電子白板在語文教學中的運用 (3)

1、電子白板在語文教學中的運用我校非常重視多媒體在教學中地使用學校多數(shù)教室都配有電子白板。有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學環(huán)境、改進教學方法、充分利用現(xiàn)代信息技術去調動學生學習的積極性、提高教學質量，從而達到優(yōu)化語文課堂教學的目的呢? 一、首先應該充分認識到多媒體在語文課堂教學中的作用。1、創(chuàng)造生動語境、有利于提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和動機。 我們積極運用信息技術能使語文教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境

2、，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如開國大典一文，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受開國大典時的盛況，讓學生感受大典時的壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。 2、用多媒體教學可以豐富課堂內容，拓展延伸教學空間 傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現(xiàn)代語文課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的語言知識，教學時就能厚積薄發(fā)，縱橫

3、捭闔，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種媒介，這樣教師與學生之間能輕松地教學，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進一步成為教學現(xiàn)實，激發(fā)了學生學習興趣。還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。例如學習毛澤東的長征，畫面出示紅軍長征時的不怕困難，攻破艱難險阻。這樣既提高了學生的學習興趣，又可以讓學生據(jù)此結合課文全面分析長征時戰(zhàn)士們的形象。用多媒體教學使學

4、生的關注范圍不再局限于書本上的內容，在拓展教學空間的同時也開闊了學生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識 3、突破教學難點、提高課堂效益 教學過程中往往會遇到種種教學難點，語文教學也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的語文課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經(jīng)驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。這樣的教學方式既體現(xiàn)了誘思探究教學的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。 4、多媒體教學可以讓我們及時實踐，提高學生的寫作

5、能力 我們知道，作文是語文學科的半壁江山，而怎樣提高學生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師鉆研的一個重點。其實寫作成功的一個關鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學生來品評，但是后面的讀完了前面的學生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效其微，效果可想而知。采用多媒體后可以改變這種低效的作文教學方式，一般我們的作文是兩周寫一次，教師有時間可以把優(yōu)秀的或差的文章各12篇輸入電腦，上課時在電子百板上逐段顯示“例文”，引導學生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會要領，把改后

6、作文與原文對照顯示，學生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學生就會認識到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進了感情，“改”的任務落到實處，作文指導的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結果的意念的支配下，學生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。此外用多媒體教學還有調動學生的思維、活躍課堂氣氛、促進師生互動等好處，多媒體教學使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優(yōu)美的畫面，動聽的聲音，使學生對語文課的學習興趣大為提高。 5多媒體教學可以化抽

7、象為形象，突破語文教學中的重難點。 中學語文課本所選的教學素材范圍涉及面廣，除了學生常見的小說、詩歌、散文、文言文之外，一些科技性說明文、古今戲劇、哲學論文等也有選裁，而在學習一些內容相對來說較為陌生或比較抽象性的文章來說，要讓學生接受就不那么容易了，而借助多媒體教學就可以轉變這種狀況。 所以在語文課堂教學中，對諸如此類的課型采用多媒體教學確實可以化抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，從而使課堂煥發(fā)出生機與活力，消除學生因不理解而產生的厭學情緒，恰當解決教學中的重難點問題。 6注重參與、強化主體，充分體現(xiàn)學生的主體作用。 現(xiàn)代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加

8、工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯(lián)結過程。電子白板為學生參與語文教學活動，實現(xiàn)學生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。在課堂上，老師引導學生發(fā)揮計算機學習工具的優(yōu)勢，人機互動，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡上的語文資源充實到語文教材中，給學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學使每個學生都掌握了一把打開文學知識寶庫的鑰匙。 二、其次正確處理好多媒體與教材的關系。 在信息技術環(huán)境下運用多媒體教學手段進行中語文課堂教學本身就要求教師將傳授

9、知識、掌握技能、培養(yǎng)能力與培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)作為課堂教學的基本任務進行整合。實現(xiàn)這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要清楚多媒體教學并非常規(guī)教學的全部，它只是常規(guī)教學手段的進一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學。對于語文學科來講，如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點，我認為并不重要。重要的倒是要根據(jù)學生不同的認知水平，利用多媒體進行恰當?shù)姆謱邮┙?，實現(xiàn)因材施教的基本教學原則。語文教師在備課時要充分考慮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的適當使用，找到網(wǎng)絡環(huán)境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創(chuàng)新與發(fā)展。 當然，多媒體學習環(huán)境有自己的優(yōu)勢，但也可能會給學習活動帶來潛在問題，其中常見的問題是：“見樹木不見森林”和“蜻蜓點水”。所以，在運用多媒體優(yōu)化語文教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環(huán)境的優(yōu)越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創(chuàng)造適當?shù)恼Z言環(huán)境，采用多媒體等高效的學習方式，發(fā)展學生自主學習和語用的