沙河街小學(xué)“快樂教育”學(xué)校特色建設(shè)

1、沙河街小學(xué)“快樂教育”學(xué)校特色建設(shè)實施方案（第六稿）沙河街小學(xué)19571957年建校，位于體育北街1111號，占地1100011000平米。教 學(xué)班2525個，學(xué)生14701470人，生均建筑面積3.13.1平米。學(xué)?，F(xiàn)有教職工8686名， 其中區(qū)級以上教學(xué)能手1919名，骨干教師2121名。其中音、體、美專業(yè)畢業(yè) 的教師占到學(xué)校教師比例的 26%26%。經(jīng)過全校師生的共同努力，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)初步將“快樂教育確立為學(xué)校特色。辦學(xué)思想：快樂教育，讓師生共享幸福人生辦學(xué)理念：讓學(xué)生快樂成長辦學(xué)目標(biāo)：學(xué)校有特色、教師有特點、學(xué)生有特長校 風(fēng)：健康、友愛、樂學(xué)、向上教 風(fēng)：言傳身教，道德為師學(xué) 風(fēng)：樂思

2、樂行，樂學(xué)樂進(jìn)校 訓(xùn)：孝、和、智、搏學(xué)校文化：孝、和、智、搏校 徽：由雙手托起一個歡跳的少年的圖案組 成徽中人物的身體由學(xué)校名稱“沙”的首字母“ S S” 藝術(shù)變形而成，與上方的圓點組合則變?yōu)椤敖帧笔鬃帜?“”并巧妙象形為一個歡跳少年的圖案，“河”的首字母H H”藝術(shù)變形為托起的雙手。寓意：在辛勤園丁的精 心培養(yǎng)下，孩子們在學(xué)校健康、活潑、多彩、快樂地成長。學(xué)校文化：孝、和、智、搏為了形成“健康、友愛、樂學(xué)、向上”的校風(fēng)，我們進(jìn)一步細(xì)化解讀， 讓校風(fēng)實實在在浸潤學(xué)生的心田，影響學(xué)生行為。健康即身心的健康，是 文明禮儀的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從“孝”做起，從孝敬父母延伸到尊敬師長，團(tuán) 結(jié)同學(xué)，成就做人的

3、禮儀，就是一個有孝心的人，一個健康的人；友愛與“和” 對應(yīng)，和美是最美的境界，團(tuán)結(jié)、互助就是友愛；樂學(xué)與“智”對應(yīng)，有智 慧、善思考、明是非，學(xué)習(xí)才有動力，才有樂趣；向上與“搏”對應(yīng)，對于 學(xué)生乃至他今后的人生，拼搏是人學(xué)習(xí)進(jìn)步、事業(yè)成功所必備的素質(zhì)。學(xué)校實施“快樂教育”，就是要引導(dǎo)學(xué)生做一個“有孝心、樂助人、有智 慧、敢拼搏”的人：樂敬明理的人一定是一個快樂的人；樂群友善的人一定是一個快樂的人；樂學(xué)善思的人一定是一個快樂的人；樂爭敢拼的人一定是一個快樂的人。我們從一樓開始，孝、和、智、搏，分層設(shè)計，逐步延伸到每間教室。 讓孩子們從一年級到六年級逐步養(yǎng)成。讓師生養(yǎng)成只有樂于思考樂于學(xué)習(xí)， 才能

4、行進(jìn)在快樂的路上。一、“快樂教育”的提出背景1、歷史沿革有快樂教育的基礎(chǔ)“和諧、融洽”是實施“快樂教育”的基礎(chǔ)。學(xué)杭0 0多年的發(fā)展中，學(xué)校教 師整體勤勤懇懇，敬業(yè)愛生。學(xué)校班子隊伍和教師隊伍比較融洽，家校關(guān) 系和諧。2、形式多樣的活動使教育成為享受玩是孩子的天性，學(xué)?；顒泳褪怯薪M織的玩。我校有重視開展學(xué)生活 動的傳統(tǒng)。用活動點染學(xué)生的生命底色，各項活動的開展，為學(xué)生在學(xué)校 中快樂成長搭建了平臺。孩子們在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長，在活動中 快樂！學(xué)校男子籃球隊曾連續(xù)三次榮獲太原市中小學(xué)生籃球比賽第一名， 獲得“振興杯”永駐權(quán)，學(xué)校也獲得了山西省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校。學(xué)校管樂 團(tuán)成立于上世紀(jì)八十年代

