《杠桿的平衡條件》說課稿

1、9.1 科學探究：杠桿的平衡條件說課稿棗莊市滕南中學楊磊各位評委：大家好，我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理第九章機械與人第一節(jié) 科學探究：杠桿的平衡條件，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、重難 點、教法學法、教學手段和教學過程七個方面進行講解。一、教材分析1. 教材地位在本節(jié)課以前，學生已經(jīng)學習了力學中的一些基本概念和規(guī)律，以及這些 力學知識在生產(chǎn)生活中的應用。這節(jié)課是在學生已有力學知識的基礎上，進一 步了解一些簡單機械及應用。這既符合學生的認知規(guī)律由易到難，由簡到繁； 同時又保持知識的結構性和系統(tǒng)性。本節(jié)課內(nèi)容包括：什么是杠桿？杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，以及應用杠桿的分 類。其中

2、理解力臂的概念并畫出力臂，實驗探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主 要內(nèi)容。教材把實驗和結論緊密結合起來，加深了學生對知識的理解，為學生 學習杠桿的應用及變形杠桿打下了基礎。2. 教材的特點本節(jié)教材的編排從實際出發(fā)，利用插圖，具有生動活潑的特點，有助于提 高學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，可以充分體現(xiàn)學生的主 體地位，遵循了學生由感性到理性，由簡單到復雜的認識規(guī)律，鍛煉了學生從 分析物理現(xiàn)象中抽取物理規(guī)律的能力。二、學情分析八年級學生的心智與理性思維已相對成熟，已經(jīng)掌握了相當?shù)奈锢碇R和 基本實驗技能，加之上節(jié)課已經(jīng)學會了進行一些簡單的功的計算，因此本節(jié)課 對于有用功、額外功、總功和機

3、械效率這兩大部分內(nèi)容的學習主要以實驗演 示、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的模式進行，從學生已學知識出發(fā)，循序 漸進，由淺入深的進行研究，力求每一位學生都能參與到其中，并體會到成功 的喜悅，增強其學習物理的信心與興趣?？紤]到學生對實驗探究類問題理解起來有一定的難度，因此在進行探究斜 面機械效率的研究時，應對學生進行適當?shù)囊龑?，同時應組織學生團結協(xié)作， 共同克服困難，共同完成探究活動。三、教學目標根據(jù)對教材和課標的理解，我擬定如下教學目標：1知識與技能（ 1）、知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認出杠桿。（2）、知道有關杠桿的一些名詞術語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力 臂。（3）、理解杠桿的平衡條

4、件，并能用來解決簡單的問題。2過程與方法（1）經(jīng)歷 “探究杠桿平衡條件 ”的過程，（2）通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃 和實驗方案。3情感、態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題和解決問題的能力。（ 2）關注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械 的意識。通過探究活動，進行充分的交流與合作，鍛煉學生嚴謹求實的科學態(tài) 度和團結協(xié)作的科學精神。四、重難點重點：知道有用功、額外功和總功；理解機械效率的概念，并會進行簡單機械效 率計算。難點：會分析影響機械效率大小的因素；探究斜面的機械效率。 突出重點一有用功

5、、額外功、總功：對于這三種功的理解是下面教學的基礎，因此我把它們列為重點之一。首 先教師在漫畫討論中與學生們一同體會，再由學生總結認識；在進行探究斜面 機械效率時再一次進行分析，首尾呼應，重點突出。突出重點二機械效率： 在三種功理解的基礎上，機械效率已不難理解，經(jīng)過學生自學課本了解內(nèi)容及進行簡單的計算而得以突出。突破難點一影響機械效率大小的因素： 由于機械效率概念抽象，學生對機械的認識不全面，從而成為難點。但是在前面兩個重點解決之后，此難點自然不攻自破。 突破難點二探究斜面的機械效率：前面的重點的處理依然是突破本難點的關鍵，在學生真正理解機械效率的基礎上，通過一道關于斜面的題目的計算，結合實例

6、，對學生充分的引導，并 輔以學生討論，最終形成完整的探究計劃，從而突破此難點。五、教法學法我根據(jù)對教材、教參及課標的理解，以 “從生活走向物理，從物理走向社 會”為出發(fā)點，結合我校 “一案三環(huán)節(jié) ”教學模式，以講學案為載體的探究教學模 式，現(xiàn)擬定如下教學方法：1、目標教學法：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，讓學生以目標為向?qū)?，圍繞學習目 標展開探究。2、啟發(fā)式教學法：我在課堂教學中充分創(chuàng)設情景，充分利用實驗及多媒體啟發(fā)學生思維，學 生在現(xiàn)實情況中領悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。3、討論法：在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體能動作用，在恰當?shù)臅r候每一位學生 都能發(fā)表自己的見解。4、實驗探究法：主要以

