論高等院校創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)

1、論高等院校創(chuàng)新型教師的培養(yǎng) 論高等院校創(chuàng)新型教師的培養(yǎng) 摘要文章分析了創(chuàng)新型教師的特征及影響高等院校創(chuàng)新型教師成長的原因，從轉變教育思想、提高科研能力、更新知識結 構、營造良好氣氛、優(yōu)化評價制度、完善鼓勵機制、完善管理制度等方面探討了高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的對策。 關鍵詞高等院校創(chuàng)新型教師 作者簡介馬雪 中圖分類號G645文獻標識碼A文章編號1004-3985202115-0063-01 建設創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才需要創(chuàng) 新型教師去培養(yǎng)。重視并加強對高等院校創(chuàng)新型教師的研究與 培養(yǎng)已成為當前十分緊迫和重要的課題。 一、高等院校創(chuàng)新型教師的主要特征 1.先進的教育理念。教育理念

2、是教師對于教育的根本觀念 或根本的認識。創(chuàng)新型教師有先進的教育理念，先進的教育理 念對于適應時代的開展，推進教育教學的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 具有重要的作用。先進的教育理念要求高等院校的教師不只是 向學生傳授知識，還要重視對學生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精 神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及健全人格的培養(yǎng)。 2.較強的創(chuàng)新能力。高等院校創(chuàng)新型教師要擁有良好的自 學能力，在教育教學以及科研中勇于質疑、善于質疑，并在教育 教學中不斷創(chuàng)新，有良好的教育科研能力，具有從事與教育教學 相關課題的總結、實驗、研究的能力，有良好的教育教學能力，能 根據(jù)教育教學規(guī)律培養(yǎng)建設創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才。 3.良好的創(chuàng)新精神

3、和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新型教師有強烈的創(chuàng)新 動機，很強的自信心和獨立性，有敢于疑心、敢于批判、敢于冒險 的科學精神，在教育教學以及科研工作中有不斷探索創(chuàng)新的欲 望和興趣，教育教學中求新求異求實，在教育教學以及科研工作 中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。 4.創(chuàng)新型思維。創(chuàng)新型教師善于創(chuàng)新思維，有豐富的想象 力和敏銳的洞察力，能突破思維定式，有獨創(chuàng)性，教育教學中進 行開拓性的實踐，有極大的靈活性和創(chuàng)新性。創(chuàng)新型教師能多 角度、多方面地看待和處理事物、問題和過程。 5.多元、持續(xù)開展的知識結構。教師要有多元、持續(xù)開展的 知識結構，才能勝任對創(chuàng)新型學生的引導和啟發(fā)。創(chuàng)新型教師 既不斷學習、更新知識，又廣泛涉獵、

4、博學多能，還學有專長、精 通專業(yè)，形成了多元、持續(xù)開展的知識結構。 二、影響高等院校創(chuàng)新型教師成長的原因 1.內因。內因即教師自身的原因。局部教師思想觀念落 后，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，不能突破思維定式，缺乏創(chuàng)新能 力，缺乏創(chuàng)新的推動力，知識結構和教育教學能力同樣欠佳。對 于一個理想的創(chuàng)新型教師來說，其知識根底，要新、博、專，知識 結構要合理，要有良好的教育教學能力，能依據(jù)社會開展的需 要，根據(jù)教育教學規(guī)律培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。知識結構和教育教學 能力欠佳，勢必會影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。 2.外因。良好的學校環(huán)境，是培育創(chuàng)新型人才的根底和前 提。其中，良好氣氛的營造、評價手段的健全、相應的管理制度 和

5、鼓勵措施的完善、教學與科研的協(xié)調開展都是高等院校要培 養(yǎng)創(chuàng)新型教師必不可少的。高等院校內部各種管理制度和獎 懲措施的不完善、評價機制的不健全、整個學校的辦學思想與 開展定位滯后等，已成為影響高等院校創(chuàng)新型教師成長的重要 因素。 三、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的對策 1.轉變教育思想。轉變教育思想是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的前 提。傳統(tǒng)教育無視學生的主體地位，教學中過于重視知識的傳 授，無視對學生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)。大學課堂應成為以學生為主體，教師為主導的重 要場所。教師要有強烈的事業(yè)心和高度責任感，從而養(yǎng)成良好 的創(chuàng)新動機，不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷提高教學能力，在教學中 善于尊重

