與體育教師談心》讀后感

1、與體育教師談心?讀后感運(yùn)楠楠這本?與體育教師談心?是廣闊體育工作者在新課程改革中積極探索共同努力的結(jié)晶， 這本書特別適合于在第一線工作的體育教師， 因?yàn)闀械膬?nèi)容都是來自實(shí)驗(yàn)區(qū)體育教師自己 積累的經(jīng)驗(yàn)，是發(fā)生在第一線教師身邊的事情，是新課程改革中的生動(dòng)故事。這本書涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、 教師角色行為的轉(zhuǎn)變、 教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動(dòng)參與與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、 教學(xué)方法的 創(chuàng)立等多方面內(nèi)容。 可以說 ,這是一本使廣闊體育教師更好地適應(yīng)新課程要求的重要參考書。時(shí)間進(jìn)入 21 世紀(jì)，什么都在開展，我們體育教學(xué)也有了新的突破。就體育與健康新課 程標(biāo)準(zhǔn)的四

2、條理念來說是：堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)和能力； 以學(xué)生開展為中心， 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)； 關(guān)注地區(qū)差 異和個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生受益。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中都非常注重學(xué)生的身心開展 ， 努力使自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)朝著有利于學(xué)生健康的方向開展。 不過分地追求提高課的運(yùn)動(dòng) 量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度， 也不過分地強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。教師應(yīng)該采取盡量多的適合學(xué)生身心特點(diǎn)的、 帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來提高學(xué)生的參與程度，這不僅使學(xué)生身體上得到較多的活動(dòng)時(shí)機(jī)， 同時(shí)也促進(jìn)了他們的健康成長。 實(shí)施體育與健康新課程之后， 教師將逐漸養(yǎng)成 關(guān)心學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、 培

3、養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的新理念。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中， 由于教材的局限性， 許多競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容并不適合學(xué)生在不同年齡階段的身心開展特征， 因此在教學(xué)中不能引 起學(xué)生的興趣。 新課程只為體育教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)目標(biāo)體系， 并沒有直接規(guī)定上課的教材內(nèi)容， 因此， 教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)有了舊教大的空間。 在實(shí)施過程中， 教師將通過對(duì)舊教材的改 造、通過開掘民族與民間體育工程、 通過從學(xué)生生活實(shí)踐中提取內(nèi)容等方法來確定教材內(nèi)容， 使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度地激發(fā)和滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣， 這樣做也促使了教師自身對(duì)教育新觀念 認(rèn)識(shí)的加深。我從書中看到， 體育與健康新課程在很多的、 方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變， 特別在教與學(xué)方式上 發(fā)生了

4、重大改變。 與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比， 現(xiàn)在傳授式的教學(xué)方式已經(jīng)減少了很多， 老師也 比擬愿意使用如啟發(fā)式那樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。 老師在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中都注意到了對(duì) 學(xué)生適時(shí)的提問， 如在書中提到在深圳南山區(qū)的一節(jié)展示課上， 教師在對(duì)投籃的方法進(jìn)行介 紹時(shí)并不直接地告訴學(xué)生所有的知識(shí)點(diǎn)，而是采用先讓學(xué)生分別介紹自己習(xí)慣的投籃方式， 最后由教師匯總解釋的方法， 又如在分析如何提高投籃命中率的時(shí)候， 教師同樣也采取了雜 愛幾個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行投籃后， 讓大家一起來分析投籃準(zhǔn)確性的要點(diǎn)是什么的教學(xué)方式。 在這 個(gè)教學(xué)中我們可以看到， 教師已經(jīng)能夠?qū)⒆约喝谌雽W(xué)生之中， 在師生互動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。 一些 展示課

5、上較多地出現(xiàn)了教師與學(xué)生一起共練的現(xiàn)象， 教師不僅參與了和學(xué)生一起投籃， 也參 與了和學(xué)生一起做游戲， 這樣的教學(xué)形式縮短了教師有學(xué)生的距離， 因此也相應(yīng)地提高了學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性。 現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為， 在教學(xué)中師生雙方處于一種互動(dòng)與互補(bǔ)的關(guān)系。 教師 可以教學(xué)生， 學(xué)生也可以教學(xué)生， 學(xué)生甚至在一定程度上也可以教教師。 現(xiàn)代教學(xué)提倡師生 互動(dòng)與互補(bǔ)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)， 放下教師的架子，走進(jìn)學(xué)生中間，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急， 與學(xué)生一起為到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力！這本書取名叫?與體育教師談心?，于是自然應(yīng)該把教師角色的轉(zhuǎn)變作為重點(diǎn)來闡述。 在實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中我們可以看到，絕大多數(shù)教師已經(jīng)非常注意

