花的勇氣教案6篇

1、the happiest seems to be those who are happy for no particular reason. they are happy only because of happiness.（頁眉可刪）花的勇氣教案6篇 花的勇氣教案 篇1一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識4個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)

2、的文人墨客。（播放幻燈：美麗的花）可你知道嗎？看似嬌弱的花朵，還有我們不了解的一面。今天我們就隨著作者去欣賞一下千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花吧?。ò鍟n題，齊讀。）看了課題，你有什么疑問？（二）初讀課文1、自由輕聲讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、讀后說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（三）再讀課文1、默讀課文，找出描者情感的詞語。2、細(xì)讀課文，作者為什么會有這樣情感的變化？選一個來研讀。3、品味詞句，體會作者內(nèi)心的感受。4、感情朗讀。（四）升華讀了這課文，你悟出了些什么道理？（五）拓展閱讀同學(xué)們，花的勇氣，你一定也有不少震憾和收獲吧？這課文是節(jié)選自馮驥才的散文維也納春天的三個畫面，有時間

3、的話來讀讀原文吧，會有更深的體味！花的勇氣教案 篇2教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1、春天是生機(jī)勃勃的，嬌艷的花朵，是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對于千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？板書課題 ：20_花的勇氣2、從課題看，采用了什么修辭手法？（

4、擬人）二、檢查預(yù)習(xí)1、自讀課文，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？2、自學(xué)反饋：指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。3、整體感知課文大意：作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。三、自學(xué)感悟。1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？2、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清的線索和作者的情感脈絡(luò)。四、品讀感悟美。1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。2、交流感悟。沒有花的綠地是寂寞的?！凹拍币话闶侵溉斯聠卫淝?，作者在這里運(yùn)用了擬

5、人的手法，表現(xiàn)出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點(diǎn)綴，只是綠色連著綠色，顯得非常單調(diào)。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來”這句話相照應(yīng)?！案奶鞊Q地”是指同一塊草地此時卻發(fā)生了巨大的變化：草地變成了花的原野，小花的各種鮮艷的色彩覆蓋了大片大片的綠色。小小的花兒居然有如此的氣魄!“居然”是指出乎意料，“氣魄”是有魄力、有氣勢的意思。這里作者運(yùn)用擬人手法，贊嘆了小小的花兒不懼冷風(fēng)冷雨，傲然開放的勇氣。我的心頭怦然一震，這一震，使我明

6、白了生命的意味是什么，是勇氣!這是課文的中心句，表達(dá)了作者對生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。五、回讀抒胸臆：生命是寶貴的，卻是短暫的 。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對

7、生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧?；ǖ挠職饨贪?篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師準(zhǔn)備維也納春天的三個畫面全文。一、導(dǎo)課激興趣。春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。二、初讀知大意

8、。1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。2.自學(xué)反饋：a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點(diǎn)解決理解字詞的問題）3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？三、細(xì)讀理脈絡(luò)。1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。2.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？3.請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感

9、情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清_的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。四、品讀感悟美。1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。（1）再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。（2）將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。（3）全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。2.文學(xué)鑒賞會。教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段花的勇氣?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確

10、生動發(fā)表高見吧。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。五、美讀入情境，交流感悟。1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。六、積累語言，拓展閱讀。1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文維也納春天的三個畫面，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。七、回讀抒胸臆。生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右

11、生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧?；ǖ挠職饨贪?篇4披文入情師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？生：課文的最后一句話使我感受最深。師：（出示最后一段話）請同學(xué)們齊讀這句話。生（齊讀）：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣!師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。作者最初看見草地時，感到（ ），因?yàn)椋?）；

12、扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（ ），因?yàn)椋?）；離開維也納前，感到（ ），因?yàn)椋?）；看見花的原野時，感到（ ），因?yàn)椋?）；體會到小花的氣魄時，心頭（ ），因?yàn)椋?）?；ǖ挠職饨贪?篇5一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識4個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是體會作者情感的變化。三、學(xué)習(xí)過程：一課時一、激趣導(dǎo)入：教師導(dǎo)語：“春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對

13、于千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？板書課題：20_花的勇氣認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。二、初讀知大意：1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。2自學(xué)反饋：指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。3整體感知課文大意：說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清_的線索和作者的情感脈絡(luò)。四、品讀感悟美

14、：1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。2文學(xué)鑒賞會：教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段花的勇氣?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。五、美讀入情景：1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。六、回讀抒胸臆：生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮

15、力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。課后反思：花的勇氣教案 篇6學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師準(zhǔn)備維也納春天的三個畫面全文。自讀提示，明確要求1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告訴了我們什么，提出了哪些要求。2.全班交流，明確閱讀要求。初讀課文，了解大意1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了

16、什么內(nèi)容。2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。作者最初看見草地時，感到_，因?yàn)開；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到_，因?yàn)開；離開維也納前，感到_，因?yàn)開；看見花的原野時，感到_，因?yàn)開；體會到小花的氣魄時，心頭_，因?yàn)開。研讀課文，品味語言1.自主研讀：a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。b.將自己認(rèn)為寫得好的