魯人版高中語文必修二說課稿(全套)

1、赤壁賦說課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是xx號(hào)考生，今天我要說課的題目是赤壁賦，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。一、 說教材赤壁賦是魯教版高中語文必修二第一單元的第一篇課文，是古代山水游記類散文，但作者卻不僅僅停留于對自然風(fēng)物的客觀描繪上，而是在景物的描述中傾注個(gè)人感情和志趣，真正做到了“登山則情滿于山，觀海則溢滿于?！?。更是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范。本文的教學(xué)對象是高中一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀文言文的能力已經(jīng)有所提高，知識(shí)面要比以前有了不小的拓展，同時(shí)具備了初步的鑒賞和分析能力，但是，對于文本的感悟能力和情感把握仍然需

2、要加強(qiáng)，需要教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，整體把握文本內(nèi)容；（2）了解賦的相關(guān)知識(shí)。過程與方法目標(biāo)：（1）反復(fù)體味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)； （2）深入理解文中包含的深刻哲理。情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解作者的情感變化，理解蘇軾樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。 根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我將本文的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)；體會(huì)景、情、理有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)；品味精煉優(yōu)美的語言難點(diǎn)：把握作者情感，體會(huì)文章的哲理二、說教法：根據(jù)課文特點(diǎn)，我將采用情境導(dǎo)入誦讀感知深入研讀拓展延伸的教學(xué)模式, 并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法

3、，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)其中的預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）討論法，通過提問讓學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教學(xué)過程根據(jù)本文內(nèi)容，我預(yù)計(jì)把本文的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)完成基礎(chǔ)知識(shí)積累，讓學(xué)生對文章進(jìn)行整體感知；重點(diǎn)分析1、2自然段，指導(dǎo)誦讀，掌握重點(diǎn)字詞；第二課時(shí)分析3-5自然段；加深對全文的理解，體會(huì)作者感情變化和情

4、、景、理的融合，并進(jìn)行深入研討，進(jìn)一步體會(huì)篇章的藝術(shù)特色和思想魅力，品味語言之美，品鑒技巧之美。 下面，我將對第一課時(shí)的教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)說明。（一）情境導(dǎo)入我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語如下：上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一場以少勝多的戰(zhàn)役赤壁之戰(zhàn)，有哪位同學(xué)可以簡述一下赤壁之戰(zhàn)的概況呢？學(xué)生自由發(fā)言，我將進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，自古以來，因?yàn)檫@場偉大的戰(zhàn)役，而使赤壁成為文人騷客必游之盛景，他們賞景屬文，指點(diǎn)江山，留下了膾炙人口的佳作，今天，就讓我們來學(xué)習(xí)一下其中的代表之一赤壁賦，看看當(dāng)他來到心目中的赤壁時(shí)，有什么感悟呢？首先，讓我們來認(rèn)識(shí)一下文章的作者，蘇軾。ppt展示蘇軾的生平及其文學(xué)成就。這樣導(dǎo)入新課，可以幫

5、助學(xué)生溫故，并為知新做好鋪墊，又可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（二）檢查預(yù)習(xí) 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分的完成情況，對完成較好的學(xué)生予以表揚(yáng)。通過檢查，能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)整體上的把握，從而為課堂教學(xué)的進(jìn)行提供依據(jù)。（三）誦讀感知 新課標(biāo)要求高中階段應(yīng)使學(xué)生誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。因此，誦讀是本文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。我將采用以下具體方法讓學(xué)生誦讀。1、學(xué)生齊讀 在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師首先請學(xué)生齊讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和疑問，反饋給教師。同時(shí)，在學(xué)生讀的過程中，教師注意聽，找出錯(cuò)誤與不足，讀完后進(jìn)行點(diǎn)撥與釋疑。2、教師范讀 教師

6、范讀，學(xué)生注意傾聽與學(xué)習(xí)，教師范讀的重點(diǎn)是讀清字音，讀準(zhǔn)句讀。3、自由朗讀學(xué)生自由朗讀，力求達(dá)到熟練的程度，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。4、朗讀比賽以學(xué)習(xí)小組為單位，每組請一位學(xué)生朗讀，教師和其他同學(xué)進(jìn)行字音訂正與點(diǎn)評(píng)，最后選出獲勝小組，予以表揚(yáng)。（四）深入研讀1、疏通文意首先，每位同學(xué)先自讀文本，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，嘗試進(jìn)行翻譯，在這一過程中，尤其要注重學(xué)生借助工具書和注釋對文意的解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。然后，我將把全班分成四組，每組負(fù)責(zé)不同的段落。然后選出代表匯報(bào)討論結(jié)果，并歸納所負(fù)責(zé)的段落中需要注意的字詞（包括實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用），翻譯內(nèi)容相同的小組互評(píng)。每個(gè)小組匯報(bào)完后，

7、其他同學(xué)對有疑問處進(jìn)行詢問，該小組答疑，最后由教師進(jìn)行明確。2、歸納整理文言知識(shí)首先，請學(xué)生以同桌兩人為單位，歸納、整理文中所出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式。并以文言知識(shí)卡片的形式加以呈現(xiàn)，文言知識(shí)卡片制成后，先在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，通過修改，匯總，制作出最終版本，最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，看誰的卡片最準(zhǔn)確、最精美。有疑問處班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論，或由教師加以講解和明確。然后，我將通過舉例的方式對文言文中的基本語法知識(shí)進(jìn)行初步講解，使學(xué)生對文言文的語法形成理論框架，為高中階段的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”的問題。3、梳理文章結(jié)構(gòu)首先，在讀通文意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生寫一段言簡意賅

