英語論文寫作教學思索

1、英語論文寫作教學思索 本科生畢業(yè)論文是本科階段教學中的一個重要組成部分，是對整個本科階段教學成果的一種檢測，也是大學生最后學習階段的重要一環(huán)。畢業(yè)論文寫作的目的和意義在于培養(yǎng)學生的綜合能力和嚴謹正確的治學態(tài)度，使學生掌握科學的研究方法以及提高學生的創(chuàng)新意識。對于英語專業(yè)本科學生而言，高等學校英語專業(yè)英語教學大綱(簡稱大綱)明確提出畢業(yè)論文要求“文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實、有一定的獨立見解”。然而，由于部分學生對論文寫作缺乏正確的態(tài)度和認識，加之自身語言知識和科研能力的局限，導致英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文整體水平?jīng)]有達到大綱要求。 軍(2008)等以調(diào)查報告的形式對影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過

2、調(diào)查。 這些文章研究角度不同，但有一個共同點，就是都強調(diào)了加強學生的創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)。然而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研能力卻是一個有待進一步研究的問題。以上學者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高學生科研能力為出發(fā)點提高英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量。 二、研究設(shè)計 文獻綜述 從目前的文獻來看，研究我國外語專業(yè)學位論文的文獻大致可分為四類:一是從語篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語篇的角度對英漢論文摘要作了對比研究;二是宏觀指導，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對論文寫作過

3、程中的管理、評估和教學環(huán)節(jié)作了論述;三是寫作方法指導，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學位論文的指導對策及寫作方法談過看法;另外，還有學者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文 (一)研究問題 本研究主要探討以下幾個問題: 1.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在哪些主要問題? 2.以提高創(chuàng)新意識和科研能力為基礎(chǔ)的英語論文寫作教學是否能有效地提高畢業(yè)論文質(zhì)量? (二)實驗研究對象 參加本次實驗教學的是我校2005級(2009屆)本科生，共209人。另外，為了更好地了解學生的論文存在的問題，筆者實驗之前在我校外國語學院28名

4、英語論文指導教師中進行問卷調(diào)查。 (三)研究步驟 1.實驗前，問卷調(diào)查，了解學生狀況。 筆者實驗之前在我校外國語學院28名英語論文指導教師中進行問卷調(diào)查。問卷中的問題都是開放性的，包括:1.您認為我院的英語專業(yè)本科畢業(yè)論文在哪方面存在問題?如果有，請詳細列出;2.您對提簡我院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量有何建議?由于篇幅所限，我們僅針對第一個問題進行探討。通過分析問卷，筆者歸納出以下主要問題: (l)選題方面:選題陳舊、選題重復現(xiàn)象嚴重是學生論文中存在的嚴重問題之一。這里的“陳舊”不是絕對意義上的陳舊，這里是指學生所選題目在學術(shù)界已進行了廣泛深人的研究，以學生現(xiàn)有的水平很難再有創(chuàng)新。選題重復是指一

5、級學生中選擇某一題目的人很多，而且其研究角度、研究方法、文獻使用、結(jié)論等都基本雷同，失去了論文應有的創(chuàng)新性。 (2)資料收集運用:這方面存在的問題，一是搜集的資料比較陳舊，這從參考書目的年代可以判斷;二是資料的相關(guān)性和權(quán)威性不強;三是對資料的使用不加以合理取舍，所選材料不能很好地證明自己的觀點或者資料淹沒了自己的觀點，造成了本末倒置;四是研究設(shè)計選擇不夠合理，大部分的論文都是建立在文本分析的基礎(chǔ)上，沒有一手資料，這影響了部分論文的說服力。 (3)語篇結(jié)構(gòu):作為英語議論文的一種特殊形式，英語畢業(yè)論文要求學生按照一定的邏輯順序圍繞論題展開各章節(jié)，但很多學生的論文在完整性和連貫性上欠缺。具體表現(xiàn)在:

6、各章節(jié)聯(lián)系松散，結(jié)構(gòu)不合理，重點不突出;有些章節(jié)比較空洞，論述冗長但看不出意義重心;句與句之間沒有合適的連接手段。 (4)語言及格式:就語言的規(guī)范度而言，論文中存在的問題主要是語氣太過主觀，語言正式程度不夠，生硬的翻譯，漢語化現(xiàn)象嚴重，用詞不當現(xiàn)象較多;就行文的格式而言，很多論文中出現(xiàn)引文無出處或與參考書目不對應;參考書目格式不規(guī)范;空格、行距、字體等顯示出學生在文檔處理方面的不足;另外，標點符號使用也不夠規(guī)范。這說明論文的語言及格式的規(guī)范程度不夠，需要加強在這方面的指導。 我們可以從三方面來分析以上問題出現(xiàn)的根本原因。第一方面是選題，選題上出現(xiàn)問題主要是因為學生創(chuàng)新意識不強，所以培養(yǎng)創(chuàng)新意識

