園林景觀設(shè)計初步課程標準

1、園林景觀設(shè)計課程標準課程類別：專業(yè)技術(shù)課程計劃課時：64課程學(xué)分：4適用專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計一、課程概述（一）制定依據(jù)本標準依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)規(guī)格要 求和對園林景觀 設(shè)計課程教學(xué)目標要求而制定。用于指導(dǎo)其課程 教學(xué)與課程建設(shè)。（二）課程的性質(zhì)與地位本課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的技術(shù)課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生通過 學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計的產(chǎn)生與發(fā)展歷史，系統(tǒng)地了解園林景觀設(shè)計的概念、目的、途徑、 特征及基本原則，明確園林景觀設(shè)計與文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)及社會環(huán)境的關(guān)系等職業(yè)基礎(chǔ) 知識，使學(xué) 生從根本上認識到園林景觀設(shè)計最終要解決的問題是人們的生存活 動中不合 理的景觀結(jié)構(gòu)環(huán)境和生活

2、方式的具體配置與布局。從而為今后從事實際設(shè)計打下必要的基礎(chǔ)，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的頂崗實習(xí)作前期準備。序號后續(xù)課程名稱需要本課程支撐的主要能力1城市景觀設(shè)計需要本門課程提供園林景觀設(shè)計基礎(chǔ)方面的能力。2主題公園空間設(shè)計需要本門課程提供園林景觀設(shè)計基礎(chǔ)方面的能力。3小區(qū)景觀設(shè)計需要本門課程提供園林景觀設(shè)計基礎(chǔ)方面的知識。（三）課程設(shè)計思路園林景觀設(shè)計是園林景觀設(shè)計學(xué)生的專業(yè)技能課程，是開啟他們進入景觀設(shè)計 殿堂的第一步?？紤]到高職學(xué)生以技能為主，因此在盡量減少純粹的理論知識講授，而是 以園林景觀設(shè)計成立和發(fā)展的若干關(guān)鍵知識點為基礎(chǔ)，以專題項目的形式，由教師布置實 際項目為 題目，學(xué)生自主學(xué)

3、習(xí)，查找資料并做成實際方案與大家分享，以此來 加深學(xué)生 對園林景觀設(shè)計的專業(yè)性質(zhì)與專業(yè)要求的認識，為后續(xù)的課程打下理論基礎(chǔ)。（四）課程內(nèi)容選取的依據(jù)以知識適度夠用為原則，選取關(guān)鍵知識點，以達到讓學(xué)生知道園林景觀設(shè)計是做 什么的、該怎么做和以后會怎么做即可。更多的知識點將依靠后續(xù)的課程設(shè)置來逐漸講 授。本課程內(nèi)容的分為兩個模塊，一個是園林景觀設(shè)計概論，一個是園林景觀設(shè)計具體 案例。在景觀設(shè)計概論模塊，將選擇園林景觀設(shè)計的性質(zhì)、后續(xù)發(fā)展方向以及園林景觀 設(shè)計從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)來講授。而園林景觀設(shè)計具體案例模塊則選擇幾個代表 性強的項目和特征明確的園林景觀設(shè)計項目來對它的流程要點進行講授。1.

4、學(xué)習(xí)情境中的知識點與現(xiàn)實密切相關(guān)學(xué)習(xí)情境中的知識點必須與學(xué)生現(xiàn)實生活 密切相關(guān)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計基于認知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜學(xué)習(xí)型的知識點，基于認知規(guī) 律，從簡單到復(fù)雜。學(xué)習(xí)任務(wù)在包含前一個任務(wù)的基礎(chǔ)上增加知識點，難度層層推進，有 序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標。3.注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力4.課程結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，教學(xué)載體是動態(tài)的、開放的在確定課程內(nèi)容時，各個載體 包含的知識點是靜態(tài)的，老師或?qū)W?？筛鶕?jù)自己的情況選擇合適的載體。二、課程目標（一） 總目標 通過校企合作的任務(wù)驅(qū)動型項目活動培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道 德、專 業(yè)技能水平、可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生掌握產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計的基礎(chǔ)技能，初

