中職物理教學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)論文

1、中職物理教學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)論文 【摘要】主體性是確立學(xué)生主體的依據(jù)和標(biāo)志，發(fā)展學(xué)生的主體性是培養(yǎng)具有高度自覺的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的跨世紀(jì)新型人才的必然要求。物理教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，去認(rèn)識和掌握自然知識。 關(guān)鍵詞：物理教學(xué)主體意識自學(xué)能力 古語說:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，強(qiáng)調(diào)了人在認(rèn)識過程中認(rèn)識主體的主體性，所謂主體性是指作為認(rèn)識主體在處理外部世界關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的功能，是主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的主體學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展過程中所具有的獨(dú)立、自覺和創(chuàng)造的特性。物理教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，去認(rèn)識和掌握自然知

2、識。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又有著嚴(yán)密邏輯體系的自然科學(xué)，它所研究的對象是物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式和各種運(yùn)動(dòng)形式的相互轉(zhuǎn)化以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)等。中學(xué)物理的趣味性是自學(xué)物理中最重要的心理因素，主體意識是自學(xué)物理的積極心理因素，自學(xué)中學(xué)物理是有計(jì)劃的循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程中要注意從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。 一、培養(yǎng)主體的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)是學(xué)生學(xué)好物理的主要素質(zhì)。根據(jù)中學(xué)物理的特點(diǎn)，首先要培養(yǎng)觀察能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?如得到一架托盤天平，你能觀察到什么?那里秤盤、橫梁、指針、分度盤、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母!這架天平的原理、用法、操作程序、注意

3、事項(xiàng)如何?用這架天平如何實(shí)驗(yàn)?又如課本中關(guān)于光電效應(yīng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通過觀察，你能看出這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些可變的因素?改變這些因素會表現(xiàn)出哪些現(xiàn)象?這些現(xiàn)象說明了光電效應(yīng)的哪些規(guī)律?通過這樣觀察與實(shí)驗(yàn)既可培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也可培養(yǎng)研究問題、分析問題的能力。 1895年，德國物理學(xué)家倫琴在做“陰極射線”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了避免外界對射線管的影響，他用黑的厚紙管把管子包起來。意外的發(fā)現(xiàn)在1米以外的涂有亞鉑氰化鋇的熒光屏發(fā)出熒光。這一現(xiàn)象，使他很驚訝，因?yàn)樗靼钻帢O射線只能在空氣中行進(jìn)幾厘米，而絕不能使1一2米以外的熒光屏發(fā)光。那么使熒光屏閃光的射線究竟是什么?他孜孜不倦的重復(fù)他的實(shí)驗(yàn)，并在射線管和屏之間放上各種物質(zhì)來進(jìn)

4、行觀察。從而發(fā)現(xiàn)了“X射線”，又叫“倫琴射線”。倫琴射線的發(fā)現(xiàn)對物理學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，它展示了物理學(xué)尚有極待探索的未知領(lǐng)域，使人們奉為信條的經(jīng)典物理的理論陷人了“危機(jī)”，標(biāo)志著物理學(xué)的研究由宏觀步人微觀，給物理學(xué)的發(fā)展打開了新的局面。由于倫琴工作的重大成果，他被評為1901年的第一個(gè)諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者。 二、培養(yǎng)主體的思維能力和想象能力 想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。要搞好中學(xué)生物理自學(xué)，必須努力培養(yǎng)自己的思維能力和想象能力?？茖W(xué)發(fā)展史說明，思維能力越強(qiáng)，想象力越豐富多采，發(fā)現(xiàn)或發(fā)明也越偉大。科學(xué)思維能力和想象能力的培養(yǎng)，還要從具體的能力培養(yǎng)做起，包括看書能力、思考能力、摘記要點(diǎn)