7、是提高選題質(zhì)量的關(guān)鍵;第二方面是資料收集運用和分析解決問題能力。這兩個方面出現(xiàn)問題主要是由于學生沒有掌握正確的科研方法，所以解決這兩個問題的關(guān)鍵在于使學生在寫論文之前掌握一定的科研方法;第三方面是語言及格式的規(guī)范性。論文語言及格式不夠規(guī)范主要是因為學生的科研規(guī)范意識不強，增強其科研規(guī)范意識是解決問題的關(guān)鍵。這里我們把科研方法的掌握和科研規(guī)范意識都歸到科研能力的范疇。因此下面作者主要從創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)(包括科研方法和科研規(guī)范意識)兩大方面談如何提高學生論文質(zhì)量。 2.教學實踐中，注重創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)。 (1)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。具體方法主要有:由于大部分學生之前很少接觸英語類的學

8、術(shù)論文，所以讓學生多瀏覽學術(shù)期刊文章可以讓學生對學術(shù)論文有個較初步的認識。在此基礎(chǔ)上再讓學生了解好的論文題目必須滿足三方面的要求，即論題的研究價值(significanee)、論題的創(chuàng)新性(origi-nality)以及論題的可操作性(feasibility)。為了保證選題的成功，需要多讓學生從這三個方面分析期刊文章的題目。特別是為了增強創(chuàng)新性，需要讓學生對期刊文獻進行批判性分析，找出其研究不足和進一步研究的空間。經(jīng)過一定的練習后學生對論文選題的標準有了較理性的認識，為今后的論文選題奠定基礎(chǔ)。為了增加題目的創(chuàng)新性，鍛煉學生的科研能力，在選題時鼓勵他們多向?qū)嵶C性研究課題靠攏。學生可以通過調(diào)查問卷

9、、訪談、實驗等的設(shè)計鍛煉自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維的能力。 (2)科研能力的培養(yǎng)?？蒲心芰υ谶@兒指科研方法的掌握和科研的規(guī)范意識。具體到資料收集、語篇結(jié)構(gòu)和語言格式三個方面，方法如下:資料收集。針對所選材料陳舊的問題，首先讓學生了解收集資料的不同渠道以及不同渠道的優(yōu)勢和弊端。比如收集理論方面的材料要依靠一些專業(yè)書籍、字典、百科全書等，這樣可以保證理論的權(quán)威性。但這方面的材料一般年代稍遠，要了解某課題的最新研究動態(tài)還離不開期刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，所以還要讓學生掌握如何使用圖書館和網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫進行資料收集。除了讓學生了解材料收集的不同渠道，還要使其掌握收集材料的方法，即如何快速瀏覽發(fā)現(xiàn)與

10、選題有關(guān)的章節(jié)，如何判斷材料來源的權(quán)威性和檔次等。資料收集完畢，還要進行資料的篩選工作。這一步要讓學生對材料進行分析判斷，取其精華，用批判的眼光使用材料，這樣才能使自己的論點有所創(chuàng)新，有所突破，否則自己的觀點只能淹沒在眾多的材料中。另外，筆者還鼓勵學生收集一手資料并使用科學方法對資料進行分析。這一方面可以增強論文的創(chuàng)新性，另一方面可以增強論文的說服力。因此筆者注重了實證調(diào)查方法的培養(yǎng)，如問卷調(diào)查、教學實驗、個案研究等。這些科研方法的培養(yǎng)對學生科研能力的提高起到了很重要的作用。語篇結(jié)構(gòu)。為了規(guī)范學生的語篇，首先必須讓學生掌握一定的語篇銜接手段;其次，還要使其掌握英語論文寫作的規(guī)律和方法，讓學生了

