誦讀讓古詩(shī)詞教學(xué)充滿情趣

1、誦讀讓古詩(shī)詞教學(xué)充滿情趣 墊江縣澄溪小學(xué) 李祿容誦讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，葉圣陶先生稱之為“美讀”。因?yàn)樗旧砭褪且环N基本的行之有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，它具有喚起形象、表達(dá)感情、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。“操千曲而后曉聲，觀千劍方能識(shí)器”，古詩(shī)詞誦讀以其獨(dú)特的魅力，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生著重要的影響與作用。它是提高古詩(shī)詞教學(xué)有效性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的關(guān)鍵，是古詩(shī)詞教學(xué)的根本。那么如何讓學(xué)生誦讀時(shí)候讀出層次、誦出韻味，學(xué)得情趣盎然？我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)候要注意讓學(xué)生讀出古詩(shī)詞的“四味”韻味、情味、意味和趣味。一、誦讀，要讀出古詩(shī)詞的韻味。古詩(shī)詞是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)形式，在時(shí)間和空間上都與現(xiàn)代的

2、人有隔膜。學(xué)生在閱讀和理解方面存在不小的難度，“誦讀”就是打破隔膜的利器。多誦，一定能誦出它的韻味。因?yàn)楣旁?shī)詞語(yǔ)言高度凝練，講究聲韻和諧，要誦出韻味，首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂大致的意思；其次，要讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣。誦讀的方式多種多樣，可以聽(tīng)錄音跟讀、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個(gè)人讀、接龍讀、分角色表演或比賽讀。這些各種形式、抑揚(yáng)頓挫的誦讀能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，將古詩(shī)詞特有的韻味讀出來(lái)。二、誦讀，要讀出古詩(shī)詞的情味。情是古詩(shī)詞的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如愛(ài)國(guó)情、山水情、兒女情、朋友情、母子情等。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味辨別，學(xué)生才會(huì)體會(huì)出作者的情，并

3、產(chǎn)生共鳴。如在教學(xué)送孟浩然之廣陵時(shí)，就可以通過(guò)抓詩(shī)句中的“唯”“碧空盡”等字眼引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句，體會(huì)到李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。讀出情味這是誦讀古詩(shī)詞的第二個(gè)層次，很多學(xué)生停留在這個(gè)層次難以突破。除了樹(shù)立范讀的模仿對(duì)象之外，教師要對(duì)一些難讀出感情的句子做一些分析，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。理解、品味，誦讀，再理解、品味、誦讀。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就慢慢地能與作者心有靈犀，也就能讀出了古詩(shī)詞的“情”味來(lái)。三、誦讀，要讀出古詩(shī)詞的意味。古詩(shī)詞可說(shuō)是一種精煉的綜合的文學(xué)藝術(shù)，它往往借助跳動(dòng)的文字來(lái)表達(dá)一種和諧的意境：有的抑揚(yáng)鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的迭沓酣暢，有的悠揚(yáng)

4、明快，有的清新含蓄。只有反復(fù)誦讀，才能把有行的方塊文字，活畫(huà)成各種豐富的畫(huà)面和意境，從中體會(huì)到美，感受到美，這是誦讀的第三個(gè)層次。誦讀中聯(lián)想和想象的使用，不僅能讓學(xué)生讀懂原詩(shī)，更能讀出畫(huà)面，讀透意境。長(zhǎng)相思中“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。開(kāi)始學(xué)生在誦讀時(shí)很難讀出其中的意境，老師就可以先引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象“你眼前仿佛出現(xiàn)了什么，聽(tīng)到了什么”，然后又引導(dǎo)學(xué)生想象他的家鄉(xiāng)是怎樣的情景。兩相對(duì)比，更使學(xué)生感到征途的艱辛、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖，再讀的時(shí)候，學(xué)生都沉浸在一種氤氳的意境中。四、誦讀，要讀出古詩(shī)詞的趣味。誦讀的第四個(gè)層次就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的持久興趣。“

5、拳不離手，曲不離口”，古詩(shī)詞的誦讀如果僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一來(lái)古詩(shī)詞的量很大，二來(lái)古詩(shī)詞的閱讀能力需要不斷的實(shí)踐提高。所以不僅要在課堂上讀，還要把這種習(xí)慣培養(yǎng)到課外。只有讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀“意猶未盡”，產(chǎn)生興趣，愿意自己在課外再接觸，古詩(shī)詞教學(xué)才算完美。古語(yǔ)說(shuō)“讀之者盡而有余，久而更新。”教學(xué)時(shí)可以在課的尾聲掀起一個(gè)誦讀高潮，也可以用豐富多彩的拓展的方式介紹更多優(yōu)秀的詩(shī)詞給學(xué)生，讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無(wú)窮，產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，引領(lǐng)學(xué)生真正成為閱讀古詩(shī)詞的主人。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誦讀得法，不但了解作者說(shuō)了什么，而且與作者心靈相通了，無(wú)論興味方面，還是受用方面都有很大收獲”。古詩(shī)詞是中國(guó)古代文明的載體，是千百年來(lái)人類智慧的源泉，在教學(xué)中，得法的誦讀能夠讓學(xué)生學(xué)得情趣盎然，實(shí)現(xiàn)高效而有意義的目的，也能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打