漢榮拜訪的這些“朋友”無非就是通常我們見到的自然景物，那 他為什么把進山看景說成 山中訪友 ?學生討論后明確：把進山看景說成 山中訪友 透露出作者與山中朋友之間的 親切，表達作者對大自然的熱愛之情。 （作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童 趣。把“進山看景”說成是“山中訪友” ，讓人感到更加親切，使景與我融為一 體。讀者時時會被作者的童心打動， 時時被流淌在字里行間的激情感染， 我們與 大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然， 熱愛生活呢？）4、默

8、讀讀文，找出描寫可以看出 我和山里的 朋友有著深厚感情的有關 語句，讀一讀，組織交流。老橋 如一位德高望重的老人; 鳥兒 呼喚我的名;字露珠 與我交 換眼神;樹 是我的知己，仿佛自己也是一棵樹 ;山泉 要我重新梳;妝溪 流邀我唱和;瀑布 雄渾的男高音多么有氣勢;懸崖 挺拔的身，軀高 高的額頭上仿佛刻滿了智慧 ;白云 讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍;云雀 談飛行中看到的好風景 。小結：從文章的字里行間， 我們能真切地感受到在作者的眼里， 這一花一樹， 一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它 們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了 山中訪友 。三、感受好心情1、作

9、者帶著怎樣的心情去拜訪朋友？你從哪兒看出來？7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔2、出了門，與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好 清爽！（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味?！白擦藗€滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。 因為風中含著 “露 水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中帶著一 絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友” 之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀

10、句子。3、不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽 徑，獨自去訪問我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？（滿懷）“滿懷” 是什么意思？與上一句的 “滿懷” 意思一樣嗎？平時還可以說什么 東西是滿懷的？用“滿懷 ”練習說話。（2）作者出門時不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，而是輕裝上陣，就 帶著滿懷的好心情去山中訪友，讓我們也帶著滿懷的好心情讀讀這句話。4、李漢榮先生是那么地熱愛大自然，他帶著帶著滿懷的好心情，去山中 訪友，這些朋友你喜歡嗎？請你快速瀏覽課文， 去找找你最喜歡的山中朋友， 說 說你為什么喜歡它 ?用我喜歡，是因為 的句式說一句話。交流：

11、要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。四、拜訪古橋，品讀感悟1、一進山，一眼就看到這座古橋 （課件：課文插圖古橋 ），老朋友相見，作 者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢 ?請同學們再默讀課文，在書7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流自己意見。 ）2、作者非常敬重他，說他是一個德高望重的老人。3、“德高望重”是什么意思？（道德高尚，名望很大。 ）說說你從哪體會到 古橋的“德高望重”的？（引導抓住“幾百年” 、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身 凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞， 任勞任怨。）4、隨著時間

12、一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站 在這澗水上， 為大家服務。 難怪作者一見到他， 就由衷地贊美他， 對他說（引 讀：啊，老橋，你如）5、小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德 高望重的老人。 作者把老橋當做人來寫， 把自己對老橋的深厚感情， 生動地傳達 給了我們。 我們在讀課文時， 要用心地體會作者表達情感的方法。 說說我們學習 這一部分的方法。討論明確：朗讀課文勾畫關鍵詞句理解內(nèi)容體會特點誦讀課 文。（按上述方法自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。 ）第二課時一、復習導入1、上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢 ?（

13、學生回顧課文內(nèi)容 ）2、大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友。3、這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。二、讀文感悟，體驗情感7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔1、樹林里：（1）默讀這一部分，說說作者又拜訪哪些朋友？作者和他們關系怎樣？誰 來讀讀有關的句子。鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字” ，露珠也不是在晨光中閃亮，而 是在“與我交換眼神” ，一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象 表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。（2）作者不僅把古橋、 鳥兒、露珠當做自己的朋友， 也把樹當作知知道 “知 己”是什么意思？（“知己”是彼此相互了解而情

