22.為中華之崛起而讀書(shū)（教案）

1、22為中華之崛起而讀書(shū)(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)“崛、范”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、晰”13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2.默讀課文。知道課文講了幾件事，并能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3.能借助查資料的方法了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。4.學(xué)習(xí)作者因果關(guān)系的表達(dá)（構(gòu)段）方式。【教學(xué)重點(diǎn)】1.能把幾件事串聯(lián)起來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。2.繼續(xù)練習(xí)默讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。2.能用因果關(guān)系的方式練習(xí)表達(dá)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。 (重點(diǎn))

2、2.默讀課文。知道課文講了幾件事，并能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。 (難點(diǎn))【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容榮德基課件頁(yè)碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類(lèi)型：談話導(dǎo)入。教師口述：師：請(qǐng)看這個(gè)“志”字，上“士”下“心”。在我們中華名族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識(shí)技能的人才能稱(chēng)為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過(guò)用“心”的思考立下的志向。說(shuō)說(shuō)你小時(shí)候立下的志向吧。（我要當(dāng)醫(yī)生。 我要當(dāng)航天員）師：很好。今天，我們要一起學(xué)習(xí)少年周恩來(lái)的立志故事。 （板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖:從志向談起，輕松入課，且與結(jié)尾前呼后應(yīng)，指向于寫(xiě)作的閱讀，開(kāi)宗明義。“志”的文化

3、溯源，讓開(kāi)課不俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。】二、背景介紹少年周恩來(lái)耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界，受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，周?chē)娜硕几遗桓已裕瑥闹猩羁腆w會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書(shū)”。表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文中通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)了人物。三、初讀感知1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.整體感知。課文主要講了什么？3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練 讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 崛起、模范、魏校長(zhǎng)、清晰、當(dāng)效此生、淮安、疑惑不解、訓(xùn)斥（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：崛：不要只

4、讀一半，不要讀成“q”； 魏：不要只讀一半，不要讀成“wi”；晰：“晰”和“析”是形近字，都讀“x”；淮：“淮”和“準(zhǔn)”是形近字，不要讀成“zhn”；惑：“惑”和“或”是形近字，都讀“hu”） 你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。注意聲母易讀錯(cuò)：崛（ju）斥（ch） 。注意韻母易讀錯(cuò)：崛（ju）魏（wi）淮（hui）惑（hu）。注意聲調(diào)易讀錯(cuò)：斥（ch）。（2）學(xué)習(xí)多音字：難（nn nn）練 讀句子，找發(fā)現(xiàn)。但是“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。讀一讀：兩位老人的生活很困難（nn），不幸的是唯一的兒子在一次車(chē)禍中有遇難(nn)了。（3）理解詞語(yǔ)練 把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。抱負(fù) 是

5、興起的意思。 崛起 清楚。 清晰 遠(yuǎn)大的志向。 租借 胸襟。 沉郁 帝國(guó)主義國(guó)家強(qiáng)迫半殖民地國(guó)家在通商都市內(nèi)“租借”給他們做進(jìn)一步侵略的據(jù)點(diǎn)的地區(qū)。 胸懷 低沉郁悶。 訓(xùn)斥 現(xiàn)在指執(zhí)行巡邏任務(wù)的警察，主要負(fù)責(zé)維護(hù)治安；舊時(shí)指警察。 巡警 訓(xùn)誡和斥責(zé)。 有志者當(dāng)效此生 有志氣的同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)周恩來(lái)。此生：指周恩來(lái)。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）默讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文主要寫(xiě)了少年時(shí)代的周恩來(lái)在修身課上表明了自己的心跡的故事。）（2）梳理課文思路練 填空： 課文先寫(xiě)（修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明要“為中華之崛起而讀書(shū)

