《認(rèn)識厘米》教學(xué)反思.doc

1、認(rèn)識厘米教學(xué)反思認(rèn)識厘米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識。我在教學(xué)長度單位 厘米的認(rèn)識這部分知識時，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點是掌握“ 1 厘米”的實際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念。（一）抓住重點，認(rèn)識“1 厘米”?！袄迕住?這一單位在日常生活中比較常用， 而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，

2、再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實際測量， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“ 1 厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“ 1 厘米”，并且知道從 0 刻度到 1 刻度之間就是 1 厘米。然后讓學(xué)生找一找， 還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是 1 厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識 1 厘米的長度。3、找一找。從生活中找出長度大約是1 厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實踐中獲得感性認(rèn)識， 在頭腦中切實、清楚地建立起 “1 厘米”的實際長度和空間觀念。（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識“幾厘米” 。學(xué)習(xí)了“1 厘

3、米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識 “幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性， 體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用， 更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。(三)學(xué)會測量，實際應(yīng)用。認(rèn)識了尺子上的 “1 厘米”、“幾厘米”之后，教會學(xué)生用尺子進(jìn)行測量， 使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。 讓學(xué)生從生活實踐中主動去探索， 主動去發(fā)現(xiàn)， 讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神， 以及學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生在自主