讀一本好書能啟迪人的智慧王旭琪

1、讀一本好書能啟迪人的智慧王旭琪 蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書是“20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢”之一，是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀的教育名著。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)，比如：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重”等。書中共有100條，每一條談一個(gè)問題，既有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的書籍，對我們工作

2、在教育崗位第一線的老師來說，受益匪淺。其中給我印象最深的是第22條建議，書中第22條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？ 蘇霍姆林斯基說“一個(gè)人不可能對任何事物都不感興趣”，在這里，他也提出了一些很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈”。我們常常希望學(xué)生有高昂的學(xué)

3、習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學(xué)生身上。讀了這本書后，我真正意識到，其實(shí)解決問題的根源應(yīng)在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：“如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)”。 肖川博士曾說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。”一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、而且影響著學(xué)生在今后的人生道路上的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。特別是小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們活潑好動，愛好模仿，富于想像，富有可塑性。通過學(xué)習(xí)思考，如何爭取學(xué)生熱愛自己的學(xué)課，我有以下幾點(diǎn)看法。 一

4、、創(chuàng)設(shè)情境 一篇課文中可以創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)思，變課文中的“此情此景”為“我情我景”，讓學(xué)生“觸景生情”，達(dá)到情感共鳴。例如，在教學(xué)桂林山水這篇課文時(shí)，先出示課件圖片，讓學(xué)生去領(lǐng)略一下祖國的山川秀美，然后再讓學(xué)生看著插圖，去體會“桂林山水甲天下”的由來，接著提問：“桂林的山山水水都那么美，同學(xué)們想不想親自去觀賞一番呢？”這時(shí)，同學(xué)們的興趣驟然高漲。于是，筆者請每位同學(xué)閉上眼睛，讓大家一起乘坐飛機(jī)去觀賞桂林的山水。然后再播放錄音，邊聽邊感受。聽完錄音后。再讓學(xué)生睜開眼睛，此時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，給人一種飽覽桂林全景的情景。接下來幻燈出示有關(guān)內(nèi)容，桂林的山水各有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生用不同記號找出來。他

5、們很快就找出來了，準(zhǔn)確率在 90%以上。真正讓學(xué)生體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后組織他們討論，最后學(xué)生自己體會詩句的意思。同學(xué)們各抒己見，收到了意想不到的效果。一般學(xué)生的創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，可表現(xiàn)為突發(fā)、零散、求新。教師可據(jù)此教會學(xué)生從多方面思考，靈活思考，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和敏捷性。例如，教學(xué)窮人一文，漁夫掀開蚊帳，看見桑娜的兩個(gè)孩子已睡在自家床上，此時(shí)，漁夫會說些什么呢？又會想些什么？他們以后的日子到底會怎么樣呢？這樣，學(xué)生的思維大大地調(diào)動起來，發(fā)言也非常熱烈。之后，筆者又要他們擴(kuò)寫這篇文章，寫出了好幾篇較好的文章。在教鳥的天堂一課時(shí)，我要求他們跟隨作者去“鳥的天堂”看看，順便

6、也選拍一些美景回來。學(xué)生對“鳥的天堂”也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對課文理解十分透徹，當(dāng)讀到“這美麗的南國的樹”一句時(shí)，他們都閉上了眼睛，臉上浮現(xiàn)出對樹的憧憬，完全陶醉在這美景中了。的確達(dá)到了情景交融，似乎作者巴金老人在他們面前娓娓道來。 營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動式教學(xué)法的首要任務(wù)。只有在輕松活潑的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮積極性，從而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)該和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，多多關(guān)心、幫助遇到困難的學(xué)生。其次，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用微笑語言和友好的肢體語言，感染學(xué)生的情緒，引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，為課堂帶來活力。最后，教師應(yīng)該多多稱贊、鼓勵學(xué)生

7、，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)肯定、表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，對于需要改進(jìn)的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助學(xué)生改正問題，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、加強(qiáng)互動采用合作學(xué)習(xí)教師運(yùn)用互動式教學(xué)法導(dǎo)入新課，不僅能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，有助于順利展開接下來的教學(xué)活動。例如，教師在教授課文“司馬光”時(shí)，可以先給學(xué)生布置一道繞口令:快速連說三遍“司馬光砸缸”，讓學(xué)生通過繞口令感受到課堂樂趣，活躍課堂氣氛，從而導(dǎo)入課題。教師在教授課文 “小白兔和小灰兔”時(shí)，可以先問學(xué)生有沒有養(yǎng)過小動物，再問有沒有學(xué)生養(yǎng)過小兔子，通過提出貼合學(xué)生日常生活的問