11、解英漢語篇的不同特點，使其擺脫漢語語篇的影響;再次，培養(yǎng)學生的邏輯思維論證能力，因為語篇結(jié)構(gòu)布局從一個側(cè)面這說明了學生的論證能力和分析問題解決問題的能力。如果學生論證能力不強，分析解決問題能力欠缺，那么他就很難用邏輯性的語言進行寫作和論證。語言及格式。語言上出現(xiàn)問題的主要原因，一是由于學生語言基本功和英語寫作能力較差，二是由于學生對英語論文寫作的語言風格、行文的語法結(jié)構(gòu)和詞匯要求不熟悉。要解決語言基本功和英語寫作能力問題并非一朝一夕之功，在這里我們不作探討。解決第二方面的問題就是要教給學生英語論文的語言表達，如用詞上要正式客觀，語法要簡潔等。為了規(guī)范論文格式，在講授論文寫作時我們選擇了M壓A格

12、式進行詳細講解并讓學生在電腦上操練，對論文的各部分、各章節(jié)的格式(尤其是文內(nèi)引文和參考文獻的格式)進行嚴格把關(guān)，確保其格式的規(guī)范。 指文章是否有邏輯性，是否有理有據(jù)，分析問題是否深人，各部分內(nèi)容是否充實等。語言及格式的規(guī)范程度主要的衡量標準首先是語言的正式程度、用詞是否恰當、有無漢語話現(xiàn)象等，另外一個標準是看是否符合MLA格式要求。 從表中的數(shù)字我們可以看出較之前兩級學生，2005級學生在以上四個方面的能力均有提高。其中選題、資料收集運用和語言及格式規(guī)范三方面的能力提高比較明顯。2005級學生的選題創(chuàng)新較之2000級提高了17.83%，較之2001級提高了13.31%;資料收集運用方面，200

13、3級比2000級提高了16%，比2001級提高了16.23%;語言及格式規(guī)范方面，2005級比2000級提高了8.59%，比2001級提高了10.08%。這說明培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和科研能力對論文質(zhì)量的提高是有一定意義的。但從表格中的數(shù)字我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)一些問題。比如學生論文在語篇布局上提高不是很明顯，只提高了5%左右(2005級較之2000級提高5.89%，較之2001提高4.76%)。這一方面是由于“語學術(shù)論文寫作”課時有限，在語篇上的指導不可能面面俱到，另一方面也說明了語篇布局能力的發(fā)展是個長期過程，短時效應不明顯。另外一個問題是學生的選題創(chuàng)新性雖然取得了一定的提高，但分數(shù)還表1曲阜師范大學外國

14、語學院三年論文打分情況 三、結(jié)果與討論 筆者隨機抽調(diào)我校外國語學院三年的本科畢業(yè)論文共180份(每年60份)進行分析。筆者把指導教師的分項打分重新按百分制計算，下表是各年級學生在各項得分中的平均成績。在被抽的論文中，其中2000級和2001級學生論文是沒有經(jīng)過系統(tǒng)論文寫作指導的，2005級是經(jīng)過系統(tǒng)論文寫作指導的。筆者曾在這級學生中開設(shè)“學術(shù)論文寫作”這門課程。 筆者就學生在幾項重要指標中的表現(xiàn)進行對比。如表1所示，幾項指標分別是:選題創(chuàng)新、資料收集運用、語篇布局、語言及格式規(guī)范。選題主要指的是題目的新穎性。資料收集運用主要是指資料收集是否翔實，引用是否恰當。語篇布局主要是比較低(2000級得

15、分62.43，2001級64.92，2005級73.56)。這說明雖然學生的創(chuàng)新能力能通過論文寫作指導得到一定的提高，但這種提高是有限的，主要原因在于學生在選題方面的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展是一個長期的過程，僅靠論文寫作指導是不夠的。 四、思考與建議 從以上分析可以看出，英語畢業(yè)論文的寫作除了需要學生具備扎實的專業(yè)知識和良好的寫作能力外，還需要在寫作規(guī)范、創(chuàng)新意識和科研能力等幾方面進行指導和訓練。畢業(yè)論文是考察學生綜合能力，評估學生成績的一個重要方式。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，需要教師、學生、學校各部門的共同努力。我們可以從以下幾個方面進行改革: 首先，建議從微觀上加強論文指導，特別是要對學生論文中存在的問題進行有針對性的指導，尤其要注重科研方法的指導;鼓勵指導教師加大精力投人，給學生提供結(jié)合其科研課題方向的選題;另外，為了更直接地提高論文創(chuàng)新性，應抓好選題，加大實證性研究比例。這樣既可以增加論文新意，又鍛煉了學生的科研能力。 其次，從宏