余利銀論文〈小學(xué)英語課堂教學(xué)的“四要素”〉

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的“四要素”余利銀 外語系惠陽班 085204116010摘要：小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙、入門階段的教學(xué)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)要在避免母語的干擾下，采取多種有效的方式方法進(jìn)行教學(xué)。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視聽、說、讀、寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握英語，自如地運(yùn)用英語。關(guān)鍵詞：聽-說-讀-寫引言：英語的教學(xué)內(nèi)容是以富有情境的一組組句型為主體的，有的只有幾個(gè)字母，幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子或短文。教學(xué)內(nèi)容越簡單，對(duì)教師在課堂上的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)就越大。教師在日常的課堂教學(xué)中，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確處理教材，一節(jié)課的目的要求要明確，分清教材的主次，衡量輕重，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；

2、此外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于教學(xué)順利進(jìn)行的情境，形成學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使他們能輕松，愉快地去學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，英語課堂教學(xué)中，以下的教學(xué)“四要素”缺一不可。母語的學(xué)習(xí)更多的是一個(gè)自然的習(xí)得過程，而外語，如英語的學(xué)習(xí)，則多留下經(jīng)過加工的痕跡，后者不斷受到學(xué)習(xí)環(huán)境和母語的干擾。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有個(gè)顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，即其母語的學(xué)習(xí)過程尚未完全完成，因而母語的知識(shí)、結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷還沒有定型，這樣在學(xué)習(xí)英語時(shí)，受母語的干擾相對(duì)少些，母語和英語學(xué)習(xí)可以獲得同步發(fā)展。兒童正處在語言學(xué)習(xí)的最有利時(shí)期，他們對(duì)語言的感知、模仿和接受能力特別強(qiáng)，只要環(huán)境條件許可，兒童同時(shí)操幾門語言是完全有能力做到的 。聽、說能力是口

3、語能力，是言語能力的一個(gè)組成部分。從人類學(xué)習(xí)語言的次序來看，聽、說是嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的開端。學(xué)習(xí)外語的過程是一個(gè)有序過程，這個(gè)過程表現(xiàn)為視、聽為信息的輸入，說與寫為它的輸出。從心理學(xué)的角度上看，聽、說、讀、寫相結(jié)合有利于他們?cè)诖竽X皮層中各自對(duì)應(yīng)的駐足點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，這種聯(lián)系有利于提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究表明，人類各種感官在吸收知識(shí)的比例上，視覺占33%，聽覺占11%，學(xué)習(xí)的方式如果是純視覺的，學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中的比例要比純聽覺高出許多，大約為81.7%和54.6%之比。從學(xué)習(xí)效果看，同一份材料，經(jīng)過3小時(shí)的學(xué)習(xí)，憑聽覺可記住60%，憑視覺可記住70%，邊看邊聽能記住80%。另外，口頭交際是人們生活

4、中主要的交際形式，因此從一開始就以較大的精力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說技能，不但有利于提高初級(jí)階段的英語教學(xué)效果，而且符合兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，有利于兒童智力的培養(yǎng)。讀和寫有著密切的聯(lián)系，“讀書破萬卷，下筆如有神：， 大量的閱讀會(huì)有助于書面表達(dá)能力的提高。讀、寫能力的提高，主要依靠讀、寫語言活動(dòng)的實(shí)踐，而閱讀是從提供詞匯、語言手段的表達(dá)方式等方面促進(jìn)兩種能力的發(fā)展的。聽與讀、寫技能在教學(xué)中是不能截然分開的。聽、說、讀是領(lǐng)會(huì)理解語言的能力，說和寫是復(fù)用表達(dá)語言的能力，前后構(gòu)成一個(gè)從輸入到輸出的活動(dòng)系統(tǒng)，該系統(tǒng)的暢通是保證學(xué)習(xí)過程順利開展的條件。一、 重視聽的訓(xùn)練兒童的聽覺特別敏銳，模仿能力強(qiáng)，如果教師從一開

5、始便根據(jù)他們的生理優(yōu)勢，輔以能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段，將會(huì)在起點(diǎn)階段的教學(xué)中取得令人滿意的效果。在開展聽、說技能的訓(xùn)練中，首先就應(yīng)當(dāng)想辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)一聽便明。要讓他們養(yǎng)成在聽的過程中思維不斷活動(dòng)，進(jìn)行或跟蹤、預(yù)測，或判斷、歸納和調(diào)整的習(xí)慣。使他們做到當(dāng)語流在句子中中斷，也可以對(duì)說者表達(dá)的話進(jìn)行推測。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)這種預(yù)測的能力。具體做法可以將故事、播錄音材料暫停，讓學(xué)生猜發(fā)展下去的局面。在真實(shí)環(huán)境中，人們的聽往往是有目的的。教師在組織學(xué)生在做聽力練習(xí)之前，可以以提出問題的方式，讓學(xué)生有個(gè)聽的方向。聽力訓(xùn)練貫徹由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生逐步形成聽力技能。比如在開始階

