多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初探

1、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初探泰興市天星小學(xué) 曾宏 內(nèi)容提要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，對(duì)深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重大意義。本文從多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣；突出強(qiáng)化教材重點(diǎn)；分散突破教材難點(diǎn)；走進(jìn)生活，使課程內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際；運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展等五個(gè)方面闡述了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合。為研究改善教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)行了有益的探索。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 整合新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，以

2、多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它也越來越深刻地影響著教育教學(xué)改革，為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實(shí)施等融為一體，成為數(shù)學(xué)課程的重要資源。信息技術(shù)為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。近幾年來，本人就“多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整

3、合”進(jìn)行了初步的嘗試與探索，愿與同行交流探討。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。教師可以借助于多媒體技術(shù)將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而

4、產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說一邊操作鍵盤，投影幕上出現(xiàn)了畫面，輔以生日快樂歌的音樂，學(xué)生們一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了。隨著動(dòng)畫的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大蛋糕，這天猴王過生日，它做了一只大蛋糕出爐， 它的三個(gè)孩子吵著說 “我要吃蛋糕 ，我要吃蛋糕。”于是猴王把三塊大蛋糕分給三只小猴子吃，它先把第一個(gè)蛋糕平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊蛋糕平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說 “兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把

5、第三塊蛋糕平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你們知道哪只猴子分到的蛋糕多嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)問題就可以迎刃而解了，同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲。因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)了學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。從中可以看出，學(xué)生對(duì)問題的提出、探究、解決，源自于情境的創(chuàng)設(shè)，興趣的產(chǎn)生，而多媒體技術(shù)起則到了至關(guān)重要的作用。二、講演結(jié)合，突出教材的重點(diǎn)。 多媒體技術(shù)的形象化和直觀化特征，克服了傳統(tǒng)教學(xué)一本教材、一支粉筆、一張嘴巴的局限，發(fā)揮了信息技術(shù)的多媒體功能，把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進(jìn)行傳輸和反饋，刺激了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處

6、于積極的思維狀態(tài)，喚醒主體沉睡的潛能，有助于學(xué)生的發(fā)展，也使教學(xué)環(huán)境得到延伸和擴(kuò)展。多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，化抽象為形象，為突出教學(xué)重點(diǎn)發(fā)揮著靠教師嘴巴講解無法達(dá)到的作用。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。然后演示圓形成過程的動(dòng)畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。接著電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，

7、通過手、眼、腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。最后電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分的名稱：圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。很好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。 三、動(dòng)靜結(jié)合，突破教材的難點(diǎn)。 小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，而數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、邏輯性又使許多知識(shí)比較抽象，學(xué)生難于理解，這與孩子的思維特點(diǎn)產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化的功能，較好地解決這一矛盾，它可以把教材的難點(diǎn)分

8、散并逐一突破，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想。例如，教學(xué)相遇問題時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)兩輛汽車相向運(yùn)動(dòng)的過程，學(xué)生倍感興趣，同時(shí)清楚地觀察到：兩輛汽車1小時(shí)共行多少路程？2小時(shí)、3小時(shí)呢？直至相遇。通過課件演示，學(xué)生對(duì)汽車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果就有了清晰、深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，課件再把運(yùn)動(dòng)的過程抽象成線段圖，一方面學(xué)生能夠憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解靜止的圖示所反映的運(yùn)動(dòng)過程，另一方面靜止的線段圖又便于學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。這樣，一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在課件的動(dòng)態(tài)演示中被突破了

9、。四、走進(jìn)生活，貼近學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教材給我們提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工處理，具有典型性和理想化的題目模式；而生活呈現(xiàn)在我們眼前的卻是紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，兩者截然不同。我們進(jìn)行的教學(xué)改革，正是要求我們從呆板的教科書中走出來，投入到現(xiàn)實(shí)生活中去。讓學(xué)生在自己所熟悉的、親切的生活氛圍中進(jìn)行知識(shí)的獲取，才能更真實(shí)，更能理解并學(xué)以致用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我需要我要學(xué)”。而作為教學(xué)主要參與者的教師在理解教材、駕馭教材的同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，讓教材資源更貼近于學(xué)生的實(shí)際需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域作為一種強(qiáng)有力的工具，為教師開發(fā)生活資源，創(chuàng)造性使用教材注入了生機(jī)與活力。例如：在講授連乘應(yīng)用題的時(shí)候，我用多媒體演

10、示了這樣一幅畫面：輕點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了熱鬧的超市，同時(shí)出現(xiàn)了這樣一段文字：超市里運(yùn)進(jìn)了10箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)賣10元，一共多少錢？同時(shí)，語音傳出如果你是公司經(jīng)理，你打算怎么賣？話音剛落，同學(xué)們一個(gè)個(gè)議論開了。有的說一個(gè)一個(gè)賣，有的說批發(fā)賣，有的說成套賣，還有的則買一贈(zèng)一，此時(shí)課堂成了虛擬的超市。于是，數(shù)學(xué)知識(shí)又回到了它本應(yīng)依存的天地生活中。各位“公司經(jīng)理”就在這樣的數(shù)學(xué)化的生活中各顯神通：零售、批發(fā)、套售、有的還搞起促銷。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，而且從生活中捕捉到的教學(xué)資源通過多媒體輔助生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。五、運(yùn)用

11、多媒體，促進(jìn)學(xué)生的思維。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能、啟迪思維的目的。 如：在講時(shí)分的認(rèn)識(shí)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟隨我一起利用網(wǎng)絡(luò)搜索出大量的不同的鐘面，并和他們一起從鐘的的外觀，功能等不同角度去欣賞它們。隨后的作業(yè)是“請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一個(gè)鐘面?！笔箤W(xué)生在設(shè)計(jì)鐘面的過程中很自然地了解掌握了鐘面的基本結(jié)構(gòu)與相關(guān)知識(shí)，如：鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格？一個(gè)大格里有多少個(gè)小格？時(shí)針走一個(gè)大格表示多長(zhǎng)時(shí)間？分針走一個(gè)大格表示多長(zhǎng)時(shí)間等等？鐘面的基本結(jié)構(gòu)與知識(shí)就這樣自然地了解掌握了。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能和創(chuàng)造力，又?jǐn)U大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量。學(xué)生通過充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大的變化。對(duì)學(xué)生