8、的文字，概括文章的主要內(nèi)容，并將自己概括的文意與同桌進(jìn)行交流，同桌互評(píng)。然后，我將提出下列問題，讓學(xué)生討論。（1）本文大致的思路是怎樣的？（2）文中人物的情感有何變化？（3）本文2-4段采用了主客問答的方式，“主”與“客”分別有什么活動(dòng)？通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生以“主”“客”兩條線索去理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后，我將在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上用板書對文章的線索進(jìn)行梳理。（板書）4、深入研讀第1-2段學(xué)習(xí)本文，在準(zhǔn)確把握文言現(xiàn)象、疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境、感悟情感、探討理趣，這也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在赤壁賦的教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生

9、的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)?！保?）第1段本環(huán)節(jié)主要通過小組討論，班級(jí)交流的方式進(jìn)行，問題如下：問題一：第一段中，哪些句子描繪了“七月既望”之夜赤壁的景色？這樣的景色使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？問題二：舷歌之后，賦中又寫了客吹洞簫之聲。課文是怎樣描寫簫聲的？渲染了一種怎樣的氣氛？從開篇處到第二段段末，賦的情感發(fā)生了怎樣的變化？問題三：如何理解文中的“美人”？（五）小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇文章，對你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ谡n文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種

10、回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表自己見解的習(xí)慣。最后，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)來對文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（六）拓展延伸對比閱讀，完成導(dǎo)學(xué)案后赤壁賦的相關(guān)練習(xí)，比較作者感情的異同點(diǎn)。（七）布置作業(yè)試著以情、景、理相交融的手法寫一處風(fēng)景，題目自擬。五、說板書設(shè)計(jì)（略）聽聽那冷雨說課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是xx號(hào)考生，今天我要說課的題目是勸學(xué)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對本文的教學(xué)進(jìn)行闡述。一、說教材聽聽那冷雨選自魯教版高中語文必修二第一單元，文章以作者在不同地方聽雨、看雨

11、、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表達(dá)了游子對祖國、對故鄉(xiāng)的深深的眷戀，同時(shí)也表達(dá)了對傳統(tǒng)意趣、永恒理想的追求。文章寫的典雅、細(xì)膩，極富詩情畫意。作者以高超的藝術(shù)手法把景物寫的很有層次性和美感，通過栩栩如生的描摹，把聽覺、視覺、味覺等感官的感受寫的生動(dòng)可感，讀著文章就像和作者一起體驗(yàn)生活，有著身臨其境之感。行文中，作者決不忽略文字的美感價(jià)值，注意詞語的音韻美，化古求新，別具一格。本課的教學(xué)對象是高一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過余光中先生的鄉(xiāng)愁，對這樣一位作家進(jìn)一步的了解對文章內(nèi)容的把握無疑是很有幫助的。經(jīng)過一學(xué)期的高中語文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生已有相對獨(dú)立的閱讀分析能力，對生命和生活也有比較清晰

12、的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美、賞析美，但文章時(shí)空交錯(cuò)，文理錯(cuò)綜，凝練生動(dòng)而獨(dú)有韻律，引經(jīng)據(jù)典又不失靈動(dòng)，理解起來有一定困難，需要教師加以點(diǎn)撥。根據(jù)本文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）熟讀文本，熟記文中重點(diǎn)字詞。（2）了解文中引用、化用的詩詞和古文的含義。過程與方法目標(biāo)：（1）品味文章獨(dú)具魅力的語言。（2）了解作者在不同時(shí)空賞雨的感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀：涵詠品味中，培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)以及中國文化的熱愛之情。據(jù)此，我將本文的重難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)重點(diǎn)：把握文章主旨，領(lǐng)悟作者思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)意境，鑒賞語言。二、說教法：根據(jù)課文特點(diǎn)，我將采用情境導(dǎo)入整體感知品讀討論拓展

13、延伸的教學(xué)模式, 并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)其中的預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）討論法，通過提問讓學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教學(xué)過程對于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即“整體感知，揣摩語言”，設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)是整體感知，梳理字詞，理清線索，把握主旨及語言特點(diǎn)；第二課時(shí)是揣摩語言，品味語

14、言美，體會(huì)作者內(nèi)心情感。（一）情境導(dǎo)入課前學(xué)生回憶并收集描寫雨的古詩詞。課堂上提問學(xué)生收集的情況，讓學(xué)生分析所收集的詩詞中雨的特點(diǎn)。并請學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的寫雨的詩句，這樣導(dǎo)入新課，一方面主題貼近，另一方面，也讓學(xué)生在課余時(shí)間復(fù)習(xí)了一下以前學(xué)習(xí)過的古詩詞，有利于溫故知新。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，活躍課堂氣氛。接下來，我將用ppt展示朱自清的相關(guān)資料，以及他所生活的時(shí)代背景。（二）檢查預(yù)習(xí) 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分的完成情況，對完成較好的學(xué)生予以表揚(yáng)。通過檢查，能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)整體上的把握，從而為課堂教學(xué)的進(jìn)行提供依據(jù)。（三）整體感知聽聽那冷雨是一篇