5、步形成 一定的學(xué)習(xí)能力和課程實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信、負責、善于溝通和合作的團 隊意識，及其重質(zhì)量、守規(guī)范和安全意識，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并通過理論、實訓(xùn)、實 習(xí)相融合的教學(xué)方式，邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊做、做中學(xué)、學(xué)中做，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良 好職業(yè)道德的、具有產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計知識的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能 型人才，以適應(yīng)市場對工業(yè)設(shè)計人才的需求。（二） 分目標1.知識目標（1）知道景觀設(shè)計的概念、分類；（2）知道園林景觀設(shè)計的定義、涉及的要素及學(xué)科；（3）知道園林景觀設(shè)計的目的、本質(zhì)及特征；（4）知道園林景觀設(shè)計的基本原則；（5）明確園林景觀設(shè)計與文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)及社會環(huán)境的關(guān)

6、系;（6）了解園林景觀設(shè)計的產(chǎn)生、發(fā)展歷史及發(fā)展方向。2.學(xué)生專業(yè)能力目標（1）具有作為景觀設(shè)計公司景觀設(shè)計師崗位必須的景觀設(shè)計基礎(chǔ)知識；（2）具有正確、系統(tǒng)理解景觀設(shè)計定義、目的、本質(zhì)、特征及 基本原則的能力;（3）具有辨別景觀設(shè)計與文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)及社會環(huán)境的關(guān)系的能力；（4）具有正確認識景觀設(shè)計的產(chǎn)生與發(fā)展歷史的能力；（5）具有多維度分析景觀設(shè)計未來發(fā)展方向的能力。3.方法能力和社會能力目標（1）具有良好的職業(yè)道德和科學(xué)的創(chuàng)新精神；（2）工作中的與他人的合作能力、交流與協(xié)商能力；（3）具有決策能力和執(zhí)行能力；（4）社會責任心和環(huán)境保護；（5 ）語言及文字表達能力；（6 ）通過自學(xué)獲取新

7、技術(shù)的能力；（7）利用網(wǎng)絡(luò)、文獻等獲取信息的能力；（8 ）自我控制與管理能力；（9 ）制定工作計劃的能力；（10）評估工作結(jié)果（自我、他人）的能力。三、課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排序號工作任務(wù)知識點技能要求學(xué)時1景觀概述景觀設(shè)計的概念景觀設(shè)計的分類景觀設(shè)計的 概念景觀設(shè)計的目的景觀設(shè)計的本質(zhì)景觀設(shè)計的工作內(nèi)容景觀設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)與職責1.通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)理解景觀 設(shè)計的本質(zhì)及其在設(shè)計行 業(yè)中的地位與性質(zhì)。42園林景觀設(shè)計 程序 園林景觀設(shè)計準備階段園林景觀方案設(shè)計階 段園林景觀施工圖設(shè)計階段園林景觀方案實 施階段1.通過學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計 的基本原則將其應(yīng)用到實 踐中具體階段化。123園林景觀設(shè)計方法園林

8、景觀設(shè)計任務(wù)書制作園林景觀設(shè)計的制 圖規(guī)范園林景觀設(shè)計方案調(diào)研園林景觀設(shè)計 初步方案園林景觀設(shè)計方案設(shè)計1.通過對園林虛擬項目操 作，規(guī)范學(xué)生設(shè)計方法與 步奏。84園林景觀設(shè)計表 達設(shè)計觀念的系統(tǒng)性與設(shè)計兀素的多樣性設(shè)計 目的的人文性與設(shè)計對策的多樣性設(shè)計意識 的創(chuàng)造性與設(shè)計思維的交叉性設(shè)計本質(zhì)的文 化性與設(shè)計評價的社會性設(shè)計圖紙繪制與設(shè) 計語言的表達1.通過對項目的操作，使 學(xué)生掌握對園林景觀設(shè)計 與語言表達關(guān)系的聯(lián)系。85園林景觀設(shè)計分析景觀節(jié)點分析圖主要景點的剖、立面圖主要 景點效果圖田木圖植物分析1.通過引入項目讓學(xué)生全 面掌握通過對園林實際項 目操作的分析，使學(xué)生掌 握各實際的操作。