5、， 管樂團(tuán)成立以來，為學(xué)生特長發(fā)展提供了平臺， 學(xué)校管樂團(tuán)的好多學(xué)生，有的在各大樂團(tuán)就職，有的在全國著名音樂學(xué)府 深造。學(xué)校大隊部是全國優(yōu)秀少先隊集體，學(xué)校是教育部命名的全國藝術(shù) 教育先進(jìn)學(xué)校。各項活動的開展，為學(xué)生在學(xué)校中快樂成長搭建了平臺。3、師生普遍有快樂要求學(xué)校素質(zhì)教育的深入開展，課程計劃的全面實施，學(xué)生在心智等方面 都得到比較好的發(fā)展。但我們也應(yīng)看到，由于子女承載了全部家庭的希望， 由于考試制度的延續(xù)，社會、家庭對學(xué)生的學(xué)業(yè)看得很重。學(xué)校而言，上 級對學(xué)校質(zhì)量考核權(quán)重增高， 學(xué)校也把提高教學(xué)質(zhì)量放在重中之重。于是， 社會上名目繁多的補習(xí)班，學(xué)校里不停的周考、月考，家長的不停嘮叨， 都

6、聚焦于學(xué)生一個人身上。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，身心疲憊。重大的壓力還 體現(xiàn)在廣大教師身上。我們在學(xué)校特色發(fā)展意見征詢時，廣大教師也同樣 迫切要求減輕壓力。希望快樂、夢想快樂、追求快樂是學(xué)生、教師、學(xué)校的共同心愿和強 烈要求。因此，學(xué)校為少年兒童的發(fā)展著眼，有責(zé)任、有義務(wù)開展快樂教 育，提高學(xué)生的幸福感。學(xué)校提出“快樂教育”的特色教育理念，使兒童少 年在德、智、體、美、勞諸方面得到全面、和諧、生動、活潑地快樂發(fā)展。 同時我們也應(yīng)該引導(dǎo)教師熱愛本職工作，樂于接受、享受過程、體驗成功。實施“快樂教育；教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，“讓師生快樂”成為學(xué)校、教師、家長、 學(xué)生的共識。校園會呈現(xiàn)一種和諧、美好的境界。二、

7、“快樂教育”的初識淺見我們認(rèn)為快樂就是感到幸?；驖M意，是指人們在感受外部事物帶給內(nèi) 心的愉悅、自信、平和、滿意的心理狀態(tài)，是一種積極、自信、樂觀、向 上的感受和愿望。學(xué)校首先是一個學(xué)生喜歡的地方，是不斷生發(fā)快樂的地方。喜歡是學(xué) 習(xí)發(fā)生的重要前提，快樂是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。倘若學(xué)生在學(xué)校里找不 到快樂，那么一切將皆為負(fù)擔(dān)；如果學(xué)生不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，那么 對學(xué)生而言，我們的教育還沒有開始就可能意味著結(jié)束了?？鞓方逃墙逃ぷ髡咦非蟮睦硐?。 “世界上最好的教育，本質(zhì)上都是 快樂的！”是英國教育家斯賓塞提出的。愛孩子們，就要讓他們快樂！讓孩子們幸福，就要讓他接受快樂的教育！我們認(rèn)為快樂教育的核心

8、體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)理念中，順應(yīng)少年兒童的身 心發(fā)展，為學(xué)生成長提供寬松的氛圍；體現(xiàn)在教師教學(xué)中，樂教敬業(yè)，尊 重每一個學(xué)生，以快樂的心緒感染調(diào)動學(xué)生；體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中， 心理放松，心情愉悅，以飽滿的熱情投入到學(xué)校的各項活動中來，并從中 感受到收獲的喜悅。教育是最真實的事情，教育里面一定有痛苦的成分， 這是不言而喻的。 必須讓學(xué)生知道教育絕不僅僅是表揚，學(xué)習(xí)絕不可以隨意。我們對孩子的 鼓勵和懲戒是教育的雙翼。教育不能沒有懲戒。快樂也不是無拘無束、絕 對自由。快樂也絕不是不能吃苦受累、 不能經(jīng)歷風(fēng)雨、不能歷練挫折?！翱?樂教育”不是去揣摩家長、孩子的心思，不停地對孩子讓步。孩子畢竟不是 成年人，