15、具有語言美韻律美的散文，理解這種散文的其中一種重要的手段是有感情地朗誦，這種方法有助于學(xué)生更深入地感悟文章的思想感情，容易與作者在感情上產(chǎn)生共鳴，理解作者的精神世界。1、朗讀（1）自由朗讀本文篇幅較長，所以由學(xué)生自由朗讀，力求達(dá)到熟練的程度，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。（2）朗讀比賽以學(xué)習(xí)小組為單位，每組請一位學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后選出獲勝小組，予以表揚(yáng)。2、梳理結(jié)構(gòu)學(xué)生讀完一遍課文后，對全文一定有了一種整體性的感知，那么接下來的任務(wù)就是抓住關(guān)鍵語句，理解文章主旨，對全文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。因此接下來就是讓學(xué)生劃分文章層次環(huán)節(jié)。文章的各個(gè)段落中都會(huì)有一些提示的語句，一些

16、過渡句或重點(diǎn)句，我會(huì)在這方面給出提示，讓同學(xué)們分組交流討論，各小組選出代表給出答案以及依據(jù)，通過師生討論確定文章層次段意，從而完成全面地理解課文的課時(shí)任務(wù)。在這里給出板書：雨中穿巷（現(xiàn)實(shí)）雨之浮想（想象）夢醒回家（現(xiàn)實(shí)）由此，引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章的層次結(jié)構(gòu)，最后加以明確：第一部分(1至3自然段):寫春雨勾起作者對故土大陸的孺慕思念之情。 第二部分(4至13自然段):具體抒寫冷雨情思。第一層(4自然段)，寫“雨”字視覺上的美感;第二層(5至12自然段)，寫嗅雨、觀雨、聽雨的感受;第三層(13自然段)，寫20世紀(jì)70年代的臺(tái)北“沒有音韻的雨季”。 第三部分(14至15自然段):寫古屋不再、歲月無情的

17、慨嘆。（四）品讀討論聽聽那冷雨，其實(shí)是作者在不同地方觀雨、嗅雨、聽雨、體味雨的經(jīng)歷，它把這種經(jīng)歷描繪得如此動(dòng)人散文之美，美在情感，美在意境，也美在語言 。我將涉及以下問題使學(xué)生進(jìn)行品讀。（1）我本文題目為“聽聽那冷雨”，作者在文中也反復(fù)描寫“冷雨”，在文中起到什么作用？（2）文中巧妙地化用了許多寫“雨”的詩句，請找出相關(guān)的句子，并寫出原詩，并選擇自己喜歡的進(jìn)行背誦。（3）概括一下本文的語言特點(diǎn)，并且列出典型的句子。（詞、句、修辭）（4）結(jié)合余光中的生平，立足文本,談?wù)劚疚牡闹髦?。通過以上問題，學(xué)生基本掌握了文章的情感基調(diào)和語言特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生多方面理解文章。（五）拓展延伸 結(jié)合余光中的生平

18、經(jīng)歷，對比閱讀鄉(xiāng)愁，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)，深入體會(huì)醉著濃濃的鄉(xiāng)思。（六）教師小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇文章，對你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表自己見解的習(xí)慣。最后，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)來對文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（七）布置作業(yè)：用富有詩意的語言，描述一處景物，注意情景交融的寫作手法。五、說板書設(shè)計(jì)（略）再別康橋說課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是xx號(hào)考生，今天我要說課的題目是再別康橋，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

19、、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。一、說教材再別康橋選自魯教版高中語文必修二第一單元。他是二十世紀(jì)最出色的別離詩，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一篇現(xiàn)代詩，本單元的主題是“山水神韻”，文章設(shè)置在赤壁賦和聽聽那冷雨之后，對于“提高學(xué)生的文化品味和審美情趣?！边@正是新課標(biāo)提出的語文學(xué)科的任務(wù)。 本文的教學(xué)對象是高一年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了眾多的寫景抒情散文，對于情景交融的現(xiàn)代詩也有所了解，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩歌的情感。根據(jù)本文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）了解

20、徐志摩及其作品。 （2）品味詩歌語言。過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，展開聯(lián)想與想象品意象、悟真情。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體悟作者情懷,品味作者心中淡淡的憂愁 為此，我將本文的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下： 教學(xué)重點(diǎn)：（1）領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn);（2）賞析詩中的畫面美、詩意美。 教學(xué)難點(diǎn): 意象、意境的把握與體味。二、說教法：根據(jù)課文特點(diǎn)，我將采用情境導(dǎo)入誦讀感知深入研讀拓展延伸的教學(xué)模式, 并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)其中的預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)重要

21、的教育理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)方法：（1）誦讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀；詩歌是情感的藝術(shù)，尤其是再別康橋這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。（2）討論法，通過提問讓學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教學(xué)步驟：（一）情境導(dǎo)入從播放徐志摩的另一首詩偶然譜成的曲子導(dǎo)入。 “我是天空里的一片云，/偶爾投影在你的波心 /你不必訝異，/更無須歡喜 /在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！”）詩人徐