14、意深切的人，一般是在說人。 而現(xiàn)在作者說每一棵樹都是他的“知己” ，表明他和樹之的情誼深厚。 ）（3）當他進入樹林看到一棵棵樹的時候，到他的知己后，他呀腦中展開豐 富的想象，他聯(lián)想到什么？（4）看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同 學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受 ?（5）小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一 種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼， 那種走進大自然物我相融的境界。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。2、山泉（1）這山中的一切，哪個不是我的朋友 ?（2）哪個不是我的朋友 言外之意是什

15、么 ?這一部分作者又拜訪哪些朋友？ 用具體的朋友替換掉 這山中的朋友 ，可以怎么說 ?（這山中的山泉溪流就是我的 朋友 ;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友 ?）：（3）山中的這些“朋友”它們各有什么特征？（通過朗讀感受山泉的清明、 溪流的歡快、 瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。 （播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔的感受，促進學生的朗讀感悟。 ）（4）再默讀這部分，想想這段文字運用了、修辭方 法。（這一組句子是寫 “我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致， 結構相似， 是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山

16、里“朋友”之間的那種深厚情 誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。 ）（5）我還會誰哪個朋友打招呼？會怎樣打招呼？A、你好 !高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 ? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（6）面對這我熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢 ?請選擇一位朋 友，將他的回答寫下來。老師給大家一個例子（點擊教師讀之）大家試著猜想一下它們的內(nèi)心世界， 以某一種景物的語氣給我們寫一段回應的話吧。 ）示例如下： 作者：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著 清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也

17、是一位無言的禪者， 云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？懸崖爺爺：你好，我矗立在這里， 看風云變幻， 看人世滄桑，深感時光易逝， 幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。作者：你好，清涼的山泉 !你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 ?山泉： 3、落花、落葉（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔“它們”指落花和落葉。 “儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過 程。時間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無情物，化作春泥更護花” 。大 自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了

18、“捧起一塊石頭?”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變 化、生生不息的足印， 所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見 “遠古火山爆發(fā)的聲浪， 聽見時間隆隆的回聲” 。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的 變遷、生命的輪回、大自然的生生不息?？梢?，作者是用心在感受。4、雷雨忽然，雷陣雨來了， 像有一千個俠客在天上吼叫， 又像有一千個醉酒的詩人 在云頭吟詠。（1）在作者眼中雷陣雨是 （2）巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。（3）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？“恩 澤”一詞的含義是稱

19、帝王或官吏給予臣民的恩惠。 這里作者將能夠遮風擋雨的巖 石看成是天地賜予自己的恩澤， 用反問句加強了作者情感的表達， 流露出對自然 萬物的喜愛與感恩之情。（4 ）改為陳述句： .我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的 恩澤。三、總結，領悟表達方法1、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。 她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景， 變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。2、學習了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會到了作家7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔與朋友之間親密的感情。 你知道作家

20、是用了什么樣的方法把景與情寫得如此美麗 嗎？（1）從文章的結構來看：首尾呼應 再讀文章的開頭和結尾， 你們又感受到了什么？ （文章的開頭和結尾， 首 尾呼應，前后兩次寫到 “滿懷的好心情”，突出“山中訪友” 之行充滿了好心情。） 作者清晨進山，到“帶回一路月色” ，從這兒看出他在山中整整一天，讓 我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。（2）從文章的修辭手法來看：擬人（3）從稱呼角度看， 文章在寫作上最明顯的一個特點是什么 ?這樣寫的好處 是什么?討論明確： （圖示 ）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。10（在敘述方式上， 本文獨具匠心。 一讀題目， 觸發(fā)思緒的便是作者到山中去

21、 拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第 3 自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者 要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖 ?是一些自然界的朋友。通篇以 這樣的方式敘述， 使讀者也進入到畫面中， 進入到作者的心境中， 仿佛這些自然 界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表 達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友” ，作者有時用第三人稱敘 述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼， 從而使情感表達得更加充分。 本文想象 豐富、新奇，有浪漫色彩。如， “我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭 發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。 ”作者 把自己想象為一棵樹，使樹與“我”融為一體。又如， “你好，陡峭的懸崖！深 深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。 ”想象中，懸 崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者 還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A