地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

1、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究一、地方本科院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義2012 年中國大學(xué)生就業(yè)報告指出， 2011 屆大學(xué)生畢業(yè) 半年后就業(yè)率為 90.2%，按比率推算，約有 57 萬人處于失業(yè)狀 態(tài)。為解決大學(xué)生的就業(yè)問題， 近年來各高校紛紛鼓勵大學(xué)生更 新就業(yè)思路、創(chuàng)新就業(yè)模式，開辟多元化就業(yè)渠道，特別提倡自 主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。 2011 屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為 1.6%， 比前兩年有所增長。然而，大學(xué)生們雖有創(chuàng)業(yè)熱情，其創(chuàng)業(yè)成功 率卻很低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為商業(yè)孵化器的功能并未完全發(fā)揮。 從當(dāng)前同情看， 在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常必要， 且必須 長期堅持。首先，地方本科院校開展大學(xué)生

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對推動區(qū)域經(jīng) 濟(jì)的發(fā)展有重要意義。 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一方面為大學(xué)生提供了就業(yè)和 創(chuàng)業(yè)的機遇， 另一方面使企業(yè)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。 高 校只有培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生， 才能更好地服務(wù) 地方經(jīng)濟(jì)，提供相應(yīng)的人力、智力、技術(shù)支持。而地方本科院校 與地方經(jīng)濟(jì)的相關(guān)程度決定了地方高等教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)推動力 的大小， 具體表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)設(shè)置的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背景情況、 高校教 學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的契合度、 科技輻射能力與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色 的相關(guān)度、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的融合度等。其次，地方本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解就 業(yè)壓力。自 1999 年高校擴招以來，我國大學(xué)畢業(yè)

3、生每年大約增 加五六十萬人以上。 而國家實施穩(wěn)健的財政與貨幣政策， 加上國 際貿(mào)易摩擦頻發(fā)， 直接或間接地影響了相關(guān)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的 需求。特別是隨著“無就業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長”的出現(xiàn)， 傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造 新崗位的能力有限，技術(shù)進(jìn)步大大減少了制造過程中的工作崗 位。由此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的一個有效 途徑。最后，地方本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)使命轉(zhuǎn) 變的需要。從 20 世紀(jì)末開始，大學(xué)的職能不再局限于教學(xué)和研 究，而是出現(xiàn)了普遍的創(chuàng)業(yè)模式。 這種“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”擁有一個 能夠把知識進(jìn)行商業(yè)化與商品化綜合的內(nèi)部系統(tǒng)， 不僅包含了用 于溝通或技術(shù)轉(zhuǎn)移的辦公機構(gòu)， 以在產(chǎn)業(yè)界與學(xué)術(shù)界

4、之間架起橋 梁，而且包括對研究內(nèi)容的調(diào)整以及對研究預(yù)算的分配， 從而滿 足私人和公共部門的要求。 事實上， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外已成為 高校教育的重要組成部分，但在我國尚處于起步階段。二、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 1997年，清華大學(xué)發(fā)起首屆“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，標(biāo) 志著中國高校創(chuàng)業(yè)教育開始興起。 經(jīng)過十幾年的摸索和實踐， 如 今我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初步形成規(guī)模， 但和歐美發(fā)達(dá)國家相 比，仍存在諸多的問題。（一）尚未融入正規(guī)教育體系。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在地方 本科院校中仍處于邊緣化的地位， 大多數(shù)高校尚未將大學(xué)生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入主流教育體系， 在教學(xué)管理方面并未給予充 分重

5、視， 具體表現(xiàn)為課程體系不健全， 沒有形成明確的專業(yè)和學(xué) 科，在認(rèn)識上還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合上升到辦學(xué)理念 的高度。以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，自 2004 年升格為本科院校起， 該校先后開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)、投資創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、策劃學(xué)與創(chuàng)業(yè)思 維訓(xùn)練等課程， 但主要以選修課形式向大學(xué)生開設(shè)， 視為素質(zhì)教 育的一個部分。 同時，該校開設(shè)相關(guān)課程的院系有工商管理學(xué)院、 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院、金融與保險學(xué)院、信息與統(tǒng)計學(xué)院、職業(yè)技術(shù) 學(xué)院等， 各院系往往就自身的學(xué)科領(lǐng)域開課， 全校沒有形成統(tǒng)一 的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)性課程設(shè)置， 各院系從事相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的 教師基本屬于單兵作戰(zhàn)，相互之間缺乏組織協(xié)調(diào)。（二）整體水平