22、志摩與康橋“偶然”“交會(huì)”，而“這交會(huì)時(shí)互放的光亮”，必將成為他永難忘懷的記憶而長伴人生。讓我們與徐志摩一起再別康橋（板書課題和作者） 設(shè)計(jì)意圖：音樂能陶冶人的性靈，優(yōu)美的畫面及柔美的音樂可以將學(xué)生帶入一個(gè)淡淡的憂愁的境界。多媒體展示歌詞，教師恰當(dāng)?shù)你暯诱Z，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。 ppt展示相關(guān)資料：（1）簡介徐志摩。 （2）關(guān)于再別康橋（二）檢查預(yù)習(xí) 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分的完成情況，對完成較好的學(xué)生予以表揚(yáng)。通過檢查，能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)整體上的把握，從而為課堂教學(xué)的進(jìn)行提供依據(jù)。（三）誦讀感知 （1）學(xué)生自讀。 （2）個(gè)別

23、朗讀。 （3）名家范讀。播放電視劇人間四月天中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。 （4）配樂朗讀。我為這首詩的朗誦配上人間四月天的主題音樂。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂中，教師進(jìn)行示范吟誦，注意節(jié)奏、輕重、情感，讀出音韻美，營造一種夢幻般的感覺。帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。 （5）學(xué)生齊讀。 在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂營造了氛圍，便于體會(huì)詩歌意境。在“美讀”中解決教學(xué)重點(diǎn)一領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為學(xué)生們對詩的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對詩意的鑒賞

24、蓄勢。（學(xué)生帶著對康橋的憧憬進(jìn)入（四）鑒賞討論1、梳理結(jié)構(gòu)，理清線索。請學(xué)社鞥細(xì)讀全文，想想這首詩可以分為呢幾個(gè)部分？我們可以提取哪些關(guān)鍵詞來進(jìn)行概括？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去思考、討論，在討論的過程中找出與這兩個(gè)問題有關(guān)的詞語或句子，然后整合答案，接著我將用板書的方式加以明確。2、詩歌鑒賞 新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，本詩的學(xué)習(xí)從詩歌意象美入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。本文的教學(xué)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘意象的內(nèi)涵，反復(fù)品味詩歌的語言，并借助于反復(fù)誦讀來準(zhǔn)確理解和把握詩人所書法的

25、情感，感受詩歌的意象美、意境美和語言美，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。為此，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題請學(xué)生分小組討論。（1）詩歌主要描寫了哪些意象，作者為什么不選取周圍的建筑、那里的人們，而是選取了一系列的自然景物？它們分別有什么特點(diǎn)？思考一下為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？（2）通過這些意向，作者營造了一種怎樣的意境？這種意境對于表達(dá)作者情感有什么作用？（3）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（4）詩歌的首段和末段在語句形式上相差無幾，作者為什么要這樣寫？（5）你能從詩中找出作者運(yùn)用了哪些寫作手法？ 以上幾個(gè)問題，較為全面的涵蓋了本詩的要點(diǎn)，在學(xué)生討論過程中，我將巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，鼓勵(lì)他們

26、積極發(fā)表自己的見解，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。最后由小組選出代表發(fā)表討論結(jié)果，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行討論。 第一、七節(jié)：通過重點(diǎn)賞析：三個(gè)“輕輕的”“悄悄”“不帶走一片云彩”詞語通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時(shí)輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時(shí)感受詩歌的回環(huán)之美。（五）拓展延伸 再別康橋是一首離別詩，古代寫離別的詩句你知道哪些？試著比較異同。 啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找有關(guān)詩詞名句，擴(kuò)大課堂的容量。讓學(xué)生通過對比探究離別之情的不同，體會(huì)這首離別詩不落窠臼的高明之處。（課堂教學(xué)任務(wù)到此基本完成，如何達(dá)到（六）教師小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇文章，對你有什么啟發(fā)？

27、然后隨機(jī)請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表自己見解的習(xí)慣。最后，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)來對文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（七）布置作業(yè) 選取你比較喜歡的風(fēng)景，寫一首現(xiàn)代詩。五、說板書設(shè)計(jì)張衡傳說課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是xx號(hào)考生，今天我要說課的題目是勸學(xué)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。一、說教材張衡傳是魯教版必修二第二單元中的一篇，它與論無性造人共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗

28、線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?）掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)過程與方法：反復(fù)朗讀，借助注釋及工具書讀通文意，對文章內(nèi)容加以概括情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神 據(jù)此，我將本文教學(xué)的重

29、難點(diǎn)設(shè)置如下：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神難點(diǎn)：古代專有名詞、文化常識(shí)二、說教法：根據(jù)課文特點(diǎn)，我將采用情境導(dǎo)入整體感知品讀討論拓展延伸的教學(xué)模式, 并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)其中的預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）討論法，通過提問讓學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教

30、學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境，因此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入語：在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡1970年國際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星1959 年黨和政府重修張衡墓時(shí)，現(xiàn)代郭沫若題詞：“如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。這是當(dāng)今世界對建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?張衡傳中給了我們最好的解釋今天，我們要