9、86園林景觀案例分 析景觀分析定位分析功能區(qū)分析園林景觀設(shè)計說明景觀分析功能區(qū)分析景觀項目優(yōu)缺點分析報告1.通過針對性的對項目的 分析，使學(xué)生明確園林景 觀設(shè)計的優(yōu)劣以及自身的 欠缺。24合計64四、教學(xué)實施（一）師資要求1.從事本課程教學(xué)的專任教師，應(yīng)具備以下相關(guān)知識、能力和資質(zhì)：1 ）具備景觀設(shè)計類專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷（含本科），并接受 過職業(yè)教育教學(xué)方 法論的培訓(xùn)，具備高校教師資格。2）從事實踐教學(xué)的主講教師要具備在企業(yè)實際參與設(shè)計項目的經(jīng)歷。3）具備機械制圖與識圖、景觀設(shè)計程序與方法、計算機輔助三維設(shè)計、計算機輔助 二維設(shè)計等方面的相關(guān)知識。4）具備教學(xué)組織、管理及協(xié)調(diào)能力。2.從事本

10、課程教學(xué)的兼職教師，應(yīng)具備以下資質(zhì)：1 ）應(yīng)具有一定的普通話基礎(chǔ)，并掌握一定的教學(xué)、教育相關(guān)知識，在進行示范性 教學(xué)時，能充分表達所教學(xué)的內(nèi)容。2）在企業(yè)從事3年以上產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計的實踐工作。（二）教材及參考資料教材的編寫要體現(xiàn)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、課程目標以及內(nèi)容標準。1.打破傳統(tǒng)的學(xué)科教材模式，以本課程標準為依據(jù)進行教材編寫。2.校企聯(lián)合編寫教材，教材編寫以校企合作、理實一體化培養(yǎng)高技能人才的要求 為目標，注重能力本位的原則，力求突出理論夠用、重在實操”和簡單明了、方便實用” 的特色，內(nèi)容應(yīng)具有較強的應(yīng)用性和針對性，編寫的目的主要是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具有一定理論知識、具有較強

11、操作和管理實踐能力、具有可持續(xù)發(fā)展能力的、為用人企業(yè)所歡 迎的高技能工業(yè)設(shè)計人才。3.通過工作任務(wù)的需求，以夠用為度為原則，設(shè)定能力目標，能力標準，引入高 職學(xué)生所必需的理論知識，加強實際操作能力的訓(xùn)練。4.教材應(yīng)圖文并茂，提供大量的實際示例圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對于技術(shù)的 理解與掌握。5建議為教材配置專門的多媒體光盤，以滿足教學(xué)的需要和學(xué)生的自學(xué)。序號教材名稱主編出版社1景觀規(guī)劃設(shè)計劉永福東方出版屮心參考資料1景觀設(shè)計曹瑞星高等教育出版社2現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計劉濱誼東南大學(xué)出版社（四）教學(xué)方法改革教學(xué)方法，融教學(xué)做”于一體。打破傳統(tǒng)的課堂講授與實訓(xùn)教學(xué)分段實施的方 式，而是在校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計中

12、心，邊講授、邊訓(xùn)練。學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做。本課程 授課內(nèi)容分為兩大部分，分別是基礎(chǔ)理論知識部分和項目實做部分。教師在基礎(chǔ)理論知識 講授后，就將學(xué)生分為若干項目組，每一組指定一名團隊負責人。學(xué)生以團隊設(shè)計的方式參與到項目的實做部分，通過項目實做的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新的知識。在這個過程 中，教師巡回指導(dǎo)。每一個項目設(shè)計完畢后，每個項目團隊都要給其他人展示設(shè)計，并接 受其他團隊的問詢。項目團隊的最終成績由教師和其他項目團隊共同打分決定， 以此 來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與樂趣。（五）教學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)要教師評價和學(xué)習(xí)者互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價 和課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評

