2019新課標下課堂教學如何進行探究式學習精品教育.doc

1、新課標下課堂教學如何進行探究式學習 數(shù)學探究是高中數(shù)學課程中引入的一種新的學習方式， 有助于學生初步了解數(shù)學概念和結論產(chǎn)生的過程，初步理解 直觀和嚴謹?shù)年P系，初步嘗試數(shù)學研究的過程，體驗創(chuàng)造的 激情，建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不怕困難的科學精神；有助于 培養(yǎng)學生勇于質疑和善于反思的習慣， 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、 提出、 解決數(shù)學問題的能力；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能 力。課堂教學效率的優(yōu)質、 高效離不開全體學生的全稱積極、 有效參與。教師要努力創(chuàng)設主動探索空間，讓學生有動腦思 考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題 的時間和空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活 動，從而獲取，發(fā)展

2、智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活 動。一、教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會 教學要改革、要創(chuàng)新，首先要轉變改革者自身的思想，教師 必須從以前的教學模式和思維定勢中跳出來，用“一切從培 養(yǎng)能力出發(fā)，一切以提高素質出發(fā)”的新角度去審視教材、 備課、上課、 作業(yè)、 考試這些教學中的基本元素。 在教學中， 教師要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學作風。鼓勵和支 持學生提出問題以完全平等姿態(tài)于學生一起查閱資料，尋求 答案，真正實現(xiàn)課堂中的教學相長，培養(yǎng)學生自主、自強、 自控、自信的心理素質。在檢查學生對知識的理解上，需要 打破傳統(tǒng)的以教師出題來鞏固練習環(huán)節(jié)，安排學生、師生之 間“互問互檢”教學

3、手段。鼓勵學生之間互相出題目，互相 檢查對新知識理解，互相針對課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些 新題目，將學習主動權還給學生，促進新意識的發(fā)展。 二，創(chuàng)設主動探索空間，促成自主參與學習。由于數(shù)學教學的本質是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂 上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活 動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與。 才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù) 學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良 好的主動參與條件，提供充分的參與機會，讓學生有動腦思 考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題 的時間和空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)

4、部的智力活 動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學 習活動。三，激發(fā)自主學習動機，形成自主參與心向 首先要善于挖掘教材中的激勵因素。良好的新課導入能夠引 起學生注意，促使學生盡快全身心的投入，激發(fā)學生學習興 趣，產(chǎn)生學習動機， 明確本節(jié)學習目的， 建立起知識間聯(lián)系， 為學生學習新知識奠定基礎；因此，要努力提高導入新課藝 術性和科學性。導入要明確重點、難點，展示目標，讓學生 明確本節(jié)重點、難點以及要解決的問題，使學生明確目標， 主動參與，也使學生產(chǎn)生“越是難學越能學好”的好勝心， 強化心理素質健康。針對不同教學內(nèi)容，采用靈活的導入方 法：以新課程二項式定理教學為例，讓學生從系數(shù)中發(fā)

5、現(xiàn)規(guī) 律，并和同學們不斷交流， 通過交流把信息轉遞自己的同伴， 得出一般規(guī)律，讓每個學生都有機會獲得成功的體驗，爭作 學習的主人。四、鼓勵學生質疑反問，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性，在探究過程 中體驗挫折與成功。在教學活動中，教師與學生關系應體現(xiàn)充分平等與和諧。教 師的提問是一項重要教學手段，成為發(fā)展學生思維，開發(fā)學 生智能的鑰匙。學生的質疑與反問是一個知識擴展的過程， 可以培養(yǎng)思維的批判性和創(chuàng)造性，古人云“學起于思，思源 于疑”，學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā) 展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有 一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探索者的固有需要” 而探究式思維活動的表現(xiàn)

6、需要有一定的激發(fā)條件，因此，探 究式教學常采用問題教學法，問題成為教學活動的開端，指 出了一切思維都是由問題引起的。所以，根據(jù)教學實際，恰 如其分的提問，能開拓、引導學生思路，指導學生去探索所 要達到的途徑，點燃學生創(chuàng)新思維的火化，在親歷探究過程 中，學生經(jīng)歷挫折于失敗、成功于興奮，這其中的許多感受 和體驗是他們理解科學的本質、理解科學精神的意義于價值的基礎。即使有些學生走了彎路，遭遇挫折和艱辛，但“艱 辛之后的成功更快樂，更迷人。”五、創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心 建構主義學習理論強調創(chuàng)設真實情境，把創(chuàng)設情境看作是 “意義建構”的必要前提，并作為教學設計的最重要內(nèi)容之 一。教

7、師要充分利用以多媒體技術與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代 教育技術，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境 , 使學習 能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生 , 以達到學 習的最佳效果。六，強化交流和合作，倡導開放探究的教學活動方式 隨著信息時代到來，學生通過傳媒接觸大量信息，往往會在 某些方面超過教師的知識儲備，提出教師無法回答的問題， 因此，在教學中，教師要不斷更新觀念，樹立民主、平等教 學作風，鼓勵和支持學生提出問題。數(shù)學課堂教學中要為學 生創(chuàng)設主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導學生的 主動參與， 從而落實學生的主體地位， 促進學生的主動發(fā)展， 使學生的數(shù)學素質得到提高。教學中，教育學生樹立集體主 義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的 實現(xiàn)盡心盡力，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意 見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟 迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的 思路。在探究的過程中，每一位參與者既是學習者，又是研 究者。運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在教師的指導 下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學生材料，伴 隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力 引導多思考、多探究，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分 析問題、