6、段，可選擇詞匯、詞組或簡單句子供學(xué)生聽，聽的材料最好與實(shí)際情況相符，先整體聽，再聽部分和細(xì)節(jié)，并且要經(jīng)常聽以形成熟巧。運(yùn)用于兒童的聽力材料可以用非標(biāo)準(zhǔn)材料。要求學(xué)生在練習(xí)結(jié)束之后完成的作業(yè)，以不超出學(xué)生的能力為宜。材料除了簡易，還要有趣。教師只要對(duì)課文題目加以仔細(xì)挑選，即使是真實(shí)的情景材料也可以用于兒童起點(diǎn)階段的聽力訓(xùn)練。各階段的聽力訓(xùn)練有相應(yīng)的要求，有時(shí)只須讓學(xué)生作些大體的判斷，如時(shí)間、位置、人物性別、詞匯搭配、東西數(shù)目、方向方位、職業(yè)身份等。真實(shí)材料作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來說是很重要的。學(xué)生可以從早期階段獲得某些真實(shí)生活語言而感到滿意。如果教師通過組織這些活動(dòng)使學(xué)生覺得理解某些真實(shí)材料并非像

7、想象中那樣困難，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己聽力的愿望。二、重視說的訓(xùn)練中國的學(xué)生無論在國內(nèi)，還是到國外留學(xué)，都被外國人認(rèn)為是“啞巴”，因?yàn)樗麄儠?huì)聽，會(huì)寫英語單詞，句子，短文，但嘴里卻講不出一句完整的句子來！這樣的現(xiàn)象是幾代英語教師在教學(xué)中只讓學(xué)生死記硬背，鸚鵡學(xué)舌地學(xué)英語造成的，他們根本不讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。試問如此死板地學(xué)、記、背，怎么能培養(yǎng)出能說會(huì)道的英語人才來？現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語人才的要求不僅僅定格在能聽會(huì)寫上，人才的定義是聽、說、讀、寫俱佳。面對(duì)這樣的形勢，教師在英語課上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地開口，說話聲音宏亮清楚。即使學(xué)生講錯(cuò)了，教師不要馬上糾正，要耐心地等他說完后，面帶笑容地給予

8、鼓勵(lì)及支持，然后用正確的英語重說一遍，讓他明白錯(cuò)在何處。教師對(duì)學(xué)生開口的積極性一定要保護(hù)，對(duì)學(xué)生的一丁點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定及表揚(yáng)。一節(jié)課的大部分時(shí)間要讓學(xué)生學(xué)說話，特別是練對(duì)話時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，形成學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演對(duì)話內(nèi)容。這樣即體現(xiàn)了英語教學(xué)中的交際性原則，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。在口頭交際活動(dòng)中，聽和說幾乎是密不可分的。要有效地交際，首先必須注意對(duì)方的話，這是進(jìn)行語言交往的一條基本原則，否則難以引起交際雙方的共鳴。要有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口。對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題要用循循善誘的態(tài)度加以引導(dǎo)，要注意評(píng)價(jià)和糾正的方式方法。暗示法往往可

9、以在不損害學(xué)生自尊心的情況下，達(dá)到糾正毛病的目的。比如當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時(shí)說出：“I am come from China.”教師在其停頓時(shí)可以重復(fù)學(xué)生說過的這句話，并偷偷為其糾正，并提示他往下說：“I come from China and ”此外，學(xué)好語音是英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。小學(xué)生學(xué)語音主要依靠模仿，要模仿正確，就必須音聽得正確。因此，教師每當(dāng)范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽老師的發(fā)音，注意觀察老師的口形，如在范讀單詞math、that、this、 thank時(shí)，必須讓學(xué)生看清輔音【】、【】的發(fā)音位置。教師應(yīng)該放開心態(tài)，將發(fā)音位置大膽地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不要為了顧及所謂的“形象”而緊閉

10、雙唇，李陽說“熱愛丟臉是學(xué)好英語的有用竅門”。教師在示范字母或單詞的讀音之前不要急于讓學(xué)生開口說，教師反復(fù)讀幾遍，等到學(xué)生聽準(zhǔn)后，再讓他們模仿，單詞如此，句子更應(yīng)該如此。教師必須讓學(xué)生學(xué)到、說出最正確、純粹的英語。另外，教師在課堂上要盡量多用英語講解和組織課堂教學(xué)，這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又可排除漢語對(duì)英語的干擾。三、重視朗讀和背誦訓(xùn)練英語是一種習(xí)得性語言，學(xué)好英語的有效方法之一是在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦。知識(shí)獲取的主要方式在于閱讀。閱讀可分為朗讀和默讀。起點(diǎn)教學(xué)中的讀，主要是朗讀。在兒童起點(diǎn)階段的英語教學(xué)中，可選擇一些短小精悍的兒歌、小詩、故事等反映兒童世界的材料，供他們聽和模仿朗讀，以提高