13、價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合。改革考 核手段和方法，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，可采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的 考核方法?？己朔绞剑壕C合考核二形成性評價X 20%+項目評價X 50%+綜合評價X30%1.形成性評價（20% ）形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué) 習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評 價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增 強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體 和積極參與者。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放

14、、寬松的評價氛圍，以 測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學(xué)生與教師共同參與評價, 實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自 評、問卷調(diào)查、訪談、平時測驗等。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式， 都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流, 充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。按照評價標準從“工作質(zhì)量、工 作速度、產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會行為、職業(yè)價值觀”等方面評 價學(xué)生表現(xiàn)，重點關(guān)注以下方面：（1）正確理解園林景觀設(shè)計本質(zhì)，熟悉園林景觀

15、設(shè)計及其的特 征。2）形成自己的園林景觀設(shè)計人文觀、文化觀、創(chuàng)造觀與系統(tǒng)觀。（3 ）遵守紀律，有團隊合作精神。（4）能向小組成員介紹自己的設(shè)計資源、工作過程中的體會與改進設(shè)想。（5）由學(xué)校主講老師和企業(yè)兼職老師結(jié)合考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、工業(yè)設(shè)計技能競賽、學(xué)生有關(guān)頂崗實習(xí)情況及 考核情況，共同綜合評定學(xué)生 成績。（6 ）應(yīng)注重對學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué) 習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予特別鼓勵，綜合評價學(xué)生的能力。2.綜合評價（30%）采用實訓(xùn)過程中交作品方式考核，內(nèi)容主要以實訓(xùn)準備、實訓(xùn)作 業(yè)、進步情況內(nèi)容 作參考。3.終結(jié)性評價（50%）終結(jié)性評

16、價（如期末考查等）是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計與創(chuàng)新設(shè)計知識程度的 重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。終結(jié)性評價必須以考查 學(xué)生項目設(shè)計與創(chuàng)新設(shè)計知識綜 合應(yīng)用能力為目標，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng) 過一段學(xué)習(xí)后所具有的產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計知識能力。測試可以采取大作業(yè)等形式，全 面考查學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。考核方式:考核分類考核方式成績比例形成性評價課堂表現(xiàn)以檢查學(xué)習(xí)準備、課堂作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度為 主。20%綜合評價實訓(xùn)農(nóng)現(xiàn)等。30%終結(jié)性評價期末考查期末項目設(shè)計作業(yè)。50%考核標準:序號學(xué)習(xí)情境考核的知識點、節(jié)能點及要求考核比例1景觀設(shè)計概述景觀設(shè)計的概念、本職、特征及

17、基本原則，景 觀設(shè)計與文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)及社會環(huán)境的關(guān) 系。30%2園林景觀設(shè)計具體案例景觀設(shè)計任務(wù)書、景觀設(shè)計的制圖規(guī)范、景觀 設(shè)計方案設(shè)計、景觀設(shè)計施工圖設(shè)i-1-o50%3學(xué)生綜合評價學(xué)生的基本綜合素養(yǎng)。20%（六）課程資源開發(fā)與利用根據(jù)課程目標、學(xué)生實際以及本課程的理論性和實踐等特點，本課程的教學(xué)應(yīng)該建 設(shè)由文字教材、多媒體課件等多種媒體教學(xué)資源為一體的配套教材，全套教材各司其職, 以文字教材為中心，多媒體教學(xué)課件為副，共同完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。1.常用課程資源的開發(fā)和利用幻燈片、投影儀、電子教案等，充分利用這些資源創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對知識的理解和 掌握。建議加強常用課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學(xué)校多 媒體資源的共享，以提高資源利用效率。2.積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。充分利用諸如電子書籍