9、孩子還必須管教、必須懲戒；絕大多數(shù)孩子首先是不得不學(xué)，然 后會為了某種目的去學(xué)，直到后來習(xí)慣自覺的學(xué)，充滿熱情的學(xué)習(xí)。黑暗 后才有曙光，風(fēng)雨后才有彩虹。學(xué)習(xí)并不僅僅是枯燥無味， 只要以苦為樂， 就能在學(xué)習(xí)中找到快樂。我們進(jìn)行快樂教育的目的就是努力引導(dǎo)孩子意識 到學(xué)習(xí)苦中有甜，經(jīng)霜才會更艷麗。三、“快樂教育”的理論依據(jù)一是在我國歷史上就有提倡“樂學(xué)”的傳統(tǒng)。從先秦諸子百家中提倡“樂 學(xué)”開始，經(jīng)歷了一個不斷豐富、發(fā)展的漫長過程。“樂學(xué)”一詞最早見于沈 括的夢溪筆談。尤其是當(dāng)下教育改革，都強調(diào)調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生 興趣，從自我意識上愿學(xué)，樂學(xué)。二是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義認(rèn)為影響人

10、的發(fā)展的因素是多方面的。概括起來，包括遺傳、環(huán)境、教育三個方面。而對兒童 的發(fā)展來說，作為一種有計劃、有目的、有組織的社會活動的學(xué)校教育， 起著主導(dǎo)的作用。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因 而起作用。這就是說，環(huán)境和教育只是影響兒童發(fā)展的外部因素，必須通 過兒童身心內(nèi)部動力才能實現(xiàn)其決定作用。因此，作為教育者，必須善于 激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的動機，培養(yǎng)學(xué)生的理想，調(diào)動學(xué)生的主觀能 動性，把教育的要求轉(zhuǎn)化為兒童自覺的需求。三是教育學(xué)說關(guān)于學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論。教育教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。教師必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生。同時，學(xué) 生在教育教學(xué)活動中不是被動接受

11、知識灌輸?shù)娜萜?，而是具有積極性、自 主性和能動性的學(xué)習(xí)的主人。因此教師在教育教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，就 在于掌握和運用學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的自 主性，提高學(xué)生的能動性，使學(xué)生處于一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。四是心理科學(xué)理論中關(guān)于情感的理論。人的心理活動有認(rèn)知操作系統(tǒng)和動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。學(xué)生在教育教學(xué)活動中處于自主地位和積極狀態(tài)，都依 賴于內(nèi)在的動力。事實證明，學(xué)生情感積極、愉快，興趣濃厚，對知覺、 注意、記憶、思維等各種認(rèn)知活動起著積極地促進(jìn)作用。因此，能否激發(fā) 學(xué)生的情感，喚起學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力， 使學(xué)生在教育教學(xué)活動中處于積極、 主動、自覺的狀態(tài)，是教師主導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮的表

12、現(xiàn)，也是實施快樂教育的一個重要標(biāo)志。四、“快樂教育”的實施途徑我們將 讓學(xué)生快樂成長 做為辦學(xué)理念，就必須將“快樂教育”融入學(xué) 校各項工作層面， 通過和諧有序地開展， 讓師生對學(xué)校各項工作和活動安排 時樂于接受、參與時享受過程、結(jié)束后體驗快樂。引導(dǎo)教師和學(xué)生做前有 擔(dān)當(dāng)之樂、做中有參與之樂、做后有收獲之樂， 創(chuàng)建一個師生向往的精神家 園。（一）打造自主發(fā)展的教師隊伍；奠定快樂教育之基礎(chǔ) 沒有快樂的教師，就沒有快樂的學(xué)生。作為快樂教育的實施者，教師 首先要展現(xiàn)快樂的自我，充實自己、提高自己、發(fā)展自己，變理念、變態(tài) 度、變方法、變評價，讓校園本身成為最好的快樂和諧的育人場。沙河街 小學(xué)把教師隊伍建