6、學生的個性與學習需要，引導學生進行探究學習。 2.提高科研能力。創(chuàng)新型教師必須是科研型教師，培養(yǎng)高 等院校創(chuàng)新型教師，不斷提高教師的科研能力。教師的科研是 對教育現(xiàn)象和教育問題深入的了解與研究，它推動著教師去創(chuàng) 造教育教學的奇跡，取得創(chuàng)新的成功。教師要善于把教育教學 工作自覺納入科學研究的軌道，有目的、有意識地培養(yǎng)自己的科 研習慣，學會在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)中研究，才能提高 自己的科研能力和教學質量。 3.更新知識結構。在知識日新月異，在信息社會的今天，學 生的視野更為開闊，求知欲更強，教師只有通過各種渠道不斷學 習，及時更新知識結構，不斷用新的知識、新的理論、新的思想武 裝自己，研究解

7、決在教育教學及科研工作中出現(xiàn)的新情況、新問 題，才能提高自己的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，才能使自己真正成為 創(chuàng)新型教師。 4.營造良好氣氛。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，就要營造一種平等、自 由、民主、寬松、和諧的創(chuàng)新型氣氛。在這樣的氣氛中，教師與教 師、教師與領導之間才會相互尊重、相互支持，教師才會大膽探 索，敢闖敢創(chuàng)，才能不斷提高和開展教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能 力。在這樣的氣氛中，才會鼓勵標新立異，才能促使教師追蹤理 論前沿，激活創(chuàng)新靈感，才會有不同觀點的爭鳴與交鋒，才能營 造自由的學術氣氛，才會形成良好的學術風氣。在這樣的氣氛 中，教師才會鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，勇于探索，才能增 強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)

8、新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 5.優(yōu)化評價制度。評價機制具有鼓勵、促進和導向功能。 要改變過去單一、絕對、靜態(tài)的評價方式,這樣的評價方式不僅 不利于創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，而且使教師的創(chuàng)新能力受到限制，創(chuàng) 新精神受到壓抑。要優(yōu)化教師評價制度，制定復合、多元、動態(tài) 的評價制度，使剛性與彈性相結合，數(shù)量與質量相結合，靈活性 與原那么性相結合，以充分調動教師探索創(chuàng)新的積極性和主動性， 要加強評價體系中教師創(chuàng)造性工作的表達，不僅要看學生學習 的主動性和積極性是否被調動，更要看學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 能力是否有所提高，充分表達創(chuàng)新教育的價值。 6.完善鼓勵機制。高等院校要不斷完善鼓勵機制，制定相 關鼓勵政策，采

9、取民主鼓勵、目標鼓勵、關心鼓勵和獎懲鼓勵等 多種策略，鼓勵教師銳意進取，勇于創(chuàng)新。學校對教師的創(chuàng)新活 動與創(chuàng)新成果應給予充分的認定和獎勵，要將教師的創(chuàng)新活動、 創(chuàng)新成果與教師工資晉升、專業(yè)技術職務評聘、干部的提拔以及 評先評優(yōu)等掛鉤，在工資待遇、考核獎懲、培養(yǎng)培訓以及選擇任 用等方面向創(chuàng)新型教師傾斜。 7.完善管理制度。高等院校要不斷完善管理制度，努力為 培養(yǎng)創(chuàng)新型教師效勞。一要進行管理制度改革，創(chuàng)立教育教學 及科研管理的新理念。要以人為本，把教師置于學校管理的主 人地位，廣闊教師參與到學校管理中，提高他們的工作積極性 和創(chuàng)造性，充分地展示他們在教育教學及科研工作中的創(chuàng)新潛 能。二要完善教師職

10、務評聘制度，最大限度調動教師的工作積 極性。只有教師職務評聘制度更加科學、標準與公正，才能為創(chuàng) 新型教師的培養(yǎng)提供制度保證，才能全面提高教師的創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力；三要完善獎勵制度，促進創(chuàng)新型教師的成長。獎勵 在教育教學及科研中作出奉獻的優(yōu)秀教師，尤其要重獎那些在 創(chuàng)新教育中取得成果的教師，鼓勵他們成為創(chuàng)新型教師。四要 建立訪問學者制度，努力培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型教師。要選拔一 些優(yōu)秀骨干教師作為高級訪問學者到高層次大學進行交流研 究，以培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型教師。 參考文獻 1張蕓.創(chuàng)新型教師的特征及其培養(yǎng)J.科技信息，20217 2羅華，何建洪.高校創(chuàng)新型教師的特征及創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)J.教育探索， 20072. 3陳國