高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略

1、高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略 一、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀和原因分析 1、高中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀 作者為了更好的了解高中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在所授課年級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放180張問(wèn)卷，在收回的試卷中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中是很少提問(wèn)和主動(dòng)思考問(wèn)題，甚至幾乎從來(lái)不在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和提出疑問(wèn)，對(duì)于老師講的也是似懂非懂，而只有15%的學(xué)生會(huì)在課堂上對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和積極的去發(fā)散思維，提出問(wèn)題，并通過(guò)自己和團(tuán)隊(duì)的努力尋找正確答案。從調(diào)查結(jié)果顯示我們可以想象的到現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的薄弱程度。 2、數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因 在這次問(wèn)卷中，作者還專(zhuān)門(mén)因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

2、薄弱而提出了一些問(wèn)題，學(xué)生很少在數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)問(wèn)題的原因是因?yàn)椴辉敢鈫?wèn)還是不會(huì)問(wèn)，很多學(xué)生回答的都是因?yàn)椴粫?huì)問(wèn)，很少學(xué)生是因?yàn)椴辉敢鈫?wèn)而不在課堂上發(fā)言的，其中還了解到一些學(xué)生是因?yàn)椴桓覇?wèn)，怕回答錯(cuò)誤而不敢在課堂上發(fā)言和提問(wèn)，甚至還有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋煹脑蚨耆幌肼?tīng)課的，不過(guò)這個(gè)原因的比例一般少之又少。調(diào)查卷中有個(gè)問(wèn)題是問(wèn)你們覺(jué)得在課堂上問(wèn)老師問(wèn)題的最大阻礙是什么？大約50%的學(xué)生回答的是因?yàn)椴恢涝趺磫?wèn)，30%的學(xué)生是因?yàn)榕禄卮疱e(cuò)誤時(shí)受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，只有20%的學(xué)生說(shuō)對(duì)此并無(wú)什么阻礙。而且作者還提出了如果自己的見(jiàn)解和老師同學(xué)的見(jiàn)解有分歧的時(shí)候你會(huì)怎么辦，很多學(xué)生回答的是將會(huì)接受老師

3、的解題思路和答案，還有的同學(xué)回答是選擇默默的坐下，而只有3%的學(xué)生說(shuō)先會(huì)說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和答案然后在老師同學(xué)進(jìn)行研究和討論，不盲目的認(rèn)同老師的答案。 二、增強(qiáng)和制定高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生和方案 1、提供民主良好的學(xué)習(xí)氛圍 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示很多學(xué)生不在課堂或課外問(wèn)老師問(wèn)題，并不是真正的已經(jīng)把知識(shí)完全的裝進(jìn)腦子里并且滲透，反而是因?yàn)楦鞣N個(gè)樣的原因?qū)е碌模械氖且驗(yàn)楹ε?，有的是因?yàn)椴蛔孕诺戎T多心理因素。而解決這些問(wèn)題的主要就是通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力營(yíng)造一個(gè)民主良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種輕松愉快的事，這樣才能真正的讓學(xué)生參與到課堂上，發(fā)散其思維，在最佳狀態(tài)的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4、在這一階段，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是非常重要的，他將決定同學(xué)們以后會(huì)不會(huì)在問(wèn)問(wèn)題。比如一些基礎(chǔ)比較薄弱的，因?yàn)椴涣私鈹?shù)學(xué)、不會(huì)數(shù)學(xué)的原因，所以他們有時(shí)提的問(wèn)題會(huì)比較簡(jiǎn)單，甚至沒(méi)有什么作用，但是作為辛勤的園丁的我們都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)的幫助他們解決啊問(wèn)題，并且應(yīng)該尊重他們，在他們解決問(wèn)題的過(guò)程中即使出現(xiàn)問(wèn)題，我們都應(yīng)該耐心的聽(tīng)他們把自己的思路說(shuō)出來(lái)，不能讓同學(xué)們感覺(jué)到在敷衍他們，更不能的是偏袒成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。這樣才能營(yíng)造民主良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且也可以通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子來(lái)進(jìn)行課程的講解，也可以通過(guò)一些小故事來(lái)放松一下心情，讓他們不感覺(jué)到數(shù)學(xué)是門(mén)枯燥乏味的課程。比如再講幾何問(wèn)題的時(shí)候，因?yàn)閹缀问?/p>