13、設(shè)當(dāng)作學(xué)?！翱鞓方逃敝涡缘幕A(chǔ)建設(shè)常抓不懈。學(xué) 校確立“以快樂教師培養(yǎng)快樂學(xué)生”、“以教師樂教善教促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)會學(xué)”的 發(fā)展思路，讓教師享受職業(yè)成長之樂、工作創(chuàng)新之樂、人文和諧之樂。1.1.享受職業(yè)成長之樂： 教育大計，教師為本。教師是教育事業(yè)的第一資源，快樂進(jìn)取的教師 隊伍是推動我校真正實現(xiàn)快樂教育，讓學(xué)生快樂成長的基礎(chǔ)保障。學(xué)校采 用讓教師“在主動發(fā)展中成長，在實踐反思中成長，在團(tuán)隊互助中成長，在 專家引領(lǐng)中成長”的管理方法， 開展多層次多形式培訓(xùn)， 促進(jìn)教師快樂成長。在主動發(fā)展中成長： 我們倡導(dǎo)教師主動把握成長機會，結(jié)合自身 工作特點，主動設(shè)計發(fā)展方向，主動制定成長規(guī)劃，主動參加校本

14、培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)、 研究，走向事業(yè)的成功。老師們利用寒暑假積極參加各類培訓(xùn)， 大量品讀名家經(jīng)典，從中汲取先進(jìn)的教育思想和方法，并在工作中不斷嘗 試和反思。沙河教師用主動成長來堅守教師的職業(yè)操守。在實踐反思中成長： “教而不研則淺，研而不教則空。 ”沙河街小學(xué) 教師專業(yè)成長的基本模式是：教研 + +實踐 + +反思。我們注重引導(dǎo)教師在集體 教研的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐，加以理性的反思。在不斷積累、感悟、提升 中，體驗成長的快樂。在團(tuán)隊互助中成長： 從管理的角度，我們注重以教師團(tuán)隊文化滋 養(yǎng)每一位教師，通過人性化的文化管理，強化團(tuán)隊作用，將教師個人成長 與群體培養(yǎng)相結(jié)合，追求“同伴的成長中有我的貢獻(xiàn)。

15、 ”在專家引領(lǐng)中成長： “學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。 ”學(xué)校計劃經(jīng) 常邀請省、市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家來聽課、評課和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)段和年 級的不同，進(jìn)行針對性研究，促進(jìn)教師逐步從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。除 了親臨課堂教學(xué)現(xiàn)場聽課、評課外，各位專家還會為老師們開展指導(dǎo)性專 題講座，以此推動老師們的專題分析能力，促進(jìn)教師更新教育教學(xué)觀念。2.2. 享受工作創(chuàng)新之樂： 胸懷萬里世界，放眼無限未來。創(chuàng)新是一個民 族進(jìn)步的靈魂，是素質(zhì)教育的著眼點。沙河街小學(xué)擁有一批高素質(zhì)、創(chuàng)新 型的教師隊伍，我校致力于教育的創(chuàng)新：課題創(chuàng)新： 學(xué)校課題研究，由點到面，從宏觀到微觀。國家課題 決策引領(lǐng)；學(xué)校課題整體牽動；

16、教師課題百花齊放。課堂創(chuàng)新： 為了打造高效快樂課堂，學(xué)校采用“同伴引領(lǐng)、小組合 作、資源共用、經(jīng)驗同享”的同課同構(gòu)的教研模式。讓老師們在集體備課的 基礎(chǔ)上， 利用各種手段進(jìn)行研討。 對同一教學(xué)內(nèi)容， 采用相同的教學(xué)設(shè)計、 相同或相似的課件、甚至是相同的板書進(jìn)行備課及執(zhí)教。教學(xué)目標(biāo)更明確 具體，備課效果更加有效。同課同構(gòu)，同樣的內(nèi)容，不同的教師；同樣的 設(shè)計，不同的生成。課程創(chuàng)新： 快樂的校園學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是內(nèi)容多元，方式多元，標(biāo) 準(zhǔn)多元，這就是小學(xué)校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)。學(xué)校引導(dǎo)教師在開發(fā)校本 課程，編撰校本教材上下功夫。各類特色教程校本教材凝聚著全體沙河人 的智慧。這些校本課程飽含沙河文化元素