8、題，使學(xué)生踴躍發(fā)言，成功導(dǎo)入課題。互動式教學(xué)法不但要注重教師與學(xué)生之間的互動，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，還要采用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)結(jié)精神和競爭意識。教師應(yīng)該先將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，給學(xué)生布置小組任務(wù)，讓小組成員通過討論交流、合作探索，共同完成任務(wù)。之后由小組代表發(fā)言，闡述本組完成任務(wù)的方法、過程和結(jié)果，最后教師給予總結(jié)和評價(jià)。另外，教師也可以布置組間競爭任務(wù)，例如，舉行背誦課文接力賽、辯論賽、演講賽等等，使小組成員相互合作，小組之間相互競爭，通過這種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文綜合水平和交流能力。三、教師要善于用幽默化的語言，創(chuàng)造

9、輕松的課堂環(huán)境 蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好一堂課的關(guān)鍵，他說：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。幽默化的語言能夠吸引學(xué)生注意力，能夠讓學(xué)生置身于比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，會讓學(xué)生在小知小覺中被教師的教學(xué)內(nèi)容吸弓。教師在將抽象的知識用幽默化的語言表達(dá)出來的時(shí)候，一定要考慮小學(xué)生的接受能力，如果幽默語言過于高級，則不僅起不到讓學(xué)生放松的作用，反而導(dǎo)致會難懂、僻澀的負(fù)面效應(yīng)。比如對于犯錯誤的學(xué)生可以采用“有魔化”的懲罰方式。例如，在懲罰上課搗亂的學(xué)生時(shí)，就是讓全班同學(xué)打手勢對著搗亂的學(xué)生開槍，嘴里喊著“嘟

10、嘟嘟”，搗亂的學(xué)生必須像中槍一樣抖一動身體。這樣的懲罰方式，即達(dá)到了懲罰的目的，又緩解了課堂枯燥壓抑的氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，還能增強(qiáng)班級的凝聚力，對上課故意搗亂的學(xué)生起到警戒的作用。例如在負(fù)荊請罪教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的幽默化語言情境來讓學(xué)生理解負(fù)荊請罪的含義:如果你小小心弄壞了同學(xué)心愛的玩具，你會采用什么方式道歉昵?你會小會像廉頗一樣甩掉一只袖子，露出稚嫩的小肩膀，然后背上長長的荊條，向他請罪昵。教師利用幽默化的語言，可以將枯燥難懂的歷史故事形象化，更便于學(xué)生理解和掌握，能夠增強(qiáng)語文課的吸引力。四、教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上得到充分的表現(xiàn) (一)注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生開口

11、學(xué)語文。對語文教學(xué)來說，要讓學(xué)生理解文章中作者的心理感受，簡潔的方法就是對文章進(jìn)行有感情的閱讀與朗誦。教師在對小學(xué)語文課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮如何增加朗誦的時(shí)問，如何讓每一位同學(xué)都開口，跟隨作者的感情進(jìn)行朗誦，爭取做到人人參與，人人張嘴，人人有聲。讓學(xué)生在朗讀中開口學(xué)語文，能夠增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲，從而增強(qiáng)語文課的吸引力。 (二)注重提問，讓學(xué)生積極回答問題。為了避免教師在課堂上“一講到底”使得課堂死氣沉沉，應(yīng)該善于提問，教師在備課時(shí)要圍繞課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對性的的問題，例如在和氏壁教學(xué)時(shí)，教師可以這樣的問題:我們今天要學(xué)習(xí)的課文中有一個(gè)寶物，它是什么昵?為什么卞和的左腳和右腳都被砍掉了?卞和為什

12、么哭的那么傷心?也可以設(shè)置一些趣味性問題，例如在裝滿昆蟲的口袋教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問題:在日常的生活中，小男生看到昆蟲總是先想到的是怎么欺負(fù)它、玩弄它，小女生則像看到怪物一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開它們，你們知道法布爾是怎么做的嗎?通過法布爾的眼睛，你們都看到了哪些有趣的小昆蟲?通過設(shè)疑提問，來激發(fā)學(xué)生對語文課的興趣。五、把學(xué)生當(dāng)成朋友。如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門學(xué)科？我認(rèn)為，做一名合格的教師就要愛學(xué)生，用真誠平等的態(tài)度，贏得所有學(xué)生的愛戴，也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。愛學(xué)生，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生