李學(xué)會(huì)老師《澳大利亞》課堂教學(xué)實(shí)錄片段,這個(gè)課例

1、李學(xué)會(huì)老師澳大利亞課堂教學(xué)實(shí)錄片段，這個(gè)課例體現(xiàn)了四個(gè)特點(diǎn)：1.采用探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)等多種方法這個(gè)教學(xué)片段，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法有創(chuàng)新，打破了習(xí)慣套路。沒(méi)有按照位置、地形、自然環(huán)境、人文環(huán)境等這樣的思路向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是從牧場(chǎng)情境的角度，帶著問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生探究澳大利亞各種地理要素。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)等多種方法的運(yùn)用，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生具體感受，在感受的基礎(chǔ)上去思考、認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，情境不僅僅是開(kāi)頭的引子，而是把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，情境承載了整個(gè)澳大利亞學(xué)習(xí)的任務(wù)，而不是只做一個(gè)引入、一個(gè)裝飾。3.沒(méi)有

2、忽視澳大利亞的基本地理情況教學(xué)創(chuàng)設(shè)牧場(chǎng)情境是一種角度，但是教學(xué)中沒(méi)有囿于這個(gè)角度，沒(méi)有忽視關(guān)于澳大利亞基本地理情況的學(xué)習(xí)，比如關(guān)于澳大利亞水資源的情況，關(guān)于地形、氣候等，把澳大利亞基本知識(shí)融在情境教學(xué)里面。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較充分教學(xué)第一步讓學(xué)生用地圖的方式展示自己的選擇，第二步讓學(xué)生根據(jù)其他組學(xué)生的設(shè)計(jì)來(lái)修改自己組的設(shè)計(jì)，有學(xué)生說(shuō)原來(lái)我沒(méi)有考慮到氣候因素，也有學(xué)生說(shuō)原來(lái)沒(méi)有考慮到水的因素，但是一看水源組的展示，知道了原來(lái)養(yǎng)羊?qū)λ€有這樣的要求，所以修改了原來(lái)的設(shè)計(jì)。學(xué)生真正經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，在過(guò)程中思考、認(rèn)知。二、平常自己是如何組織澳大利亞課堂教學(xué)？我在組織澳大利亞一課的課堂教學(xué)中，是這樣

3、組織的：1.【導(dǎo)入新課】播放澳大利亞特有動(dòng)物的視頻，然后讓學(xué)生帶著老師幾個(gè)問(wèn)題去看視頻，首先要知道澳大利亞是學(xué)習(xí)澳大利亞的地理位置、概況等，了解澳大利亞海陸位置，東部是哪個(gè)大洋（太平洋），西部是哪個(gè)大洋（印度洋）。然后再了解澳大利亞氣候，這樣一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能提高他們對(duì)澳大利亞的熟悉程度?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們就一起去一個(gè)神奇、美麗又富饒的國(guó)家，一起欣賞它那絢麗的風(fēng)光，了解她，認(rèn)識(shí)她。我們帶著這些問(wèn)題去開(kāi)始澳大利亞的旅程吧。2.在上課的過(guò)程中，由學(xué)生上臺(tái)展示課本中相應(yīng)的內(nèi)容，由其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，不懂的提問(wèn)，由展示的小組回答，若不會(huì)回答，則

4、由我進(jìn)行補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)澳大利亞地形時(shí)，展示的小組先顯示澳大利亞島分層設(shè)色地形圖等，余下的同學(xué)一看就很容易得出東部是山地（大分水嶺）、西部是低矮的高原、中部是平原的特點(diǎn)，進(jìn)而得出地勢(shì)是兩邊高、中間低。再了解中部大自流盆地的自然形成。這種教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，由學(xué)生自主講課，自主提問(wèn)。3.首先，澳大利亞的城市分布有什么特點(diǎn)？學(xué)生：集中在東南沿海。澳大利亞?wèn)|南部氣候適宜，交通便利，發(fā)展較早，是人口主要集中的地區(qū)，而且澳大利亞是城市化水平較高的國(guó)家，其大部分人口都居住在城市中。因此，人口也分布于東南沿海。然后出示澳大利亞的城市和人口的分布圖，了解城市和人口的分布是與氣候經(jīng)濟(jì)緊密相連的，從而掌握澳大利亞主要城市和人口都分布在東南沿海地區(qū)。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖象進(jìn)行教學(xué)，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)。最后教師：現(xiàn)在我們馬上要乘飛機(jī)離開(kāi)澳大利亞了，在結(jié)束這次旅行之前，請(qǐng)你談?wù)勥@次旅行給你的收獲和感受？學(xué)生各抒己見(jiàn)。（培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)談感受，讓學(xué)生再次感覺(jué)到地理知識(shí)是和生活融在一起的。）課堂總結(jié)：這節(jié)課我們?nèi)グ拇罄麃喡糜瘟艘惶嘶貋?lái)了，了解了澳大利亞長(zhǎng)期孤單的在南半球的海洋上，因此有很多古老的物種；同時(shí)澳大利亞的地