17、，體現(xiàn)沙河文化特色，彰顯了沙 河“快樂教育”的內(nèi)涵。3.3. 享受人文和諧之樂： 天時不如地利，地利不如人和。作為快樂教育 的實施者，教師首先要展現(xiàn)快樂的自我，沙河街小學(xué)的教師團(tuán)隊致力于營 造學(xué)習(xí)、真誠、合作、大氣的良好氛圍，讓校園本身成為最好的快樂和諧 的育人場。環(huán)境中營造和諧： 步入學(xué)校校園，就能感受到一種獨特的文化氣 息，走在操場周圍的林蔭道上，海藍(lán)色的圍墻上泛起白色的浪花，展示著 沙河人寧靜致遠(yuǎn)、海納百川的寬廣胸懷。 教學(xué)樓里， 每一面墻都各具特色， 既有孝、和、智、搏的分層設(shè)計，也有文明和諧的溫馨提示；既可駐足觀 賞美輪美奐的手工作品，也可坐下來在圖書角的書海之中沉浸。走廊里， 孩子

18、們快樂活動的精彩瞬間展示著學(xué)子們的陽光熱情。這里的每一角落都 流露出一種文化，每一面墻壁都承載著一種教育，潤物無聲，深入人心。 活動中體現(xiàn)和諧： 結(jié)合校情，關(guān)心職工，通過一個個人本活動， 為大家做好服務(wù)。 為老師們進(jìn)行每年一次的體檢、 繳納大病互助醫(yī)療保險、 組織觀看電影，組織教工趣味運動會、新年聯(lián)歡會等等，盡可能地為職工 安排豐富多彩的文體娛樂活動。在職工結(jié)婚、生子、生病、家屬住院或遇 到困難時，能及時給予補助和慰問。在校舍緊張的情況下，學(xué)校想辦法努 力騰出一間教室，建立職工“心靈小屋”，精心布置環(huán)境，讓教師工作之余在 這里談心交流，品茶讀書，緩解壓力、感受溫馨。要讓學(xué)生快樂，就得先 讓教師

19、快樂。身心快樂的教師，才會用心澆灌學(xué)生心田，用愛溫暖學(xué)生心 靈。（二）引領(lǐng)合作雙贏的家長群體；拓寬快樂教育之外延 千人同心，則得千人之力，家校一體，則得教育合力。愛孩子們，就 要讓他們真正快樂！就要讓他在學(xué)校和家庭都快樂！只有將父母與教師聯(lián) 合起來，創(chuàng)設(shè)良好的家?；ブh(huán)境。學(xué)生才會全面地發(fā)展、快樂地成長。了解才能理解，理解才能溝通。我們把家長看作是工作上的伙伴，生 活上的朋友。學(xué)校充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，開展“駐校助教”活動，將家長請進(jìn) 學(xué)校，讓他們成為學(xué)校管理、教育教學(xué)工作的支持者、合作者、互助者、 參與者，引導(dǎo)家長理解孩子、重新認(rèn)識孩子、合理要求孩子，及時在學(xué)習(xí) 過程中共同幫助孩子糾錯、進(jìn)步，共

20、同促進(jìn)孩子快樂成長。讓家長享受參 與管理之樂，體會學(xué)習(xí)進(jìn)步之樂，共享親子之樂，在家校之間形成有效的 合力。1.1.參與管理之樂： 學(xué)校開展家長“駐校助教”活動，對家長開放， 引導(dǎo)家 長發(fā)揮自身資源優(yōu)勢配合學(xué)校，樂于家校合作，并賦予家長三種“權(quán)力” 。對學(xué)校工作“指手畫腳”的權(quán)力。 家長們通過家長委員會為學(xué)校發(fā) 展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。 設(shè)立家長開放日， 請家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師座談， 互通有無， 交流信息。對學(xué)校工作“品頭論足”的權(quán)力。 通過發(fā)放家長問卷調(diào)查，了解家 長關(guān)注點， 讓問卷成為溝通的主題， 讓問卷成為學(xué)校傾聽家長意見的紐帶。讓家長成為學(xué)校的“客座教授”。挖掘家長資源， 鼓勵家長走上講臺， 為孩子