31、一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。首先讓我們了解一下作者。（ppt展示作者簡介，及后漢書的相關(guān)知識(shí)，并補(bǔ)充有關(guān)傳記的資料）（二）檢查預(yù)習(xí) 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分的完成情況，對完成較好的學(xué)生予以表揚(yáng)。通過檢查，能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)整體上的把握，從而為課堂教學(xué)的進(jìn)行提供依據(jù)。（三）整體感知（1）默讀課文 在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先由學(xué)生自己默讀課文，解決字音問題，并在文中標(biāo)出有疑問的地方，在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)解決。（2）齊讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求。預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過課文，

32、現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲朗讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會(huì)文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。（四）品讀討論1、概括文章內(nèi)容 (1)文學(xué)成就(第1段)。 (2)科技成就(第2-4段，第3段過渡)。(3)治國才能(第5段)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解文本，通過課前預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容的整體理解，提升學(xué)生對張衡的認(rèn)識(shí)。2、人物傳記的寫作要領(lǐng)具體我將設(shè)置以下幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生：問題一：從傳記中看張衡一生經(jīng)歷了幾位皇帝?這一環(huán)節(jié)教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作的。 其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。經(jīng)歷了三位皇帝：和帝、安帝、順帝。也有人說四位，包括

33、章帝。由此不難看出寫人物傳記多按時(shí)間順序組材。問題二：對于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映的？敘寫張衡的事跡，突出科技成就，詳寫候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就較略。由此，可以得出人物傳記寫法：以時(shí)間為序組材，概括人物一生；突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略安排得當(dāng)。3、研讀第四段。 之所以將研讀的重點(diǎn)放在第四段，是因?yàn)榈貏?dòng)儀是張衡最重要的發(fā)明，也是最能體現(xiàn)他高尚精神的成就。小組討論：本段不到二百字，是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的?請概括要點(diǎn)。制造時(shí)間和儀器名稱(1句）；材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；機(jī)件、內(nèi)外構(gòu)造(3、4、5句)；功能和作用(6、7、8句)；精確程度及效果(9、10句)；實(shí)踐證明靈敏度和準(zhǔn)確性(11、12

34、句)；交代儀器正式使用(13句)。這段文字寫作順序：時(shí)間名稱材料外形構(gòu)造作用效果評(píng)價(jià)驗(yàn)證使用。這一段可看成典范的科學(xué)說明文。 （五）拓展延伸（六）教師小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇文章，對你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表自己見解的習(xí)慣。最后，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)來對文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（七）布置作業(yè)五、說板書設(shè)計(jì) 文學(xué)（第1段） 以時(shí)間為經(jīng)主要成就 科技（第2-4段） 以事跡為緯 政治（第5、6段） 詳略得當(dāng)論無性造

35、人說課稿各位評(píng)委老師：上午好，我是xx號(hào)考生，今天我要說課的題目是論無性造人，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。一、說教材論無性造人選自魯教版高中語文必修二第二單元。本文的主題是“探索科學(xué)蹙額奧秘”，這是一篇科普文，文章從生物體克隆技術(shù)的不斷發(fā)展引出克隆造人的話題，并對其可能性和必要性提出疑問，最后重申反對無性造人的觀點(diǎn)。層層論述，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言更是具有通俗易懂、幽默含蓄的特點(diǎn)。 本文的教學(xué)對象是高一年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了眾多的寫景抒情散文，對于情景交融的現(xiàn)代詩也有所了解，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生對科普類文章接

36、觸較少，且此類文章往往涉及到較為前沿的科學(xué)問題，讀起來容易感到枯燥，而學(xué)生在文章的理性分析方面有所欠缺，需要加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。根據(jù)本文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）掌握重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。 （2）理解作者關(guān)于無性造人所持的態(tài)度。過程與方法目標(biāo)：（1）通過反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。 （2）體味文章語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 使學(xué)生加強(qiáng)對科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。 為此，我將本文的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下： 教學(xué)重點(diǎn)：（1）全面、客觀地概括作者的觀點(diǎn);（2）理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程。二、說教法：根據(jù)課

37、文特點(diǎn)，我將采用情境導(dǎo)入整體感知深入研讀拓展延伸的教學(xué)模式, 并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)其中的預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)方法：（1）誦讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀；詩歌是情感的藝術(shù)，尤其是再別康橋這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。（2）討論法，通過提問讓學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采用以

38、下教學(xué)步驟：（一）情境導(dǎo)入首先ppt展示圖片克隆羊多莉，并設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入語：克隆羊的誕生填補(bǔ)了哺乳動(dòng)物無性繁殖的空白，再次之后，科學(xué)家又利用其它物種做了相同的實(shí)驗(yàn)，都取得了成功，因此人們開始把眼光轉(zhuǎn)移到人類身上，但是，對于無性造人存在許多爭議，因?yàn)檫@一技術(shù)對于人類社會(huì)的倫理道德會(huì)造成強(qiáng)大的沖擊。托馬斯就是針對這件事情寫了本篇文章，今天，就讓我們來學(xué)習(xí)一下論無形造人，看看托馬斯從哪些方面闡述了自己的觀點(diǎn)。（二）檢查預(yù)習(xí) 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分的完成情況，對完成較好的學(xué)生予以表揚(yáng)。通過檢查，能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)整體上的把握，從而為課堂教學(xué)的進(jìn)行提供依據(jù)。（三

