小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))[1]

1、第二課時(shí)：第二課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。、憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得、憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得 小鹿的玫瑰花為小鹿的玫瑰花為 什么沒(méi)有白栽。什么沒(méi)有白栽。、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到 快樂(lè)。快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：把課文讀通，讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白教學(xué)重點(diǎn)：把課文讀通，讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰，手贈(zèng)人玫瑰，手 有余香有余香”的道理。的道理。教學(xué)難點(diǎn)：如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。教學(xué)難點(diǎn)：如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)

2、有白栽。教法：采用以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法教法：采用以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法學(xué)法：采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)學(xué)法：采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí) 踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理 解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，玫瑰花圖片。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，玫瑰花圖片。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、鞏固生字，回憶課文一、鞏固生字，回憶課文 1.用玫瑰花圖片出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨用玫瑰花圖片出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸

3、一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出，并把這些弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出，并把這些 圖片作為本節(jié)圖片作為本節(jié)課對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。課對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。 2.請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀 3.請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話(huà)。請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 一開(kāi)課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，一開(kāi)課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定

4、的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀接而引出，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。文探究的欲望。二、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文二、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文14段段 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小鹿的玫瑰花一課，那么你知道小鹿和上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小鹿的玫瑰花一課，那么你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？（學(xué)生回答）玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？（學(xué)生回答） 1.種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？（學(xué)生交流種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？（學(xué)生交流看法。）看法。）

5、（1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了?。┑降资请y過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了?。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？鹿哥哥腿有傷，所以走路鹿哥哥腿有傷，所以走路“一瘸一拐一瘸一拐”，齊讀。，齊讀。 （2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說(shuō)的話(huà)。讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說(shuō)的話(huà)。 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?？粗！?鹿弟弟也高興地笑了

6、，說(shuō)：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！?2.為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。 （1）你覺(jué)得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大）你覺(jué)得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。 指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水

7、。 哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)他的用心？（常常） 想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前床、吃好午飯、睡覺(jué)前）想象說(shuō)話(huà)。）想象說(shuō)話(huà)。 指導(dǎo)朗讀第一段，用高興的、喜愛(ài)的心情讀出小鹿對(duì)玫瑰指導(dǎo)朗讀第一段，用高興的、喜愛(ài)的心情讀出小鹿對(duì)玫瑰花的用心和愛(ài)。（個(gè)別齊讀）花的用心和愛(ài)。（個(gè)別齊讀） （2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫(xiě)了這幅

8、圖的內(nèi)容？指名讀這一段。指名讀這一段。 小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，他們高興什么？你能用這個(gè)句式猜猜他們高他們高興極了，他們高興什么？你能用這個(gè)句式猜猜他們高興什么嗎？興什么嗎？ 小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：他們高興極了，心里想：-。 讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由（自由指名讀）指名讀）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 從從常常常常一詞和一詞和數(shù)花骨朵數(shù)花骨朵這件事，加

9、上孩子們充分想這件事，加上孩子們充分想象說(shuō)話(huà)，孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰象說(shuō)話(huà)，孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開(kāi)的無(wú)限向往和急切盼望！體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情?；ㄩ_(kāi)的無(wú)限向往和急切盼望！體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。 讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)文章的情感。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)文章的情感。（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。他看）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。他看到玫瑰開(kāi)花了嗎？為什么？到玫瑰開(kāi)花了嗎？為什么？ 就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，

10、一個(gè)月靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走小鹿終于能下床走路了。路了。 他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天過(guò)去了，心里會(huì)想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，過(guò)去了，心里會(huì)想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）指導(dǎo)朗讀。又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）指導(dǎo)朗讀。 當(dāng)小鹿終于（出示當(dāng)小鹿終于（出示“終于終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎）能下床

11、了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿(mǎn)希望）樣？（充滿(mǎn)希望） 他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（課件出示他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（課件出示圖片）理解圖片）理解“濃密濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？如果是你種的玫。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？如果是你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想？（失望）瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想？（失望） 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 在在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從玫瑰花

12、，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)的心情。中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，學(xué)生不斷地角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。新組合和建構(gòu)。 感情朗讀。請(qǐng)你自己讀讀這段話(huà)，把小鹿的心情告訴大家。感情朗讀。請(qǐng)你自己讀讀這段話(huà)，把小鹿的心情告訴大家。 （4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是（白）自己辛辛苦苦種