21、上各種專業(yè)課，搞講座。這一活動可以為家長和孩子們打開了一扇 窗，透過這扇窗，使家長看到學(xué)校的人性化管理，看到沙河街小學(xué)在當(dāng)今 功利教育盛行的情況下，對教育本質(zhì)的理解，對快樂教育的堅持。孩子們 看到了一個更為廣闊的世界，看到了一片愛的天地。2.2. 學(xué)習(xí)進(jìn)步之樂：學(xué)校將對學(xué)生的關(guān)愛要輻射到家長的身上，讓他們 也感受到沙河教師專業(yè)、職業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的工作素養(yǎng)。在平時的工作中， 老師們通過新生入學(xué)家長會、電話溝通，一對一交流、期末家長會，校訊 通平臺、QQQQ群等多種渠道，幫助家長們了解當(dāng)下家庭教育的熱點問題，鼓勵家長認(rèn)真學(xué)習(xí)了解家庭教育的相關(guān)科學(xué)知識， 當(dāng)個“好學(xué)生;親近孩子， 陪伴孩子，了解孩子

22、的內(nèi)心世界，當(dāng)個“好朋友”；以身作則，用模范的言行 感染熏陶孩子，成為“好家長”。3.3. 共享親子之樂：家長助教成員深入課堂，可以和孩子們一起聽課學(xué) 習(xí)；和值日學(xué)生一道疏導(dǎo)學(xué)生課間文明游戲，維護(hù)上下學(xué)路隊秩序；幫助 解決學(xué)生之間的矛盾和難題。學(xué)校每年的“六一”慶?；顒樱性絹碓蕉嗟?家長參加演出，展現(xiàn)了沙河家長的高素質(zhì)，高品位。學(xué)校每年的親子趣味 運動會，體育組的老師們不斷調(diào)整活動項目，最大限度地增加家長的參與 程度，讓家長和孩子們玩得盡興，玩得投入，玩得滿意，讓快樂溢滿校園。有了溝通就容易彼此理解，有了理解就便于雙方的步調(diào)一致、協(xié)同努 力，有了協(xié)同努力就必將有共享成果的喜悅。我們堅信，只要

23、我們主動、 誠懇地為家長創(chuàng)造更多的機會與平臺，營造更為平等、民主的家校合作氛 圍，肯定會有更多的家長愿意積極投身到學(xué)校教育活動中來，而獲得他們 的支持，挖掘他們的資源，調(diào)動他們的積極性與主動性，最終受益的一定 是學(xué)生。通過對家長隊伍的建設(shè)、引領(lǐng)，讓家長團(tuán)隊成為一個成熟且相對 穩(wěn)定的合作伙伴，使得沙河街小學(xué)形成一條家庭與學(xué)校教育共建的雙贏之 路。（三）發(fā)展快樂自信的學(xué)生團(tuán)隊；固化快樂教育之根本快樂教育的核心是讓學(xué)生快樂成長。通過充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 讓學(xué)生感受善學(xué)會學(xué)之樂、 規(guī)范養(yǎng)成之樂、誠信擔(dān)當(dāng)之樂、彰顯個性之樂。 讓學(xué)生在愉悅的情緒中建立起學(xué)習(xí)的興趣和生活的自信，使為學(xué)生六年的 小快樂變

24、成六十年的大快樂奠定堅實基礎(chǔ)。1.1.善學(xué)會學(xué)之樂：構(gòu)建快樂高效課堂。課堂教學(xué)是實施快樂教育的主 渠道，是師生情感交流、生命碰撞、教與學(xué)互動的過程。快樂高效的課堂 是愉快合作的課堂：以學(xué)生的樂學(xué)會學(xué)為動力， 以教師的善教會教為助力， 以學(xué)?！?31131”課改模式為切入點，建構(gòu)模式，傾力打造快樂課堂：讓學(xué)生樂 于探索，享受學(xué)習(xí)之樂。打造快樂課堂，執(zhí)行候課制度，師生共同達(dá)到身 體松弛、心靈寧靜、呼吸均勻、情緒快樂，為上課做好準(zhǔn)備。實行生本課 堂，教師恰當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、探究、合作的形式，積 極參與到學(xué)習(xí)中去。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。要求教師將 帶著情感進(jìn)課堂，讓課堂煥