5、比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，老師們就可以通過(guò)事物來(lái)講解幾何體，比如同學(xué)們喜歡的籃球和其他幾何物體。這樣便能充分的帶動(dòng)同學(xué)們思維，同學(xué)們也會(huì)因?yàn)槭亲约合矚g的東西而進(jìn)行提問(wèn)。 2、幫助學(xué)生，為學(xué)生多提供問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì) 教師在教學(xué)中應(yīng)該多多設(shè)置一些問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的展開(kāi)，并且?guī)椭麄儼l(fā)散思維，讓同學(xué)都掉進(jìn)你設(shè)的問(wèn)題陷阱，那么我想同學(xué)們的問(wèn)題也會(huì)層出不窮。比如在講“拋物線(xiàn)”的時(shí)候，老師可以問(wèn)學(xué)生當(dāng)拋物線(xiàn)的方程式解出來(lái)，點(diǎn)描出來(lái)后，看到圖你們會(huì)想到些什么？同學(xué)們一個(gè)個(gè)就會(huì)爭(zhēng)先搶著回答自己所想到的想拋物線(xiàn)一樣的東西，大腦也會(huì)隨著轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)同學(xué)們回答的都下不多時(shí)又可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生為什么拋物線(xiàn)是這個(gè)樣子的呢？

6、這樣同學(xué)們又會(huì)發(fā)散其思維，不停的問(wèn)問(wèn)題。這樣通過(guò)老師設(shè)置的步步陷阱，同學(xué)們也就會(huì)通過(guò)自己的努力不斷的找出路口，尋找到正確地而答案。3、建立友好的師生型關(guān)系在以前的教育中，師生是存在尊卑關(guān)系的，老師總是給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，這樣使師生之間的距離擴(kuò)大，從而導(dǎo)致學(xué)生更加不敢去詢(xún)問(wèn)老師，和老師講心里話(huà)，老師和同學(xué)的問(wèn)題將會(huì)愈積愈多，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下降。所以現(xiàn)代的老師應(yīng)該和同學(xué)們建立友好的師生型關(guān)系，在課外時(shí)間多和同學(xué)們進(jìn)行交流和談話(huà)，拉近與同學(xué)們之間的距離，走進(jìn)他們的生活，縮小學(xué)生與老師之間距離，甚至可以做到零距離，和他們做真正的好朋友，處處關(guān)心他們，幫助他們解決困難。這樣同學(xué)和老師講話(huà)，就像和朋友一樣，同學(xué)向老師提問(wèn)也會(huì)更加輕松愉快。 三、結(jié)語(yǔ) 現(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)老師提出的標(biāo)準(zhǔn)是作為老師不僅是交給他們知識(shí)，更應(yīng)該做同學(xué)們的朋友，和他們成為一種合作共贏(yíng)的朋友關(guān)系，和同學(xué)們共同發(fā)展，齊頭并進(jìn)。而且現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，一個(gè)學(xué)生的好壞體現(xiàn)著其老師的教學(xué)方法的成功和失敗，所以在教育過(guò)程中老師只是作為領(lǐng)頭羊一樣，帶領(lǐng)我們?nèi)ヒ捠常劣诮Y(jié)果如何還得靠自己。其次是老師應(yīng)該幫助學(xué)生從一些困難中走出來(lái)，讓同學(xué)們變得活躍起來(lái)，在他們遇到困難的時(shí)候能主動(dòng)的向老師或同學(xué)詢(xún)問(wèn)，在學(xué)習(xí)中有什么不懂的能大膽的說(shuō)出來(lái)，敢于問(wèn)問(wèn)題和說(shuō)