6、縮短自己與學(xué)生之間的距離，從組織教學(xué)的形式到講解示范的位置發(fā)生了變化。教師采用了讓學(xué)生圍在教師周圍自由站位的形式，使自己始終與學(xué)生成為一個(gè)整體，改變了過去一貫使用的學(xué)生在教師對(duì)面整齊排列的隊(duì)形。這一顯著的變化，意味著師生已經(jīng)成為一個(gè)教與學(xué)的共同體，教師已經(jīng)由一個(gè)純粹傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，成為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的一分子。這種行為上的變化，將徹底改變教師“堂上一呼，階下 百諾、“唯教師之是為聽的陳舊教學(xué)觀念，從而走向師生互動(dòng)的新格局。比方書中提到在深圳市南山區(qū)展示課上， 在教師進(jìn)行屢次的講解與示范時(shí)，學(xué)生都采用了不同的散隊(duì)站立形式，非但不影響教

7、師的教學(xué)，而且十分有利于學(xué)生在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同觀點(diǎn)。這也意味著教師將放下自己“師道尊嚴(yán)的架子，打造一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的信息反應(yīng)也可以告訴我們，學(xué)生確實(shí)在課上得到了身心愉悅的滿足，這種滿足并不是單純地表現(xiàn)在解決了“運(yùn)動(dòng)饑餓感上，而是在身體、心理各方面的滿足。從這一點(diǎn)上 可以說，學(xué)生在教學(xué)過程中的的主體地位已經(jīng)在教師頭腦中得到確立，現(xiàn)在許多教師想的是：“學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？“學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容能不能接受呢？“學(xué)生通過這節(jié)課會(huì)得到什么？而不再像過去那樣， 用自己的思維方式來進(jìn)行備課， 用傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式 來進(jìn)行教學(xué)。這樣一來， 學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間也多了，協(xié)商的

8、探究活動(dòng)、 合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)也在增加，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自身價(jià)值得到了表達(dá)，獲得了主體的自尊與自信。許多教師在確立學(xué)生主體地位的同時(shí)，也擺正了自己的位置，以一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者、 關(guān)心者、效勞者和參與者的身份來組織教學(xué)活動(dòng)。這種觀念的轉(zhuǎn)變是我以后在自己的教學(xué)中應(yīng)該要注意的。不僅是教師的行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變， 教師對(duì)自使用的教學(xué)語言也同樣做出了積極的變化。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，被教師采用最多的教學(xué)語言是口令式的語言，體育教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)始終是處在命令式的環(huán)境中的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終是處于被動(dòng)的狀態(tài)。在所有的展示課中我們可以看到，教師已經(jīng)根本上改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)語言，除了必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)之外， 教師

9、已經(jīng)把自己的教學(xué)語言轉(zhuǎn)為一種有學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相和諧的方式，采用與學(xué)生對(duì)話的模式進(jìn)行教學(xué)，因此，學(xué)生感到了一種親切感，師生之間的關(guān)系也更融洽了。大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生 的講話產(chǎn)生了一個(gè)看似微缺乏道的變化，即對(duì)學(xué)生的稱呼由“你們?cè)摓椤拔覀儯鋵?shí)這一稱呼的變化，對(duì)教學(xué)的影響非常重要， 這不僅是一個(gè)由第二人稱變?yōu)榈谝蝗朔Q的簡單語言 問題，而是一種發(fā)自教師內(nèi)心的變化，反映出教師已經(jīng)把自己與學(xué)生緊緊地捆綁在一起了， 已經(jīng)從語言到實(shí)際上真正成為教學(xué)共同體中的一員，這對(duì)于教學(xué)改革恰恰是非常重要的一點(diǎn)?，F(xiàn)代教育的觀點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握多少已有的知識(shí)，而是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備能夠在未知領(lǐng)域中探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。因此，實(shí)施新課程之后， 教師將不斷地求索新的教學(xué)方法， 構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)新體系。我們體育教學(xué)雖然說比不上語數(shù)