二1班解決問題的教學(xué)設(shè)計和課后反思.doc

1、教學(xué)設(shè)計：課題：解決問題玉川路小學(xué)李小景一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入直接說出得數(shù)。 4728 5 630 2 816 5 420 3 412 4 8 32 3 7 21 6 848 9 654 5 945 7 642 9 3 27問題：直接說出得數(shù)，并說說你用的是哪句口訣。二、引入情境，探究新知（一）收集信息，明確問題二（ 1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2 名教師和 30 名 學(xué)生，租下面的客車，坐得下嗎？問題： 1.你知道了什么？2.解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？（“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”）3. 這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？4. 要想解決這輛車是否能坐下就得先求什么？5. 這道

2、題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫，并用算式表示出來。6. 小組交流7. 學(xué)生匯報（二）分享過程，感悟方法預(yù)設(shè) 1：27 14（個）27 14（個） 14 14 5 33（個）預(yù)設(shè) 2： 47 28（個） 28 5 33（個）預(yù)設(shè) 3：74 28（個） 28 533（個）預(yù)設(shè) 4：28 16（個）48 32（個）預(yù)設(shè) 5： 28 16（個） 32 1 33（個）預(yù)設(shè) 6 “1616 1 33（個）問題： 1.誰能結(jié)合這幅圖完整地說說你的想法？84 32（個） 32 133（個）2. 誰的想法和他們的不一樣？小結(jié)：由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的過程中我們都

3、利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。（三）溝通聯(lián)系，深化理解27 14（個）27 14（個） 14 14 5 33（個）28 16（個） 28 16（個） 16 16133（個）47 28（個） 28 533（個）74 28（個） 28 533（個）48 32（個） 32 133（個）84 32（個） 32 133（個）問題： 1.信息相同，問題相同，為什么有這么多不同的算法？（觀察的角度不同）2.這些不同的算法中有什么相同的地方？（都要找好 1 份數(shù)和幾份數(shù)）三、鞏固練習(xí)，提升認識1. 幼兒園 35 個小朋友每人吃 1 個雞蛋，這些雞蛋夠嗎？預(yù)設(shè) 1：橫著看52 10（個）64

4、24（個） 24 1034（個） 問題： 1.你知道了什么？ 2.解決“這些雞蛋夠嗎”這個問題，需要知道哪些信息？3.這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？4.這道題你會解決嗎？怎樣列式？預(yù)設(shè) 2：豎著看65 30（個）30 434（個）2.一把椅子有3 條腿，有25 條椅子腿，10 個椅子教學(xué)反思：應(yīng)用題是用語言、文字等形式表述日常生活中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系的題目。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。 5. 這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫，并用算式表示出來。分析數(shù)量關(guān)系是解決問題數(shù)學(xué)問題中非常重要的一步。一個搞不清數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，怎么會分析問題、解決問題和提出問題呢？因此在平

5、時的教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，學(xué)生學(xué)會了分析數(shù)量關(guān)系，遇到這種類型的解決問題的題目就能在理解的基礎(chǔ)上進行解答，這樣才能逐步的提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。理論和實踐證明：學(xué)習(xí)上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是十分明顯的。反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力渴望學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化新的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的發(fā)展。本單元內(nèi)容的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會利用乘法口訣解決問題因此，本節(jié)課我放手讓學(xué)生獨立思考，自主探究、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生認真審題、分析問題、解決問題的能力。一、充分利用教材資源，為學(xué)生提供生活的現(xiàn)實問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情

6、境。在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源，通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的情景，促使學(xué)生能在真實的情境中較好地理解二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生從問題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)進行交流反饋；使學(xué)生積極思考，。課堂上通過提問“你有不同的解答方法嗎”“你又是怎樣想的”讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。有

7、效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。三、對學(xué)生的這種用不同的方式來解答應(yīng)用題，給予了肯定和鼓勵，從而讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進行列式計算，體現(xiàn)了算式的多樣性。反饋、交流時各個小組的代表爭先恐后地匯報他們的成果。這節(jié)課，學(xué)生們的神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅，這是多么良好的情緒體驗??！他會促使學(xué)生不斷的探究、學(xué)習(xí)下去。在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們始終處于主動積極的參與狀態(tài)中。這樣的學(xué)習(xí)不但提高了學(xué)生的智力水平，同時也獲得了正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。富不貴只能是土豪，你可以一夜暴富，但是貴氣卻需要三代以上的培養(yǎng)。孔子說“富而不驕，莫若富而好禮。” 如今我們不缺土豪，但是我們?nèi)鄙儋F族。高貴是大庇天下寒士俱歡顏的豪氣與悲憫之懷，高貴是位卑未敢忘憂國的壯志與擔(dān)當(dāng)之志高貴是先天下之憂而憂的責(zé)任之心。精神的財富和高貴的內(nèi)心最能養(yǎng)成性格的高貴，以貴為美，在不知不覺中營造出和氣的氛圍；以貴為高，在潛移默化中提升我們的素質(zhì)。以貴為尊，在創(chuàng)造了大量物質(zhì)財富的同時，精神也提升一個境界。一個心靈高貴的人舉手投足間都會透露出優(yōu)雅的品質(zhì)，一個道德高貴的社會大街小巷都會留露出和諧的溫馨，一個氣節(jié)高貴的民族一定是讓人尊崇膜拜的民族。別讓富而不貴成為永久的痛。分享一段網(wǎng)上流傳著改變內(nèi)心的風(fēng)水的方法，讓我們的內(nèi)心高貴起來：喜歡付出