(最新整理)小書包教案及反思

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2、書、包”等 11 個生字和包字頭、單人旁、 竹字頭 3 個偏旁.會寫“書、本”2個字.2. 正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處.【教學重點】 正確朗讀課文;認識“書、包等 11 個生字和包字頭、單人旁、 竹字頭 3 個偏旁。會寫“書、本”2個字.掌握常見學習用品的名稱?！窘虒W難點】了解文具是學習的伙伴，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。 教學準備：1. 多媒體課件一組。2. 教師準備文具畫,寫上文具的名字.教學過程： 一、兒歌引入，學習“書包”1. 復習上學歌,交流每天陪伴我們的好朋友小書包，請學生說說小書包里有哪些文具，根據(jù)學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片:橡皮

3、、尺子、作業(yè)本、 筆袋、鉛筆、轉筆刀等,請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，學生和他們打招呼，順勢詢問這些文具寶寶的家在哪里。2. 教師書寫課題，學生用手書空。出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”.（1）讀準“書包”的字音。引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”。（2）識記生字“書、包”。說說平時在哪里見過“書”,根據(jù)學生的經(jīng)驗理解“書”。 “包”，結合實物書包，進行形象記憶：“書”是我們每天都要用的學習工具,“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了.隨機學習包字頭.2、 認讀詞語、識記生字。 1.教師范讀課文學生邊聽邊思考，小書包里裝著哪些文具. 2.學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音

4、，讀通句子。 3.檢查詞語認讀情況（1)多種形式反饋讀。個別讀，全班齊讀,開火車讀,去掉拼音讀，小老師教讀。 4。觀察生字，分享如何認識生字的方法.（1）歸類識記生字。用加一加、生活識記等方法識記生字，用“?！苯M詞，并說一句話,隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁，說說你見過哪些單人旁的字。（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再開火車讀，全班齊讀（摘蘋果游戲）。三正確朗讀課文1.指名讀2。全班齊讀四做“找朋友的游戲”復習鞏固文具名稱1. 講桌上擺放不同的文具，6位學生上臺挑選自己喜歡的文具問：xxx我的朋友在哪里?2. 另6位學生拿著老師發(fā)的不同的詞卡，聽到自己的相應的文具名字后，舉

5、起文具詞卡跑上講臺來說：xxx你的朋友在這里.3. 全班齊讀一遍學生舉起的文具。4. 隨機問學生手中的文具有什么作用。五、課間操出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。轉筆刀轉筆刀，轉起來，(左手微微握拳，右手轉動.)作業(yè)本作業(yè)本，翻開來,（左右手伸直，掌心向下,再同時向上翻開。）小橡皮小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作.）小尺子小尺子,拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小筆袋小筆袋,包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）小鉛筆小鉛筆,站直了。（左右踏步，最后站正。)6、 觀察辨析，學寫“書、本”1.出示“書、本”，學生觀察,邊書

6、空邊說說書寫筆順。2.指導發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫從 在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。3。教師范寫“書，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。4。教師范寫“本”,學生書空，再臨寫.寫一個就及時點評，指導.學生再寫一個。7 作業(yè) 把“書”“本”各寫一行8、 總結 快要下課了，請同學們把文具安靜的放回文具盒里，下節(jié)課咱們再一起來學習如何整理小書包吧！九教學反思（一)本節(jié)活動亮點：、從學生的興趣出發(fā)：本活動從學生的實際需要出發(fā)，捕捉到了學生感興趣的話題-小學生的書包，先復習了前邊學過的上學歌，隨后讓學生了解小學生書包內的物品。 、 引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯(lián)系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。以嚴謹認真的態(tài)度培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。3、 問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設計更加嚴謹，通過分享識記生字的方法，鞏固了學習方法，也給同學們做個一個很好的方法介紹。4、 活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從摘蘋果做游戲齊做廣播操,讓每個學生都有機會能夠與學習進行完整全方位的接觸。 （2） 存在不足之處： 教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