案例：奧特曼與怪獸

1、案例：奧特曼與怪獸背景：奧特曼、怪獸、皮卡丘等動(dòng)畫片中的卡通形象一向都是男孩子的鐘愛(ài)，每當(dāng)一提到這些卡通人物他們都異常興奮，紛紛模仿他們的一些經(jīng)典動(dòng)作，和小伙伴們一起打打殺殺，有的孩子幾乎趨向于崇拜，無(wú)時(shí)無(wú)刻都不能離開(kāi)他，有些家長(zhǎng)反映孩子在家做任何事都要以這些內(nèi)容的碟片、電視相伴，就連吃飯時(shí)眼睛都要盯著電視看，家里的這些玩具多得沒(méi)處放。其實(shí)我們也發(fā)現(xiàn)這時(shí)的孩子是非分辨能力不是很強(qiáng)，大多不能從其中吸收一些正義、助人的情感，而是完全效仿其中的暴力行為。這是我們一直擔(dān)心和需要解決的問(wèn)題。案例：今天何翰辰小朋友一早就來(lái)園了，而且?guī)?lái)了4只“怪獸”。并對(duì)我說(shuō)：“楊老師，我今天帶來(lái)了許多玩具，我要與小朋友

2、一起玩?！闭n間，孩子們紛紛拿出自己的玩具與同伴分享。這時(shí)何翰辰跑過(guò)來(lái)告狀，“楊老師，龍龍把孫卓凡的手抓開(kāi)了?！薄笆肿サ模俊薄安皇?，是怪獸抓的?！蔽倚睦镆痪o張，馬上隨聲而去，只見(jiàn)龍龍一人坐著，手中正拿著那幾只怪獸玩。凡凡則揣著手坐在桌邊，觀察自己的傷情。“凡凡，怎么樣了？疼嗎？”我立即看了“傷口”，并無(wú)大礙，便放心了。隨后我向他們?cè)儐?wèn)了事情的原委：何翰辰將怪獸借給龍龍玩，孫卓凡也想玩，但龍龍不同意，就用手中的“怪獸”將孫卓凡推走，這一推便推出了“傷口”。事后，我在班上召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，我將事情的經(jīng)過(guò)告訴了大家?！鞍鄡?nèi)發(fā)生這事如何解決？”大伙都一致將矛頭對(duì)向龍龍。龍龍一下子不知所措，著急地說(shuō)：“我不是

3、故意的”。我看見(jiàn)了怪獸，想到了妙法。于是我將矛盾轉(zhuǎn)移到怪獸，“請(qǐng)問(wèn)，這幾個(gè)是什么呀？”孩子們齊呼：“怪獸”?！肮肢F是好的還是壞的？它們干嗎的？”“壞的，欺侮人的！”“怪獸與誰(shuí)打架？”“與小朋友?！薄澳闶钦x的化身，應(yīng)該阻止怪獸去欺侮小朋友，現(xiàn)在你卻利用它在欺侮人？”我在提出了問(wèn)題后，將問(wèn)題拋給了孩子們?！按蠹艺f(shuō)說(shuō)該怎么辦？”大家伙紛紛提出自己的想法?！褒堼埖淖龇ㄊ清e(cuò)的，應(yīng)該大方些，把東西借給孫卓凡一起玩呀?！薄澳闶种械耐婢咭膊皇悄愕?，何翰辰可以把自己的玩具借給你，如果何翰辰同意的話，也可以和凡凡一起玩?！薄胺卜惨部梢择R上躲避的，就不至于被怪獸的手抓傷。”“凡凡，誰(shuí)欺侮你，你就抓住它的手，不讓他

4、動(dòng)，然后告訴老師”“”孩子們想了一堆的主意。最終，這只“怪獸”被“奧特曼”抓進(jìn)“監(jiān)獄”，不能參與小朋友的游戲。大家達(dá)成的協(xié)議是哪只“怪獸”欺侮人類，我們請(qǐng)“奧特曼”，將其收監(jiān)，哪位幼兒欺侮人，將邀請(qǐng)“奧特曼”特警將其帶走，停止某個(gè)游戲。分析：龍龍是個(gè)文氣但又有些倔的男孩子，喜歡與男孩子們一起玩耍。但此次“怪獸”傷人事件純屬意外傷害，又不能輕易放過(guò)，以免以后有更多的人利用“玩具”傷人。所以，我就利用了孩子們熟悉的、身邊的“奧特曼”作為切入口，引導(dǎo)幼兒想正義、助人的方向發(fā)展，又在一種游戲的環(huán)境中解決了一項(xiàng)孩子們自己沒(méi)法解決的問(wèn)題。事實(shí)上也是孩子們自己相互幫助解決了問(wèn)題。我不僅利用了孩子們自己的資源，而且引導(dǎo)他們自己協(xié)商解決了問(wèn)題。對(duì)于中班來(lái)說(shuō)，給了孩子們一個(gè)解決問(wèn)題、共同探討的機(jī)會(huì)。從中孩子們知道遇到此類事件后應(yīng)該如何解決，有了類似經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)了一些自我保護(hù)的方法。此類從矛盾的發(fā)生矛盾的提出商討方法解決問(wèn)題。即孩子的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)及同伴間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。