39、）整體感知1、快速瀏覽課文，解決重要字音、自行（我將用ppt予以強(qiáng)調(diào)）2、小組討論，梳理本文的層次結(jié)構(gòu)，并以提綱的形式列出來。3、作者對無形造人持什么態(tài)度？通過以上問題，學(xué)生基本理清了文章寫作思路，從而完成了本課的重難點(diǎn)和知識(shí)與技能的前兩個(gè)目標(biāo)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。（四）研讀討論本環(huán)節(jié)我將設(shè)置以下問題，讓學(xué)生分小組討論，在討論過程中，教師巡回參與，最后選出代表對討論結(jié)果進(jìn)行闡述。（1） 根據(jù)課文描寫，試著給“克隆”下一個(gè)定義，然后同桌之間互相交流，看誰定義的更準(zhǔn)確。（2） 文章通過哪些方面論述了克隆造人的不可行性？（3） 通俗易懂、幽默風(fēng)趣的語言是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，試著找出文中你認(rèn)為寫的好的句子

40、，并談?wù)勗颉Ｔ谟懻撨^程中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在討論中可以充分的發(fā)表和分享自己的看法，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力非常重要。(五）拓展延伸 對比閱讀絕妙的錯(cuò)誤，完成學(xué)案上相對應(yīng)的練習(xí)。（六）教師小結(jié)小結(jié)部分，我將引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇文章，對你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表自己見解的習(xí)慣。最后，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)來對文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（七）布置作業(yè)仿照本文的寫法，嘗試對當(dāng)今社會(huì)的

41、某一種現(xiàn)象發(fā)表一下自己的意見。通過布置這樣的作業(yè)，能鍛煉學(xué)生的議論文寫作能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。五、說板書設(shè)計(jì) 琵琶行說課稿各位老師： 上午好，我是xx號(hào)考生，今天我說課的題目是琵琶行，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對本文進(jìn)行解說。一、說教材琵琶行是魯人版高中語文必修二第三單元的一篇敘事詩，詩中講述的是一位“琵琶女”年長色衰而淪落的遭遇，并聯(lián)系自身境遇，抒發(fā)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。作者在敘事中抒情，自然而然地增加了抒情的深度，提高了詩歌的思想境界。詩中對音樂的描摹出身入化，達(dá)到了后人難以企及的高度，對于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力有很大的作

42、用。本文的教學(xué)對象是高一學(xué)生，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過諸如木蘭辭的樂府詩歌，并且有較多的詩歌知識(shí)儲(chǔ)備，但是對于長篇敘事詩歌接觸比較少，在分析和鑒賞詩歌的藝術(shù)魅力方面和體會(huì)詩歌情感上有所不足，需要加強(qiáng)對詩歌藝術(shù)的鑒賞能力。以達(dá)成本單元“感受藝術(shù)魅力”的要求。根據(jù)本文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1） 反復(fù)誦讀，把握詩歌大意，賞析詩中關(guān)于音樂描寫的部分，分析人物形象，提高詩歌鑒賞能力；（2） 通過反復(fù)誦讀，合作、探究、討論的方法對詩歌進(jìn)行分析與鑒賞；（3） 體會(huì)作者對琵琶女遭遇的同情以及因仕途受挫而內(nèi)心苦悶的心境。根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)置如下：重點(diǎn)：分析詩中的人物形象，

43、體會(huì)作者因仕途受挫而產(chǎn)生的苦悶心情。難點(diǎn)：賞析詩中的音樂描寫二、說教法根據(jù)課文特點(diǎn)，我將采用情境導(dǎo)入誦讀感知品讀討論拓展延伸的教學(xué)模式，并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)其中的預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序。三、說學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育理念，為此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀法，運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀；（2）討論法，通過提問讓學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；（3）質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教學(xué)過程 本文的教學(xué)我預(yù)計(jì)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)運(yùn)用多種閱讀方法，反

44、復(fù)誦讀，了解文章所敘內(nèi)容，理清詩歌的層次結(jié)構(gòu)，疏通小序部分的文意，重點(diǎn)品評(píng)音樂描寫的部分。第二課時(shí)主要以賞析為主，深入理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的思想感情，體會(huì)詩歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提高其鑒賞能力。下面，我將對第一課時(shí)的教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)說明。1、情境導(dǎo)入在導(dǎo)入部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們都曾經(jīng)聽過這樣一句話“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，有沒有同學(xué)知道這句話出自哪里？表達(dá)的又是什么樣的情感？通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠很容易的回答出這一問題，這樣導(dǎo)入，能夠活躍課堂氣氛，以小見大。學(xué)生回答完后，我將予以總結(jié)，同學(xué)們回答的都很好，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)“千古絕唱”琵琶行，來深入了解一下他的