5、能力、識題識圖能力、類比歸納能力、聯(lián)想能力、空間想象能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)推理論證能力等對中學(xué)生都是很必要的。有一個(gè)中學(xué)生常把作過的習(xí)題拆開重新組合成新習(xí)題從而鍛煉了他組合問題的能力。他高考時(shí)物理95分，被一著名重點(diǎn)高校錄取，在大學(xué)學(xué)習(xí)仍然是妓妓者，大學(xué)畢業(yè)又考上研究生。足見，一個(gè)人自覺培養(yǎng)思維能力和想象能力本身就是能力高的表現(xiàn)?？茖W(xué)思維能力和想象能力總是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的，而科學(xué)想象能力的培養(yǎng)又促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)。 三、克服自學(xué)中學(xué)物理遇到的思維障礙 思維障礙是妨礙物理學(xué)習(xí)的心理因素。物理自學(xué)中思維障礙主要表現(xiàn)是: 第一、思維定勢、先人為主。問題:在傾角為。的斜面上，放質(zhì)量為m的物體，物體與斜面

6、摩擦系數(shù)為協(xié)，給物體施一平行于斜面的水平力，物體做直線運(yùn)動(dòng)的加速度多大?許多同學(xué)畫不出力的圖示。究其原因是思維定勢在起作用，通常對斜面上物體施力總是沿斜面而不水平或水平施力而不平行斜面?，F(xiàn)在要求施力既平行斜面又水平。許多學(xué)生疑惑了，有的甚至懷疑題出錯(cuò)了。此例說明，阻礙思維的思維定勢的消極作用，常常妨礙了人們用新的辦法與觀點(diǎn)去解決問題，從而表現(xiàn)出思維的J隋性與呆板性。熟知并非真知。 第二、思維單一、不善于改變思維方向。問題:一個(gè)永久條磁鐵與通電導(dǎo)線互相垂直。求磁鐵受到的電流作用力多大?許多同學(xué)盯著磁鐵不知所措。其實(shí)換個(gè)方向，不以磁鐵為研究對象，而以直導(dǎo)線為對象，問題就可迎刃而解。培養(yǎng)逆向思維或發(fā)

7、散思維能力，可避免思維單一。 第三、思維閉塞，看不出隱蔽條件。問題:在密立根實(shí)驗(yàn)中有一質(zhì)量為m的帶電油滴，靜止在水平放置的平板電場中，板距為d，則兩極電勢差最大可能值多大?學(xué)生發(fā)問:沒有電量如何做?其實(shí)這正是這個(gè)問題的隱蔽條件。電量的大小對應(yīng)著電勢差的最大可能值。遇到隱蔽條件請多讀幾遍題目，有時(shí)要扣字眼，在字里行間中尋找解題方向與條件，排除無用因素的干擾，將會幫助你迅速找到解題的輔助條件。 第四、思維缺乏層次，分不出事物變化的過程。問題:人造衛(wèi)星受阻力后動(dòng)能與重力勢能各如何變化?對動(dòng)能會增加的結(jié)論許多人想不通，這是思維缺乏層次所致。衛(wèi)星受阻力軌道半徑減小，勢能減小而動(dòng)能增大了。勢能的減小等于動(dòng)

8、能的增加與克服阻力作功之和。近地線速為7.9千米z秒，同步線速3.1千米/秒，可見越接近地面動(dòng)能越大。從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，在變化中尋找規(guī)律，由知識點(diǎn)聯(lián)系知識網(wǎng)，在對立中把握統(tǒng)一，你的思維將會具有靈活性、層次性與深刻性。 第五、思維缺乏方向性、理不出解題思路。 通過循序漸進(jìn)的培養(yǎng)活動(dòng)，使主體對學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)目的有明確認(rèn)識，有主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，有主動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。主體意識的高度發(fā)展意味著變依賴為獨(dú)立，變自發(fā)為自覺，變被動(dòng)為主動(dòng)，變保存為獨(dú)創(chuàng)，具有高度的獨(dú)立性、自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。中學(xué)生自學(xué)心理的高度發(fā)展有賴于中學(xué)生的主體意識和自學(xué)意識的高度發(fā)展，中有形成了高度的主體意識和自學(xué)意識，才能永遠(yuǎn)支配和駕馭自學(xué)全過程，才能取得最佳的自學(xué)效果。 參考書目: 1教育心理學(xué)/潘獲主編，人民教育出版社，2006.12 2教育心理學(xué)/莫雷編主編，廣東高等教育出版社，2002.12 3物理教學(xué)法