11、他們的發(fā)音和朗讀技巧。兒童記憶的規(guī)律告訴我們，最早出現(xiàn)的句子，與最后出現(xiàn)的句子最容易留下痕跡，也就容易記住。訓(xùn)練兒童朗讀發(fā)音技巧不能僅限于單音訓(xùn)練，發(fā)音的清晰度、速度和控制音的強(qiáng)弱能力以及語調(diào)表情等，都是朗讀練習(xí)中值得注意的內(nèi)容；其次，用于朗讀材料的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)健康，文筆優(yōu)美，容易上口，故事性、審美性強(qiáng)。到了高年級(jí)，還可以適當(dāng)選擇一些描寫兒童的生活感受的詩歌供他們朗讀。朗讀活動(dòng)要經(jīng)常進(jìn)行，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)便要讓他們養(yǎng)成習(xí)慣。朗讀的最高境界是背誦，在朗讀正確的基礎(chǔ)上要求學(xué)生背誦，熟讀背誦要花一番功夫，做到準(zhǔn)確無誤，脫口而出。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，背熟了的東西往往終生難忘。因此，教師除了在課堂要求學(xué)生熟讀背

12、誦外，還可適當(dāng)布置朗讀和背誦的家庭作業(yè)，并經(jīng)常抽查，鼓勵(lì)倡導(dǎo)。教師可適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n文的對(duì)話給學(xué)生背誦，以此來加深他們對(duì)課文知識(shí)的理解，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蜻\(yùn)用，最終成為自己的語言。四、 重視讀寫的訓(xùn)練起點(diǎn)教學(xué)中的寫是指書寫、拼寫、聽寫和少量的筆頭語法練習(xí)，其中書寫和拼寫是關(guān)鍵。教師應(yīng)在聽、說的基礎(chǔ)上，及時(shí)認(rèn)真抓好讀寫訓(xùn)練。寫，包括書寫和寫作。從英語學(xué)習(xí)一開始，就應(yīng)注意讓兒童養(yǎng)成細(xì)心書寫的習(xí)慣，主要從以下幾方面入手：1書寫從字母開始。字母的書寫應(yīng)重點(diǎn)抓學(xué)生在四線格里的筆順，規(guī)格等；教師可指導(dǎo)學(xué)生按字帖提供的范例練習(xí)。字母的書寫最好分散在每一課中進(jìn)行，教師可在黑板上為學(xué)生作筆順示范，其后讓學(xué)生

13、邊念邊用手指頭比劃，再在練習(xí)本上邊念邊寫。在單個(gè)字母的抄寫過關(guān)之后，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連寫。連寫有利于加快學(xué)生的書寫速度，而且給人以美的感覺；2聽寫。聽寫是一種很有效的練習(xí)，學(xué)生把從教師或錄音材料中所聽到的內(nèi)容寫下來，既可以訓(xùn)練聽力，又可以從聽中感知讀音規(guī)則、語法變化、拼寫方式，最終以寫的方式復(fù)現(xiàn)出來。聽寫的內(nèi)容可以是字母、詞匯、短語、詞組以及句子、段落和課文等。3抄寫和出聲朗讀。在對(duì)某些句子或段落進(jìn)行抄寫時(shí)，出聲朗讀，有利于加深對(duì)所寫材料的印象。4看圖寫問句或答句。這是一種有提示語的問答，學(xué)生按要求對(duì)事物設(shè)問作答。通過抄寫可以提高學(xué)生對(duì)句型的理解和運(yùn)用能力。5用詞造句與連詞成句、成文。教師將在課

14、文中多次出現(xiàn)的詞匯或詞組、短語列出，要求學(xué)生用他們?cè)炀?，或用之?gòu)成一篇意義連貫的短文。這類練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，同時(shí)能促進(jìn)他們積極思維。6看圖作文。這類練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維和創(chuàng)造能力。7改寫課文。這類練習(xí)可以讓學(xué)生在掌握課文的前提下進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造。8命題作文。教師在給學(xué)生布置作文題目之后要指導(dǎo)學(xué)生先編寫好寫作提綱，如怎樣開頭、怎樣展開、如何結(jié)尾、重點(diǎn)寫什么等。9自由作文?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)揮。寫是英語技能的一個(gè)組成部分。寫的能力的提高同樣有利于促進(jìn)其他能力（聽、說、讀）的培養(yǎng)。同過書寫，可以達(dá)到鞏固語音圖象的目的，增進(jìn)英語詞匯的音、形、義在大腦神經(jīng)中的牢固聯(lián)系。書寫練習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律精神，使他們養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的品質(zhì)。結(jié)論：小學(xué)生的注意力不容易長時(shí)間集中。為了使他們?cè)谡n堂上都能聚精會(huì)神進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要經(jīng)常變換教學(xué)方法和練習(xí)方法，做到復(fù)習(xí)