45、魅力所在，看看是什么事情讓世人如此感嘆呢？首先，讓我們來了解一下白居易和“行”這種文體。（ppt展示以上兩則資料，為學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊） 接著用多媒體播放琵琶名曲陽春白雪，讓學(xué)生對琵琶聲有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而便于鑒賞本文的音樂描寫。（二）檢查預(yù)習(xí) 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分的完成情況，對完成較好的學(xué)生予以表揚(yáng)。通過檢查，能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)整體上的把握，從而為課堂教學(xué)的進(jìn)行提供依據(jù)。（三）誦讀感知1、誦讀課文 （1）學(xué)生自由朗讀詩歌，初步理解詩歌大意。（2）聽名家范讀，讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)斷句，注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。讀完后，教師多媒體展示文章中易讀錯(cuò)的字音。（

46、3）全班齊讀，注意把握文章的感情基調(diào)，讀出韻律美。（4）請學(xué)生當(dāng)堂背誦第二小節(jié)。2、理清線索為了幫助學(xué)生理清詩歌線索，我將設(shè)置以下幾個(gè)問題：（1）用簡練的一句話概括本詩的主要內(nèi)容。（2）本文主要寫的是哪兩個(gè)人物？他們分別有什么活動(dòng)？（3）這兩個(gè)人物的活動(dòng)有交叉嗎？通過這三個(gè)問題的提示，學(xué)生很容易找到詩中一明一暗兩條線索，從而把握文章結(jié)構(gòu)。（此處板書兩條線索）（四）品讀討論1、小序部分以小組為單位，疏通小序的大意，并歸納重點(diǎn)的文言知識(shí)。討論結(jié)束后，每組選一名代表發(fā)表討論結(jié)果?？稍谡n下制作文言卡片，積累文言知識(shí)。2、賞析第1-2段第一段：意象是詩歌的重要組成部分，仔細(xì)閱讀第一小節(jié)，找出這一節(jié)中描寫

47、了那些意象，營造了什么樣的氛圍。從全文來看，這一節(jié)起了什么作用呢？設(shè)計(jì)這一問題能幫助學(xué)生理清詩歌的鑒賞要素意象、意境和情感。并揭示出第一段在文中的作用，即奠定全詩的感情基調(diào)，引起下文。（1）層次首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。然后請學(xué)生分小組討論，第2小節(jié)可以分為那幾個(gè)層次？找出琵琶女演奏的部分，看看在彈琵琶的時(shí)候，曲子的情感基調(diào)有變化嗎？設(shè)計(jì)上述幾個(gè)問題是為了使學(xué)生根據(jù)提問發(fā)現(xiàn)音樂描寫的層次，為下面揭示琵琶曲與琵琶女之間的聯(lián)系做好鋪墊。（2）對應(yīng)琵琶女彈奏的曲子為什么會(huì)呈現(xiàn)出先歡快后幽咽的聽覺感受？你能從文中找出與這一原因相對應(yīng)的描寫嗎？設(shè)計(jì)這一問題能讓學(xué)生在琵琶曲和琵

48、琶女淪落的經(jīng)歷建立實(shí)質(zhì)上的必然的聯(lián)系，有助于學(xué)生整體上把握詩歌情感。（3）手法這篇詩歌能將須以音符和旋律為媒介的聽覺感受用文字表現(xiàn)出來，并且讓讀者仿佛置身其中，試分析詩人用了哪些藝術(shù)手法來描寫音樂的？本小節(jié)最后一句“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”有什么作用？你還能在詩中找到有類似作用的而句子嗎？第一個(gè)問題學(xué)生能很容易地答出是運(yùn)用了比喻、疊詞的手法，但是第2個(gè)問題更能彌補(bǔ)學(xué)生分析這一問題方面的不足，從而理解側(cè)面烘托的藝術(shù)手法。然后通過學(xué)生自己找句子，鍛煉了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。（五）拓展延伸對比閱讀：聽穎詩彈琴，比較二者對于音樂的描寫有什么異同，并完成學(xué)案上的相關(guān)題目？（六）小結(jié)小結(jié)部分，我

49、將引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇文章，對你有什么啟發(fā)？然后隨機(jī)請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，基于課文內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)給出多種回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學(xué)生有指導(dǎo)和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表自己見解的習(xí)慣。最后，我將借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)來對文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（七）作業(yè)借鑒琵琶行的寫法，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)寫一個(gè)能表現(xiàn)“此時(shí)無聲勝有聲”的場景。五、說板書設(shè)計(jì)蒙娜麗莎的魅力說課稿各位評(píng)委老師：大家好。我是xx號(hào)說課選手，我說課的題目是蒙娜麗莎的魅力。（板書題目、作者）下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行說明，不當(dāng)之處，敬請指教。一

50、、說教材 蒙娜麗莎的魅力選自魯教版高中語文必修二第三單元，是我國著名文藝翻譯家傅雷先生從藝術(shù)鑒賞的角度來解讀達(dá)芬奇的名畫瑤公特的。作者為我們開啟了一座想象的大門，使無限多樣的選擇都獲得了潛在的藝術(shù)生命。在無形中我們被引入一個(gè)更為自由馳騁想象的廣闊天地，從而擁有了美的感受。本單元主題是“感受藝術(shù)的魅力”，前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了白居易的琵琶行，本課對“感受藝術(shù)的魅力”的方法，培養(yǎng)“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習(xí)慣的鞏固，具有重要的作用?；谝陨戏治龃_定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：誦讀蒙娜麗莎的魅力讓我們走進(jìn)繪畫藝術(shù)的殿堂，感受藝術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)作者多層次、多角度剖析名畫的寫作技巧。過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀

51、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味作者字里行間對達(dá)芬奇高超的繪畫技藝的贊頌之辭，學(xué)習(xí)達(dá) 芬奇為目標(biāo)不懈努力的精神。 根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我將本文的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者多層次、多角度剖析名畫的寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：對繪畫的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著重于設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽結(jié)合法等。并運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，課前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)其中的預(yù)習(xí)案部分進(jìn)行自主預(yù)習(xí)三、

52、說學(xué)法根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)四、說教學(xué)過程。（一）導(dǎo)入新課多少紅顏，風(fēng)干于時(shí)光無情的流轉(zhuǎn)；幾多韶華，終逃不過歲月的銹跡斑斑。然而，一張青春而略帶憂郁的臉龐，在歷史長河中淘洗了五百年以后，依然風(fēng)華未改、魅力不減。今天，讓我們一起走近魅力依然的蒙娜麗莎。板書完以后多媒體展示蒙娜麗莎的圖片畫。（二）檢查預(yù)習(xí) 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，主要側(cè)重于檢查預(yù)習(xí)案部分的完成情況，對完成較好的學(xué)生予以表揚(yáng)。通過檢查，能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)整體上的把握，從而為課堂教學(xué)的進(jìn)

53、行提供依據(jù)。（三）整體感知1、利用多媒體簡介作者，檢測基礎(chǔ)知識(shí)。2、閱讀文章，整體把握文章結(jié)構(gòu)。 提示：文章從哪些方面介紹蒙娜麗莎的魅力神秘和夢幻的。學(xué)生在學(xué)案上簡單總結(jié)一下。3、閱讀文章，整體把握文章結(jié)構(gòu)。提示：文章從哪些方面介紹蒙娜麗莎的魅力神秘和夢幻的。(1)名字的由來(2)音樂莫扎特 攝魂制魄的力量（飄忽不定）(3)神秘、夢幻 繪畫達(dá)芬奇(4)口唇 下巴 頭發(fā) 輪廓(5)長久思索 線條(6)眼睛 雙手 背景 顏色（四）采用問題探究的方法學(xué)習(xí)課文是怎樣表現(xiàn)繪畫的神秘和夢幻的。探究一 在作者看來，蒙娜麗莎有著怎樣的藝術(shù)魅力？提示：給學(xué)生一分鐘的思考時(shí)間，學(xué)生主要從文章的前半部分尋找答案，找

54、出文中具體的句子加以說明，這個(gè)題目比較簡單，學(xué)生不用討論，直接提問，學(xué)生之間互相補(bǔ)充即可。教師提問23名學(xué)生回答。了解對理解情況。明確：作者先引用了法國悲劇作家高乃依的名詩“一種莫名的愛嬌，把我攝向向著你”，從整體上概括蒙娜麗莎的“超自然的神秘的魔力”，然后通過達(dá)芬奇創(chuàng)作這幅作品的情景和這幅作品在當(dāng)時(shí)和后世所受到的重視，具體說明蒙娜麗莎的巨大魅力。這還不夠，作者又不厭其煩地借用音樂“攝魂制魄”的道理來進(jìn)行類比，其中甚至詳細(xì)講述了一個(gè)莫扎特的故事，從而使讀者對蒙娜麗莎的巨大魅力有了更具體更真切的了解。探究二 文中作者從哪些方面闡釋這些魅力的？提示：本題是對上一個(gè)題目的銜接，也是對上一題目的具體闡

55、釋，教師對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和提出時(shí)要注意運(yùn)用過渡性的語言，本題要求對課文有比較全面地了解，也要求學(xué)生高度的概括能力，并且能從細(xì)節(jié)處尋找答案。學(xué)生思考一分鐘，學(xué)生23人回答，也可以讓學(xué)生上黑板，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)補(bǔ)充。明確：（1）這神秘隱藏在微笑之中。（2）頭發(fā)、手是這神秘氣息的遙遠(yuǎn)的余波。（3）青綠色風(fēng)景、紗網(wǎng)、細(xì)致的衣褶是神秘氣息的烘托。 探究三、作者認(rèn)為蒙娜麗莎微笑的神秘性是怎樣形成？文章從哪些方面來探討了這種成因？提示：本題是回答為什么的問題，需要從繪畫、人格、愛好、追求等方面設(shè)計(jì)。明確：作者認(rèn)為蒙娜麗莎微笑的神秘性是由多種因素綜合形成的，而這些因素都體現(xiàn)了達(dá)芬奇高超的畫技。這些方面包括蒙娜麗莎微笑的中心部位口唇的皺痕，扁長的眼睛和沒有瞳子、毫無光彩的眼睛，稍有棱角的臉部輪廓，不十分規(guī)則的下巴，直垂稍曲的頭發(fā)，沉靜而單純地安放在膝上的手，從側(cè)面旋轉(zhuǎn)頭來正視的身體姿勢，似煙似霧的青綠色風(fēng)景等。探究四、作者在評(píng)論這種魅力的來源時(shí)用了哪些手法？并試著舉出有關(guān)的例句。提示：本題主要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文類比、對比、虛實(shí)相生等手法的運(yùn)用。尤其是類比手法本文比較多，要求學(xué)生