7、學生自主探究為主，教師適當引導為輔。旨在鍛煉學生的科學探究 能力，從自主探究的過程中掌握知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實驗需要選擇的器材：長木板、木塊、鐵架臺、彈簧測力計、刻度尺。六、教學手段以多媒體教學和學生實驗探究為主。七、教學過程：1、導入新課：創(chuàng)設情境：利用一張 “櫻花苑 ”的照片拉近與學生的距離，進而放開讓學生討論裝修房 子時如何將砂子提上三樓的辦法。這樣做的主要目的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望； 同時可以讓學生從一個生活實例解決機械效率的四個概念。2、進行新課：（ 1）有用功、額外功、總功：（在教師的引導下通過學生自主分析獲得。） 利用動畫對學生提出的多種辦法進行分 析并計算，

8、不難發(fā)現(xiàn)每種方法中都只有一個是 我們所需要做的功，即有用功；再分析每種方 法實際所做的功，即總功；通過計算有用功和 總功的大小，最后引出額外功，并且這三者的 關系不言而喻。這樣進一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節(jié)課的一個重點， 并在后面的教學中讓學生自然得出機械效率的概念打下基礎。（ 2）機械效率： （完全讓學生閱讀自學課本，培養(yǎng)學生的閱讀探究能力，改善現(xiàn)代學生文本閱讀能力差的現(xiàn)狀。）在前面的基礎上再分析：我們利用機械做功時是希望額外功是多一些還是少一些？即額外功占總功 的比值大一些還是小一些？有用功占總功的比值大一些還是小一些？這樣就很 自然地引出機械效率的定義，隨后讓學生自主學習

9、課本知識，進一步掌握機械 效率的定義、公式、意義、提高方法等。對于例題，也是學生的自學任務。檢 驗學生自學效果的方法就是檢查自學題目的完成情況。最后加一道有關斜面的 計算題，既檢查了學生對例題的自學情況，計算題的解題步驟是否完整，又為 下一步探究斜面的機械效率做了鋪墊。這樣設計鍛煉了學生的自學能力，激發(fā)了學生主動學習和參與的積極性。 在這個過程中可能會出現(xiàn)部分學生接受比較慢，此時教師應耐心加以引導，力 求每一位學生都能達到預期目標。同時也突出了本節(jié)課的另一個重點。（3）實驗探究斜面的機械效率：（在教師引導下，讓全體學生經(jīng)歷探究的全過程。）這個探究的目的是學生進一步認識到利用斜面可以省力，學習測

10、量斜面的 機械效率，通過探究斜面的機械效率與傾斜程度的關系，加深對機械效率的理解。考慮到本實驗確實存在一定的難度，因此本實驗主要由學生自己動手完成探究，而教師則應適當?shù)慕o予一定的引導。特別是如何把影響斜面機械效率的因素分析到傾斜程度上來是該節(jié)的思維難點。為此，我進行了如下設計的：先由上一教學環(huán)節(jié)中的一道計算題引出，如果有這樣一個斜面，你會測量 它的機械效率嗎？讓學生充分討論測量斜面機械效率的方法，由學生匯報講 解，教師對測量重點進行強調(diào)，分解了實驗難度。再提出一個問題：如果還是利用這塊木板把物體推到更高的車上，他用的推力是更大呢還是 更小呢？這時的機械效率是更高呢還是更低呢？你認為還有哪些因素

11、影響了斜 面的機械效率？這時教師邊提出問題，邊演示改變斜面的高度，為學生的動手 操作提供范例。在學生進行猜想之后，教師強調(diào)：根據(jù)控制變量法的思想，我們只探究在斜面光滑程度相同時，機械效率與 傾斜程度的關系。明確探究任務后，分小組進行實驗，并強調(diào)小組成員分工合 作。在這個環(huán)節(jié)中，可能會出現(xiàn)部分學生不知道如何探究，甚至無從下手，此 時教師應在學生進行探究時在場下巡視，及時發(fā)現(xiàn)這部分學生，及時加以引 導。最后搜集實驗數(shù)據(jù)，總結出斜面的傾斜程度越小，越省力但機械效率越 低；斜面的傾斜程度越大，越不省力但機械效率越高。這是本節(jié)課的另一個重要環(huán)節(jié)。實驗開始前通過設疑 猜想，能激發(fā)學 生的探究意識；實驗過程