6、”）；再寫(xiě)（少年周恩來(lái)聽(tīng)到伯父嘆著氣說(shuō) “中華不振”而感到疑惑）；最后寫(xiě)（少年周恩來(lái)在租界看到中國(guó)人受欺凌，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，使他體會(huì)到了伯父話中的含義，以及立下大志的原因）。 （建議：此環(huán)節(jié)沒(méi)有什么意義，應(yīng)理清段落結(jié)構(gòu)。）四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（“晰、振、胸、懷、疑、訓(xùn)”都屬于“左窄右寬”；“效、顧”屬于“左寬右窄” “贊、惑”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上大下小。“肅、凡、斥”就單一結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注音筆順。）（

7、2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“贊、疑、惑”和獨(dú)體字“肅”，學(xué)生練寫(xiě)。肅：一豎貫穿上邊扁框，先寫(xiě)外圍左撇右豎，再寫(xiě)里邊短撇和點(diǎn)。贊：上寬下窄，兩個(gè)先字要緊湊、左邊先字下橫往上拉、最后一筆變?yōu)樨Q提?；螅赫w要寫(xiě)緊湊，上邊是戈字、左邊沒(méi)有一撇，里邊口字下邊有一提、稍長(zhǎng)。疑：左下半部與“穎”字地左下半部區(qū)分開(kāi)。一個(gè)是“矢”，一個(gè)是“禾”。練 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。 五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受樹(shù)立遠(yuǎn)大理

8、想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。六、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）七、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1）（2）（3）（4）（5-11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）2.能借助查資料的方法了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解周恩來(lái)立志的原因。樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)作者因果關(guān)系的表達(dá)（構(gòu)段）方式。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi) 容榮德基課件頁(yè)碼一、課前導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文為中華之崛起而讀書(shū)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

9、。對(duì)，有疑問(wèn)了，先做好標(biāo)注，然后嘗試解決疑問(wèn)。請(qǐng)問(wèn)，解決這些疑問(wèn)，我們可以怎么辦？ 可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。 還可以詢問(wèn)，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來(lái)了。還有些實(shí)在不能理解的地方，課后再去尋找答案?！驹O(shè)計(jì)意圖：用談話的形式導(dǎo)入新課，在交流中進(jìn)入文本?！慷?、自讀課文，整體把握。1.默讀課文，思考：想一想課文寫(xiě)了幾件事？2.小組討論，交流。3.全班交流。 （寫(xiě)了三件事，說(shuō)明了周恩來(lái)感到“中華不振”）4. 把幾件事串聯(lián)起來(lái)就可以概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生嘗試概括主要內(nèi)容。（一）自讀，學(xué)習(xí)第一個(gè)故事1.充分自讀 師：接下來(lái)我們先嘗試讀讀第一個(gè)故事。讀書(shū)還是要講方法，請(qǐng)看兩個(gè)小要求。

10、讀得通順；讀出疑問(wèn)在這些有疑問(wèn)的地方，畫(huà)上“？”2.嘗試質(zhì)疑，解疑 一到沈陽(yáng)，伯父就告訴他，沈陽(yáng)有些地方是外國(guó)人的租界，不要隨便去玩，有事要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)地方說(shuō)理。學(xué)生提出疑問(wèn)。（為什么一下車(chē)，伯父就要說(shuō)“不要隨便去玩” ）（為什么伯父會(huì)說(shuō)“免得惹出麻煩沒(méi)地方說(shuō)理”，到底有什么“麻煩”呢？）（為何伯父只是“嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么”呢？）師：誰(shuí)找到了下文中寫(xiě)到的“麻煩”是什么？（簡(jiǎn)單介紹了周恩來(lái)的出生、他十二歲來(lái)到沈陽(yáng)和社會(huì)背景）師：請(qǐng)大家讀第一個(gè)故事，看看哪些地方是作者故意留下的懸念。（課件出示12）少年周恩來(lái)疑惑不解，問(wèn)道：“那不是我們中國(guó)的地方嗎？為什么不能去呢?”這一處“為什么周