13、下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是（白栽了）。栽了）。 讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。指讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。 3全班同學(xué)齊讀課文全班同學(xué)齊讀課文1-4自然段。自然段。三、精讀課文三、精讀課文58段，感悟小鹿段，感悟小鹿“給別人快樂(lè)，自己快樂(lè)給別人快樂(lè)，自己快樂(lè)”的的那份心情。那份心情。 小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么，小鹿的玫瑰到底有沒(méi)有白栽呢？你從哪句話(huà)知道的？指名么，小鹿的玫瑰到底有沒(méi)有白栽呢？你從哪句話(huà)知道的？指名讀鹿弟弟的話(huà)。讀鹿

14、弟弟的話(huà)。 1.為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀58自然段，自然段，找一找答案。找一找答案。 2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)。交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)。 （1）黃鶯的話(huà)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了?。S鶯的話(huà)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。看著那些花，我就想唱歌。 先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪(fǎng)：請(qǐng)你先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪(fǎng)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)檎f(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛?，所以心情很好想唱歌）再?qǐng)其他同學(xué)來(lái)做

15、一做黃鶯，把花美，所以心情很好想唱歌）再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè)?？鞓?lè)傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè)。 （2）微風(fēng)的話(huà)：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我）微風(fēng)的話(huà)：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是帶著它的香味吹過(guò)森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)玫瑰香風(fēng)”呢！呢！請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪(fǎng)：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪(fǎng)：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴呀？請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。了哪些伙伴呀？請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。 微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（

16、自豪、開(kāi)心）微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開(kāi)心） 指導(dǎo)朗讀。自由讀指導(dǎo)朗讀。自由讀-指名讀指名讀分角色讀（評(píng)價(jià)）分角色讀（評(píng)價(jià)） （3）拓展、想象）拓展、想象 那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們說(shuō)說(shuō)還會(huì)有誰(shuí)?。空f(shuō)說(shuō)還會(huì)有誰(shuí)??？ 教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：（蝴蝶姑娘）飛來(lái)了，她說(shuō)：（我看教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：（蝴蝶姑娘）飛來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；（可愛(ài)的蝸見(jiàn)過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；（可愛(ài)的蝸牛）爬來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)美麗的玫瑰花，她可香了，我牛）爬來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)美麗的

17、玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢！）還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢?。?3.原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。（預(yù)設(shè)：原來(lái)我的花有那么多人看見(jiàn)過(guò)，還給他們帶來(lái)（預(yù)設(shè)：原來(lái)我的花有那么多人看見(jiàn)過(guò)，還給他們帶來(lái)了快樂(lè)，我想，我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了。）了快樂(lè)，我想，我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了。） 指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了色的

18、，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。我。” 4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：（生：看來(lái)，你看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：（生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！）指導(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。的玫瑰沒(méi)有白栽?。┲笇?dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。 5.小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己別人的心田生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。這就叫（出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。）齊讀。也快樂(lè)。這就叫（出

19、示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。）齊讀。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) “想象力比知識(shí)本身更重要。想象力比知識(shí)本身更重要。”因此，教學(xué)中因此，教學(xué)中在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)，我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步拓展文本，臺(tái)，我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說(shuō)些什么？看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說(shuō)些什么？”運(yùn)用運(yùn)用 “移情移情”策策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受

20、到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出各種小動(dòng)物之后，用多媒體課件出示：（生紛紛發(fā)言說(shuō)出各種小動(dòng)物之后，用多媒體課件出示：（ ）來(lái)）來(lái)了，她說(shuō)：（了，她說(shuō)：（ ）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的開(kāi)獨(dú)特心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的開(kāi)放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)了學(xué)生富于放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。另外新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維幻想的天性。另外新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理

21、解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語(yǔ)言的有效手獲得思想啟迪，享受審美情趣。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒(méi)有看到玫瑰而惋惜，卻因的讀，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒(méi)有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)?lái)了快樂(lè)而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，玫瑰給大家?guī)?lái)了快樂(lè)而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗(yàn)到了幸福獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)，正可謂和快樂(lè)，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！四、總結(jié)升華，品讀育德四、總結(jié)升華，品讀育德 1、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。 2、分角色朗讀。在、分角色朗讀。在48自然段中找到自己喜歡的角色，在自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。小組中表演一下。 3、指定學(xué)生在全班表演朗讀。、指定學(xué)生在全班表演朗讀