12、以教師引導、學生為學習主體的形式展開，讓學生經(jīng) 歷“提問猜想實驗 歸納交流”的學習過程，不僅完成了實驗目的，又對機 械效率的公式又有了更深的理解，呼應和強化了前面重難點的學習。3、歸納總結教師出示學習目標，由學生同桌之間對照進行總結，互相檢查知識達成 度。4、拓展提高限時完成題目，同桌互批，檢查對知識的掌握情況。通過這種方式進行歸納總結和拓展提高，可以讓學生全員參與，避免部分 學生做、部分學生看的現(xiàn)象。這樣既讓全體學生鞏固了基本概念的掌握，又讓 學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來！突出本節(jié)課的重點知識和促進 學生能力的形成和提高。5、布置作業(yè)完成助學 “自主評價 ”內(nèi)容。八、板書設計15

13、.2 機械效率一、有用功、額外功、總功W總=W有用+W額二、機械效率n =W有用 /W 總三、探究斜面的機械效率教學過程：1、導入新課：情境導入是選用了彈簧秤測量大象重量的實例，目的是這種實例給學生造 成較大的反差，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣激發(fā)學習的欲 望，培養(yǎng)科學探究的精神，認識機械神奇的作用。2、我發(fā)現(xiàn)：杠桿式生活中常見的簡單機械，學生每天都會接觸剪刀、夾子、筷子等物 體，但僅僅是會使用，沒有深入地研究這些物體的特點。課堂教學中首先讓學 生觀察并使用一些常見的工具，去尋找它們的共同特征，并通過自學和討論建 立杠桿的概念，使學生對杠桿有初步的認識。隨后給學生展示杠桿，模擬用彈

14、 簧秤稱量大象的場景，讓學生認識支點、動力和阻力。在此基礎上，通過對 “為 什么用較小的力就可以稱量很重的大象呢 ”的討論，引導學生發(fā)現(xiàn)力臂，并通過 課件一步步展示力臂的畫法，引導學生正確認識力臂并會畫杠桿的示意圖。3、我探究：（ 1）提出問題在學生認識杠桿五要素的基礎上，進一步提出問題 “如果我想用更小的力來 稱大象，你能幫我想想辦法嗎？ ”這樣一方面調(diào)動了學生的積極性，另一方面引 導學生認識到增大動力臂或減小阻力臂都可以使動力減小。在這里，教師一定要強調(diào)是力臂的大小決定了力的大小，并提出在杠桿平衡時動力和動力臂、阻 力和阻力臂之間有什么樣的運算關系？（2）猜想假設鼓勵學生大膽地猜想，有目的

15、的提問不同小組的同學，全面了解學生的猜 想情況，并把學生的姓名和猜想都板書到黑板上，激勵學生通過實驗驗證自己 猜想的正確性。（3）設計實驗首先讓學生明確要測量的四個物理量是動力和動力臂、阻力和阻力臂，并 設計了三個問題，分別是 “如何組裝杠桿？支點在哪里？ 怎么測出動力和 阻力？ 怎么測出力臂？有更方便準確的方法嗎？ ”讓學生圍繞這三個問題展開 討論設計實驗，這樣做的目的是避免學生無目的的設計實驗。設計實驗討論之 后，請一組學生展示他們的實驗方案，并由學生補充設計不完善的地方。最 后，老師對實驗中的重點進行提示，在全體學生明確了實驗方案之后，開始分 組實驗。（ 4）進行實驗與收集數(shù)據(jù)明確探究任