11、恩來(lái)不解地問(wèn)？” （兩個(gè)反問(wèn)句，看似簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，卻讓人不明白。到底是為什么？對(duì)于愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的周恩來(lái)來(lái)說(shuō)急于想知道答案。） “那又是為什么呢？周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底?！彼f(shuō)的是“中華不振”。 還有這一段話都是寫(xiě)疑問(wèn)“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎”(板書(shū)：疑惑：中華不振)師：是啊，這么多問(wèn)題，幾乎都沒(méi)有直接回答，這就是吊胃口，為的就是吸引大家繼續(xù)讀。閱讀就是一種不斷的探索。 3.讀出滋味。分角色齊讀。（二）自學(xué)第二個(gè)故事 1.接下來(lái)，請(qǐng)大家自己嘗試讀讀第二個(gè)故事。提出的疑問(wèn)，小伙伴們自己來(lái)互相幫助解答。

12、 2.這個(gè)故事的結(jié)尾說(shuō)“這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義”，現(xiàn)在你體會(huì)到了么？ （中華不振就是我們總是被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺負(fù)。）（中華不振就是中國(guó)人受到委屈都沒(méi)人管。） （中華不振就是中國(guó)人不敢?guī)椭袊?guó)人。） （中華不振就是中國(guó)人在自己的國(guó)家里，生活很困難，而洋人卻過(guò)得很好，還欺負(fù)人。 ） 3.體會(huì)得真好。還記得在第一個(gè)故事中，作者吊足了大家的胃口，而在這個(gè)故事中，作者好像回答了第一個(gè)故事中設(shè)置的懸念，這就是呼應(yīng)。呼應(yīng)，就讓兩個(gè)小故事鏈接在一起拉。我們可以把兩個(gè)故事連在一起讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)故事好像一個(gè)導(dǎo)火線，一個(gè)藥引子，引出第二個(gè)故事。而如果直接寫(xiě)第二個(gè)故事，就沒(méi)那么打動(dòng)人，你的理

13、解也不會(huì)那樣到位啦。請(qǐng)大家再自由讀讀，感受一下作者的寫(xiě)法。 生讀第一、二兩個(gè)故事。 4.第二個(gè)故事也有獨(dú)特的寫(xiě)法，我給大家出示一組，你嘗試著發(fā)現(xiàn)。這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡往來(lái)的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人。他們湊了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。第一句中寫(xiě)到的巡警是“熱鬧非凡”， 而中國(guó)的婦女在“哭訴”。 同在一片中國(guó)的土地上，而中國(guó)人和洋人，本國(guó)領(lǐng)土和租界之間卻存在著巨大的發(fā)差，如此的不同。我倒要問(wèn)問(wèn)：這是為什么？ （中華不振。）（板書(shū)：目睹：中華不振）作者用了對(duì)比的寫(xiě)法讓你也產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受中華不振。來(lái)，試一試，再找出這樣寫(xiě)的地方。 “她原指望中國(guó)的巡警局能給

14、她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”這句話中婦女希望巡警為她撐腰，可是巡警卻把她訓(xùn)斥一通。 （撐腰，訓(xùn)斥，形成對(duì)比。）（原本中國(guó)巡警應(yīng)該為中國(guó)人撐腰，因?yàn)槭茄笕塑埶懒酥袊?guó)人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓(xùn)斥他。非常不講道理?。?（就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太弱，被欺負(fù)，所以巡警也狗仗人勢(shì)。） 師：說(shuō)得好，都是因?yàn)橹腥A不振。 “圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸勸這個(gè)不幸的婦女?！痹敬蠹乙獛兔?，但是卻不敢?guī)兔Γ荒軇?。大家也很無(wú)奈，因?yàn)橹腥A不振。 （抓住“握緊拳頭”和“勸勸”這對(duì)矛盾來(lái)讀，你會(huì)讀到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的心情，你會(huì)體驗(yàn)到

