（推薦）九年級語文《心聲》教案

1、心 聲教案教學(xué)目標(biāo)： 知識： 1、把握小說心理描寫對塑造的人物形象的作用 2、理解“心聲”的深刻意義 能力： 1、能抓住小說的情節(jié)概括故事情節(jié) 2、分析小說的人物形象價值觀： 1、學(xué)習(xí)京京對美好生活執(zhí)著追求 2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì) 教學(xué)重點： 本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納 教學(xué)難點： 小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用 課前準(zhǔn)備： 1學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文 2教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文 教學(xué)過程： 一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，課前我們聽到的這首

2、歌是老師初中時候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是??！隨著年齡的長大，在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說心聲，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗一位少年心中苦澀的煩惱。 二、速讀課文，整體感知： 1、讀準(zhǔn)下列加點字的音： 發(fā)窘 jing 抽噎 y 噗 p 紙捻 nin 蜷在 qun 簪子zn 恍惚 hung h 抽泣 q 棱角分明 lng 毛毛剌剌 l 2、溫故知新 小說是以 _ 為中心，通過_的敘述和_的描寫來反映_的文學(xué)體裁。 小說有三個要素，即_、_和_，其中主要

3、要素是_。 小說按篇幅長短可分為_、_、_和_。 小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有2 / 6_描寫、_描寫、_描寫、_描寫、_描寫。 小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即_、_、_和_。 3、根據(jù)預(yù)習(xí)快速瀏覽課文， （1）本篇小說，共換了幾個場景？ 明確： 教室樹林里教室公開課上 （2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情 明確： 、公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀 、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒 、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑

4、 、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們 （3）請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！ 明確： 情節(jié)結(jié)構(gòu)： 公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上 （想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文） 三、精讀課文，賞析體會 1、 品語言、學(xué)方法 同學(xué)們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是誰？（李京京） 本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家跳讀課文，圈點批注出文中刻畫京京的內(nèi)容，說說運用了那些描寫方法？（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略） 教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到

5、親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。 心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。當(dāng)然，心理描寫還可以細(xì)膩、生動、真實地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點。 2、 請同學(xué)們找出有關(guān)語句有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式它用了 （寫法、詞等），表達(dá)了 心情,揭示了 的性格。明確：學(xué)生能找到文段有： 、第（17）段京京垂下頭他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好 、第（21）后來京京長

6、大了、第（23）段這個叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了？、第（24）多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多想啊！、第（32）不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。第（51）他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？ 、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師 教師點撥：文中的心理描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。這種方法我們在作文時可以借鑒,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。 3、根據(jù)剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點? 明確： 樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追

7、求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá) 4、除了京京，作者還刻畫了另一個人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣評價她？ 明確： 肯定：認(rèn)真、好強，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)； 否定：也存在不足 5、探究主題 作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說的題目是心聲，那么同學(xué)們從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？明確： “心聲”的含義： （1）深埋在京京心底的親情、友情 （2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望 除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？ （1）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望 （2）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！ （3）告

8、訴孩子們在人生的道路上，當(dāng)美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。 四、拓展延伸互訴心聲 教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請同學(xué)們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧！ 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，剛才又傾聽了同學(xué)們的心聲我深受感動和激勵作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，我定會捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景 六、布置作業(yè) 1、課后作業(yè) 2、以“心聲”為主題寫