16、務后，分小組進行實驗，要提醒小組內(nèi)的同學密切配合。在這 個環(huán)節(jié)中，教師應在學生進行探究時在場下巡視，及時給實驗困難的小組以引 導，最后搜集實驗數(shù)據(jù)。（ 5）交流與合作為了培養(yǎng)學生分析論證的能力，在記錄數(shù)據(jù)的表格中沒有列出FL這一項,而是要求學生對收集到的數(shù)據(jù)進行分析歸納，尋找數(shù)據(jù)間的關系，并與前面的 猜想相對照，找到正確的規(guī)律。實驗中教師要全班巡視，對于通過實驗找不到 平衡條件的學生，及時幫助學生分析實驗過程，找出不成功的原因。通過對三 個小組的數(shù)據(jù)分析，得出實驗初步結論，再通過全體學生的一致認可，最終建 立杠桿的平衡條件。（6）評估讓學生充分對實驗進行評估，提出改進的措施，加強對評估環(huán)節(jié)的教

17、學， 讓學生體驗探究的全過程。4、我運用：通過對平衡條件的認識，讓學生解釋為什么使用杠桿能用很小的力稱量很 重的大象的原因，從而認識省力杠桿的優(yōu)點。再讓學生在所給工具中選出省力 杠桿，比較省力杠桿的共性，加深對杠桿的力臂大小決定力的大小的理解。同 時再選出費力杠桿，強調(diào)費力杠桿的好處是省距離，避免學生錯誤的認為費力 杠桿不好。再簡單介紹等臂杠桿及應用。隨后出示人體前臂的杠桿示意圖和古代勞動 人民對杠桿應用的事例。在對杠桿分類之后，給出兩把剪刀的圖片，詢問學生 如果想用來裁剪鐵皮，應選擇哪一把剪刀更好，為什么？考察了學生應用知識 選擇杠桿的能力。再出示一把園藝剪刀，讓學生親手剪斷樹枝，體驗在剪刀

18、尖 部和根部用力的不同，進一步考查學生使用杠桿的能力。最后給出學生一個平 衡的杠桿，提出問題，若在兩側鉤碼的下方分別加掛一個等重的物體，杠桿還 平衡嗎？為什么？借此加強對平衡條件的更深的認識，即分析不平衡時的杠 桿。5、我收獲：讓學生交流本節(jié)課的收獲，突出本節(jié)課的重點知識，促進學生能力的形成 和提高。最后用手機吊起冰箱的實例結束本節(jié)課的教學，讓學生感受到生活中 物理無處不在，奇跡無處不在，激發(fā)學生學習物理的興趣和動力。在這個緊張而忙碌的工作之中，迎來了全國中小學教師繼續(xù)的物理培訓學 習。在學習中，認真觀看了來自全國的優(yōu)秀教師、專家教授的授課，專題講 座，聆聽了他們的經(jīng)驗總結，使我對物理教學有了

19、全新的認識，對物理思想和 觀念有了更深層次的理解。每天坐在電腦時培訓學習，讓自己感到時間的充實，內(nèi)容上的實在。學習 內(nèi)容時，讓我感到這次學習比上一次學習更有意義，我覺得這一次學習讓我有 了新的感覺，讓我認識到作為一名老師工作者來講，教學就應從物理教育，課 程內(nèi)容，教學方式，評價還有新技術，這幾個方面來說。特別是教學方式，讓 我深有感觸：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動 是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者 與合作者。物理教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的思 考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣

20、，使學生掌 握恰當?shù)奈锢韺W習方法。教學活動的目的是要讓學生對物理感興趣，希望通過的努力，讓學生不要 失去對物理學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，有了好的習慣，才能夠?qū)W 好物理，才能夠有信心。初中物理網(wǎng)絡培訓總結xx 中學 xx這次的培訓學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：學生學習應該是有意義的、有動力的、有效的學習，應該是會學、會用的 學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發(fā)展的學習；教師的成長離不開自身 的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離 不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學 習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發(fā)展為己任，以

21、愛為動力，以課 堂教學為主陣地，不然就會走偏，難以實現(xiàn)教育的真正目的。教師對學生的 “愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教 育一線的老師尤其我們班主任都會認同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩 子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學 生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優(yōu)的學生，還是對頑皮、學 習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學 生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒 有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生 活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，

22、讓學生在感受愛的過程中，理解 愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是 有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光 點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生 積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學 生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的 情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。 把這種情懷融入平時的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮 釋幸福的內(nèi)涵，這樣相信我們的教育會更加成功。總之，通過這次培訓學習我有不少的收獲及提高：（一）思想有了較大轉(zhuǎn)變通過學習，我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一名物理教師，必須具有淵 博的物理知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，更應掌握現(xiàn)代教育教學理 論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。在物理實驗的探究過程中，教師不再把物理知識 的傳授作為自己的主要教學任務和目的