15、中華不振，國(guó)民怒不敢言的無(wú)奈。）生讀第二故事。 （三）自學(xué)第三個(gè)故事 1.第三個(gè)故事，就讓大家自學(xué)，還是從疑問(wèn)入手，解決疑問(wèn)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。自己學(xué)習(xí)后我們來(lái)交流。 生自讀學(xué)習(xí)。 2.我們來(lái)交流自己的閱讀收獲吧。 （這里也有對(duì)比。比如同學(xué)的發(fā)言：有的說(shuō)：“為明理而讀書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“為做官而讀書(shū)?！币灿械恼f(shuō)：“為掙錢(qián)而讀書(shū)?！薄盀槌燥埗x書(shū)”周恩來(lái)的發(fā)言是“為中華之崛起而讀書(shū)”，不一樣，周恩來(lái)說(shuō)得好。） 3.不僅僅是好，應(yīng)該說(shuō)是說(shuō)得精彩，說(shuō)得讓人心振奮。再看看，作者寫(xiě)這個(gè)故事，有沒(méi)有吊了一些胃口呢？一下子就直接說(shuō)出周恩來(lái)的志向么？（不是，也有吊胃口。之前寫(xiě)了同學(xué)的發(fā)言就是。） （還寫(xiě)了“一直

16、默默地坐在那里，若有所思”，也是在鋪墊。）4.這個(gè)故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來(lái)呢？ （因果關(guān)系）用因果關(guān)系的方式，把這三個(gè)故事串起來(lái)講一講。 （板書(shū)：立志：為中華之崛起而讀書(shū)）5.中華不振，所以要振興中華，所以要為中華之崛起而讀書(shū)。原來(lái)，“振興中華”就是串聯(lián)這個(gè)故事的一條線索啊?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把這個(gè)故事讀一讀，了解少年周恩來(lái)立志的過(guò)程，試著去體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心里感受。 （板書(shū)：博大胸懷 遠(yuǎn)大理想）生自由讀第三個(gè)故事。 四、拓展運(yùn)用。1. 如果有人問(wèn)你“為什么而讀書(shū)”，你的回答是什么？想一想，注意說(shuō)清楚理由。2.現(xiàn)在請(qǐng)你再次慎重地立下自己的志向。 （書(shū)寫(xiě)志向。） 3.如果要寫(xiě)出你的立志故事，你會(huì)

17、怎么安排，怎么設(shè)想？ （我也會(huì)用幾個(gè)小故事來(lái)說(shuō)。） 4.如果用幾個(gè)小故事說(shuō)，一定要注意故事之間的關(guān)系，順序。不要各自獨(dú)立，自說(shuō)自話。幾個(gè)故事能講清楚來(lái)龍去脈就好，不要湊字?jǐn)?shù)。有時(shí)候，聽(tīng)故事的人就喜歡聽(tīng)個(gè)關(guān)鍵哦！ 5.在寫(xiě)其中一個(gè)故事的時(shí)候，要注意什么呢？ （可以把積累的詞用上。） （可以學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法，把要寫(xiě)的主要內(nèi)容突出出來(lái)。） 【設(shè)計(jì)意圖：本案為“寫(xiě)作本位”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二和第三個(gè)故事的學(xué)習(xí)中，以兒童自讀自悟的形式展開(kāi)。不僅關(guān)注故事本身的教與學(xué)，更關(guān)注兒童從故事的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)寫(xiě)故事的方法，運(yùn)用到自己的故事寫(xiě)作中去。讀與寫(xiě)的結(jié)合，就在運(yùn)用和練習(xí)中實(shí)踐，提升?！课?、課堂小結(jié)今天咱們

18、學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒(méi)有收獲？偉人的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料。六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）1.課文中出現(xiàn)了“租借”“中華不振”等詞語(yǔ)，查閱資料了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，結(jié)合詩(shī)句“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”理解周恩來(lái)立下如此志向的原因。（教材課后題第2題。） 七、課后作業(yè)（選做）1.推薦閱讀有關(guān)故事，完成點(diǎn)撥1+x閱讀攻略的練習(xí)。2.請(qǐng)完成本課典中點(diǎn)“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）板書(shū)設(shè)計(jì)22 為中華之崛起而讀書(shū)疑惑：中華不振 博大胸懷 周恩來(lái) 目睹：中國(guó)人被欺凌立志：為中華之崛起而讀書(shū) 遠(yuǎn)大志向課后反思成功之處1. 教學(xué)是緊扣“中華不振”，整體解讀文本。從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振