25、發(fā)生機，讓課堂充滿期待。和諧成為學(xué)校的主 色調(diào)，快樂成為課堂的主旋律。師生相互尊重，和諧互動，教學(xué)相長，樂 教樂學(xué)。2.2. 規(guī)范養(yǎng)成之樂： 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 小學(xué)教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成精細(xì)在學(xué)生生活的點滴 之中。學(xué)校圍繞入校、早午讀、上操、放學(xué)、課間游戲、衛(wèi)生六個環(huán)節(jié)， 制定八項行為目標(biāo)，學(xué)生從入校到離校，各環(huán)節(jié)均基本形成規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。實 行“笑臉”評價用，“小笑臉”換“大笑。臉根”據(jù)“快樂教育”的內(nèi)涵，我們賦予“孝、 和、智、搏”校園文化更豐富的含義。孝：尊重、感恩、明禮、責(zé)任、孝順、回報 和：團(tuán)結(jié)、互助、禮讓、和氣、和美、合作 智：智慧、善思、樂

26、學(xué)、學(xué)識、機智、創(chuàng)新 搏：刻苦、實干、執(zhí)著、超越、拼搏、爭先3.3. 誠信擔(dān)當(dāng)之樂： 搭建實踐舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任意識，是素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一。沙河街小學(xué)在實踐快樂教育的過程中，努力 引導(dǎo)學(xué)生在守誠信，有擔(dān)當(dāng)中體現(xiàn)自我價值。學(xué)校堅持通過開展學(xué)生喜聞 樂見的德育實踐活動，提高學(xué)生的思想道德水平和文明素養(yǎng)。通過有所擔(dān) 當(dāng)，感受責(zé)任，通過服務(wù)他人，體驗快樂。通過活動幫助學(xué)生感悟快樂真 諦，既有成功后的喜悅，又有克服挫折后的收獲。能正確面對壓力，面對 失敗，也是快樂。我參與，我快樂！我努力，我快樂！4.4. 彰顯個性之樂： 社團(tuán)活動是一項項生動而有趣的活動，是一門門鮮 活而厚實的課程，是學(xué)

27、科課程的有力補充。學(xué)校一直認(rèn)為活動就是有組織 的玩，就是遵循學(xué)生的意愿，從興趣入手，讓學(xué)生自主選擇，充分發(fā)掘?qū)W 生的個性潛能。學(xué)校將致力打造精品社團(tuán)，讓學(xué)生在活動中鍛煉、活動中 提高、活動中快樂。用活動去點染學(xué)生生命的多彩底色，點染學(xué)生的幸福 童年?，F(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的社團(tuán)有“文”有“舞，”動靜結(jié)合，包羅萬象。在已有管樂 團(tuán)、籃球俱樂部、體育舞蹈的基礎(chǔ)上，學(xué)校又外聘專業(yè)教師，利用“陽光活 動 1 1 小時”， 開設(shè)了健美操課程，讓每一個學(xué)生舞動起來，讓學(xué)生在鍛煉中 洋溢健美的笑臉。此外還成立了合唱團(tuán)、小牛頓科學(xué)館、七彩世界美術(shù)社 等 2121 個校級社團(tuán)和五彩世界手指畫、 快樂閱讀、 手工 DIYD

28、IY 等 2525 個班級社 團(tuán)，種類繁多，應(yīng)有盡有。在今年，社團(tuán)還會有新增項目，根據(jù)學(xué)生的年 齡特點進(jìn)行調(diào)整， 進(jìn)行“課程刷新。”讓學(xué)生自主選擇， 自愿參與， 張揚個性， 發(fā)展特長，都能從社團(tuán)活動中體會快樂，豐盈學(xué)生人格，感受快樂童年。(四) 創(chuàng)建和諧進(jìn)取的服務(wù)隊伍；提供快樂教育之保障 學(xué)校和諧進(jìn)取的服務(wù)隊伍是落實“快樂教育”的保障。管理的意義在于 激發(fā)教職工的潛能，解決后顧之憂，使教職工能全身心投入工作生活中， 享受工作帶來的愉悅，感受工作的幸福。管理就是服務(wù)，行政后勤樂于服 務(wù)，才能享受到精細(xì)管理之樂，才能體會到和諧服務(wù)之樂。1.1. 精細(xì)管理之樂： 若網(wǎng)在綱，有條而不紊。整齊有條理的校園秩序是 學(xué)校教育精細(xì)化的