用文學的方式來提高學生綜合素質(zhì)

1、用文學的方式來提高學生綜合素質(zhì)目前，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)是各學校教育的總目標。為達成這一目標，很多學校都作了一些嘗試， 開拓了許多新的教育渠 道，開展了許多形式新穎的活動，也取得了一定的效果。但我們 在創(chuàng)新的同時不能忘記了基礎 語文的作用。全日制義務教育課程標準指出“語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！币虼?，我們必須利用語文這 個基礎陣地，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”， 大力提高學生的綜 合素質(zhì)，而其中的文學教育則是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。一、文學教育能拓展視野，豐富知識，增加文化底蘊。學生由于年齡、閱歷的限制，知道的東西很少，而文學作品 通過具體生動的藝術形

2、象，再現(xiàn)現(xiàn)實生活，反映各個歷史時期的、 各個地方的社會生活和風尚， 表現(xiàn)社會各階層人物的風貌和他們 之間的關系。因此，學生多讀一些文學作品就能夠彌補這方面的 不足，拓展視野，豐富知識。如中國的詩經(jīng)，希臘的荷馬史 詩，歐洲中世紀的民歌和英雄傳說， 以及各國文學名著都最能反 映那個時代社會的方方面面。而一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵 就在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。學生通過一定量的文學教育，自然就可以豐富自己的文化底蘊。二、文學教育能陶冶學生的情操，提高審美情趣，塑造健全人格賈平凹說“散文是情種的藝術”，其實，何指散文，“言為 心

3、聲”， 優(yōu)秀的文學作品都是創(chuàng)作主體個性、 情采和審美特質(zhì)的 真實反映，是他們的思想結晶和靈魂雕塑。屈原的忠貞耿介，陶 潛的沖虛高遠，李白的徜徉恣肆，杜甫的每飯不忘君國，魯迅的 冷眉熱腸， 錢鐘書的幽默博學都反映在他們的作品中。 文學作品 是作家人生信仰、 價值觀和道德情操的直接顯現(xiàn)， 寄寓著他們美 好的社會理想和崇高的審美理念。 在他們所敘述的跌宕開闔、 曲 折多變的情節(jié)里， 在他們所發(fā)出的愛憎分明、 入木三分的議論里， 在他們所著意的精雕細鏤、 栩栩如生的描繪里， 無不浸透著其鮮 活的生命汁液， 顯示著他們對生活的積極態(tài)度和辨證透析、 對時 代興衰的評判、對人間榮辱的思索。劉勰曰：“夫綴文者

4、情動而 辭發(fā)，觀文者批文以入情。”（文心雕龍 ?知音）學生在接 受文學教育的時候， 作品中的人物命運和種種生活情景， 必然會 引起他們美好的或丑惡的、 悲慘的或可笑的等等感覺， 從而在精 神上、情感上得到愉悅和陶冶，增強對生活中是與非、美與丑、 善與惡的判斷能力， 培養(yǎng)高尚的道德情操和審美能力。 學生在閱 讀、鑒賞文學作品的基點上也深化和升華了自我本性。因此，文 學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的， 它是進行思想 教育的有效手段， 對學生的思想素質(zhì)、 道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提 高，對審美情趣的提高，對塑造健全的人格都有重要作用。三、文學教育能培養(yǎng)學生的形象思維、創(chuàng)造思維能力。張志公先生在

5、談到文學教育對學生的“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng) 時說：“文學教育不僅可以豐富知識，提高文學的理解力、鑒賞 力以及聯(lián)想力與想像力，更可以啟迪思維，非常有利于開發(fā)智力， 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?！蔽膶W教育的自身優(yōu)勢在于， 它總是通過 閱讀文學作品，使學生從感受形象入手，經(jīng)過體驗品味，達到對 形象的深刻理解。在閱讀過程中，學生的想像和聯(lián)想活動極為活 躍，心靈的空間特別開闊，可以達到“精騖八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，“恢萬里而無閡，通億載而 為津”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡木辰?，形象思 維能力得到訓練，創(chuàng)造性思維也能得到激發(fā)。青少年時期是人的 一生中最富于想像和幻想的時期， 抓住

6、這一時期用文學打開學生 的心靈之窗，抓住最佳時機培養(yǎng)他們的想像和聯(lián)想能力、形象思維能力、創(chuàng)造性思維能力，對于學生今后在學習和工作中發(fā)現(xiàn)、 探究和解決問題，對于他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展， 具有深遠的意 義。四、文學教育能促進學生思考人性、人生、社會問題，促進 學生思想的成熟。文學作品越來越注重人性的揭示，在整體上來說，文學的形成是“人化”的過程，文學的作品是“人化”的結果。 無論是敘 事文學、抒情文學還是戲劇文學，都是人的本質(zhì)力量的外化，都 是人性的體現(xiàn)，都是人的情感形式。文學作品中對豐富的人性給 我們進行了具體而微、淋漓盡致的精彩描述和表現(xiàn)。所以文學教 育可以幫助我們理解什么是人性。作為學生，文

7、學作品是促進他 們思考人性、理解人性的最好教科書。絕大多數(shù)學生到了一定年齡，便開始思考人生，觀察社會， 了解世界。而文學的主要反映對象是人生，它以抒發(fā)人生的感受、 描繪獨特的人生經(jīng)驗和揭示人生意義為基本目的。學生閱讀文學作品，自然就會去思考人生問題，而學生的文學熏陶和教育，就 能給學生一個更廣闊、更高遠的人生境界，為學生提供一個更豐 富的生活套餐，使學生心靈由狹隘走向廣闊，由幼稚走向成熟。文學作品的基本特點是用形象反映社會生活。如紅樓夢， 它是一部中國封建社會末期的百科全書，它以上層貴族社會為中心圖畫，極其真實、生動地描寫了十八世紀上半葉中國末期封建 社會的全部生活，是這段歷史生活的一面鏡子和縮影， 是中國古 老封建社會已經(jīng)無可挽回地走向崩潰的真實寫照。學生閱讀了紅樓夢，就可以通過這些內(nèi)容，了解當時的社會。教師在進 行文學教育時，會引導學生思考造成這種狀況的原因，從而得到更為深刻的認識。中學課本中的文學作品涵蓋了古今中外，學生在接受文學教育時，可以互相比照