地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵

1、地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵摘 要：滇西科技師范學(xué)院作為地方新建本科院校， 轉(zhuǎn)型發(fā)展體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和生存發(fā)展需要的價值取向， 是學(xué)校發(fā)展的必由之路，主要包括四個方面的“轉(zhuǎn)型”，即辦學(xué)定位“轉(zhuǎn)”為以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，人才培養(yǎng)類型定位“轉(zhuǎn)”為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)目標(biāo)“轉(zhuǎn)”為提升學(xué)生 就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力為主，培養(yǎng)方式“轉(zhuǎn)”為校企合作和產(chǎn)教 融合為主，以此找到走出轉(zhuǎn)型中的困境和緩解矛盾的應(yīng)然舉 措，促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。關(guān)鍵詞：地方；本科；轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)用型技術(shù)本科是我國當(dāng)前優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、促 進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要舉措。滇西科技師范學(xué)院作為新 建的地方本科院校，其建設(shè)順應(yīng)了高等教育發(fā)展規(guī)律，推

2、動 了地方經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展，正值“十三五”發(fā)展規(guī)劃謀篇布 局的重要時期，地方新建本科院校的轉(zhuǎn)型是發(fā)展的必由之路， 但滇西科技師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型過程中存在著亟 需解決的困境與矛盾，所以明確“轉(zhuǎn)型”的內(nèi)涵，是促進(jìn)學(xué)校早日實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本途徑。一、辦學(xué)定位“轉(zhuǎn)”為以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主 辦學(xué)定位決定著新建本科院校發(fā)展的方向。辦學(xué)定位的 制定，地方新建本科院校認(rèn)清的位置困惑是關(guān)鍵，既不可能 像傳統(tǒng)本科高校那樣突出高、精、尖，搶占學(xué)科發(fā)展前沿， 又不可能在原有基礎(chǔ)上停滯不前，所以會出現(xiàn)簡單模仿和因 循守舊之間的矛盾。要化解該矛盾新建本科院校一定要走新 路。首先，要遵循本科規(guī)律和與時俱進(jìn)的關(guān)系，明確

3、指出在 大眾化高等教育的背景下，本科教育不是在專科教育基礎(chǔ)上 簡單增加一年學(xué)習(xí)，增加一些課程的教育，應(yīng)是以“學(xué)術(shù)” 為紐帶，圍繞著學(xué)生上大學(xué)后實際工作能力和研究能力而開 展的教育。這樣，教學(xué)與科研，學(xué)科與專業(yè)都是本科教育的 基本元素。其次，要清楚我們培養(yǎng)的人才是否符合社會需求？ 是否能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展？這些是我們在定位和路徑選 擇之前必須要認(rèn)真思考和回答的問題，只有這樣我們才能在 傳承中創(chuàng)新，在融合中發(fā)展，在創(chuàng)新和發(fā)展中立足。滇西科技師范學(xué)院堅定服務(wù)地方的理念。緊扣邊疆民族 地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，扎根臨滄、立足滇 西，服務(wù)云南、輻射周邊，以培養(yǎng)培訓(xùn)基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育 師資、培養(yǎng)

4、應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為主要任務(wù)，努力把學(xué)校 建設(shè)成為辦學(xué)條件優(yōu)良、質(zhì)量較高、特色鮮明的應(yīng)用型本科 學(xué)校。二、人才培養(yǎng)類型定位“轉(zhuǎn)”為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主學(xué)校以市場需求為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)類型應(yīng)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)應(yīng)用 型人才為主。首先，人才培養(yǎng)方案的制定要依托學(xué)校的定位， 同時，要融入行業(yè)企業(yè)需求，需要行業(yè)企業(yè)專家、廣大教師 的廣泛參與。其次，提出課程體系設(shè)置與崗位需求相結(jié)合， 重點(diǎn)考慮崗位實際需求；基礎(chǔ)理論教學(xué)與基本技能培養(yǎng)相結(jié) 合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相 結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；通識教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié) 合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力；校企合作培養(yǎng)，工學(xué)結(jié) 合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工

5、程意識和實踐能力。建立以提高實踐 能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人 才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。同時，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實驗、實訓(xùn)、實 習(xí)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)實習(xí)的課時占專業(yè)教學(xué)總課時的比例達(dá)到 30% 以上，建立實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。 擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)， 實施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，逐步擴(kuò) 大學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程的權(quán)利。最后，提出“教師的問 題是角色，管理者的問題是執(zhí)行，職能部門的問題是保障， 制度建設(shè)的問題是先行，學(xué)生的問題是覺醒，教學(xué)信息化的 問題是理念，社會要求的變化是融入” 。滇西科技師范學(xué)院 審時度勢，對人才

6、培養(yǎng)方案進(jìn)行了新一輪的重新定位，要求 各專業(yè)以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才服 務(wù)地方、人才培養(yǎng)應(yīng)與崗位需求相結(jié)合和重點(diǎn)強(qiáng)化實踐教學(xué) 環(huán)節(jié)”作為人才培養(yǎng)方案的制定依據(jù)。三、培養(yǎng)目標(biāo)“轉(zhuǎn)”為提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力為主滇西科技師范學(xué)院依據(jù)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的 政策，萌發(fā)了加入“創(chuàng)新工場”、“創(chuàng)客邦”的想法，將創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，要求在校的所有專業(yè)都必須 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié) 合。學(xué)院從新生入學(xué)開始就特別重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃， 以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建知識、能力和素 質(zhì)三位一體的職業(yè)素質(zhì)體系，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)

7、生的就業(yè)競爭力。短短幾年時間，已經(jīng)為社會培養(yǎng)了眾多合 格的技術(shù)人才。在學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，將要不斷完善實踐教 學(xué)體系，在實踐中不斷地探索出提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的方法和途徑。把行業(yè)企業(yè)的革新項目 作為人才培養(yǎng)的重要載體，把它們的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計 選題來源，全面推行案例教學(xué)、項目教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù) 全面融入教學(xué)改革，推動信息化教學(xué)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)字 仿真實驗、在線知識支持、在線教學(xué)監(jiān)測等廣泛應(yīng)用，通過 校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程，這勢必會為大 學(xué)生的就業(yè)開創(chuàng)一個新的局面。四、培養(yǎng)方式“轉(zhuǎn)”為校企合作和產(chǎn)教融合為主地方新建本科院校要依據(jù)“辦應(yīng)用型的

8、本科大學(xué)，培養(yǎng) 高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才”，注重課程體系 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、 合作治理機(jī)制。 校企合作的形式多樣， 具體包括： 一校企合作的專業(yè)集群實現(xiàn)全覆蓋；二轉(zhuǎn)型高?？梢耘c行業(yè)、 企業(yè)實行共同組建教育集團(tuán)，也可以與行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)集聚 區(qū)共建共管二級學(xué)院；三建立地方、行業(yè)和用人單位參與的 校、院理事會（董事會）制度、專業(yè)指導(dǎo)委員會制度，成員 中來自于地方政府、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)的比例不低于50%。支持行業(yè)、企業(yè)全方位全過程參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課 程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評價。四積極爭取地方、行業(yè)、企 業(yè)的經(jīng)費(fèi)、 項目和資源在學(xué)校集聚， 合作推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)