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文檔簡介
1、認(rèn)識厘米教學(xué)反思認(rèn)識厘米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程,需要經(jīng)歷從直觀到抽象,再由抽象回到具體的過程,學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思,形成理性認(rèn)識。我在教學(xué)長度單位 厘米的認(rèn)識這部分知識時,考慮到學(xué)生初次接觸,因此教學(xué)重點是掌握“ 1 厘米”的實際長度,使學(xué)生建立起單位長度的觀念。(一)抓住重點,認(rèn)識“1 厘米”?!袄迕住?這一單位在日常生活中比較常用, 而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以,我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點,首先來認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力,在教學(xué)“厘米”這一概念時,我安排了以下幾個環(huán)節(jié):1、估一估,量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測,
2、再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實際測量, 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。2、看一看。通過觀察直尺,直觀感知“ 1 厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“ 1 厘米”,并且知道從 0 刻度到 1 刻度之間就是 1 厘米。然后讓學(xué)生找一找, 還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是 1 厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,認(rèn)識 1 厘米的長度。3、找一找。從生活中找出長度大約是1 厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。總之,在“厘米”概念的教學(xué)中,利用量、看、找等環(huán)節(jié),使學(xué)生在操作、實踐中獲得感性認(rèn)識, 在頭腦中切實、清楚地建立起 “1 厘米”的實際長度和空間觀念。(二)運(yùn)用遷移,認(rèn)識“幾厘米” 。學(xué)習(xí)了“1 厘
3、米”以后,我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識 “幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性, 體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用, 更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。(三)學(xué)會測量,實際應(yīng)用。認(rèn)識了尺子上的 “1 厘米”、“幾厘米”之后,教會學(xué)生用尺子進(jìn)行測量, 使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法,同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義??傊?,數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。 讓學(xué)生從生活實踐中主動去探索, 主動去發(fā)現(xiàn), 讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活,并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神, 以及學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生在自主
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