6、落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個系統(tǒng)工程，應(yīng) 包括正式和非正式的課程體系。 正式的課程體系主要指創(chuàng)業(yè)課程 的設(shè)置與教學(xué)模式， 而現(xiàn)行的教學(xué)模式大多是課堂講授加案例討 論，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所強調(diào)的實踐操作性產(chǎn)生矛盾， 這與相關(guān)師 資不足密切相關(guān)。 目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師或缺乏較高的理 論水平，或缺乏一定的企業(yè)管理經(jīng)驗（特別是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗）。在創(chuàng) 業(yè)研究方面， 地方本科院校無論是舉辦創(chuàng)業(yè)研討會、 出版研究成 果還是開展課題研究等方面都與國內(nèi)水平有一定差距。 如廣西財 經(jīng)學(xué)院 2005-2011 年間，在創(chuàng)業(yè)工作的理論研究上僅獲 3 項省級 教改課題， 2 項廳級課題。此外，雖然近年來地方本科院校在創(chuàng) 業(yè)培

7、訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)方面有較大投入，但 效果和預(yù)期有較大差距。 筆者曾對廣西財經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院的 大學(xué)生進(jìn)行過關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查， 91.54%的被調(diào)查者對于國家 相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策不知道或認(rèn)識模糊， 46.65%的被調(diào)查者不了解學(xué)校 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的情況， 43.11%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展?fàn)顩r 一般。（三）支持環(huán)境有待改善。當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為我 國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要大力改善。 其一， 政府和有關(guān)教育部門在推行 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀決策上， 尚未出臺明確、 有力的政策與規(guī)定， 而現(xiàn)行的部分鼓勵政策難以真正貫徹執(zhí)行。 其二， 社會上對大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足， 大多數(shù)家長都傾向于讓大

8、學(xué)生畢業(yè)后從事一份 相對穩(wěn)定的工作， 社會主體價值觀對創(chuàng)業(yè)者沒有形成尊重和支持 的氛圍。 其三，鼓勵高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有相應(yīng)的資本市場制 度安排， 而風(fēng)險投資基金對大學(xué)生的投資幾乎為零， 事實上在調(diào) 查中，約 50%的學(xué)生認(rèn)為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大因素是資金問題。三、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建 在筆者的調(diào)查中， 83.7%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要開展正式的 創(chuàng)業(yè)教育， 64.17%的被調(diào)查者認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育的時間最好是大 二或大三。 在創(chuàng)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能方面， 55.31%的被調(diào)查者認(rèn) 為應(yīng)提高市場洞察力， 27.36%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)掌握專業(yè)知識， 22.44%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)意志

9、品質(zhì)， 15.35%的被調(diào)查者則認(rèn) 為了解政策知識很重要。 由此， 地方本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教 育時應(yīng)考慮學(xué)生的需求， 借鑒國內(nèi)外高校的經(jīng)驗， 結(jié)合自身的特 色和學(xué)科優(yōu)勢， 構(gòu)建能夠適應(yīng)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。 （一）基礎(chǔ)層面：緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色， 實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革。 地方本科院校的個性化 發(fā)展表現(xiàn)在將其辦學(xué)理念定位于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。當(dāng)前， 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的最大困難是創(chuàng)新資源不足， 缺乏大批創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)人才。 我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚， 在這方面可借鑒國外的 先進(jìn)經(jīng)驗。迄今為止，美國已有近 1700 所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課 程，并已形成較完善的創(chuàng)業(yè)

10、教育、教學(xué)研究體系。美國高校創(chuàng)業(yè) 教育課程設(shè)置大致分為四大類：創(chuàng)業(yè)意識類（如創(chuàng)意激發(fā)、信息 搜索、機會評估等）、創(chuàng)業(yè)知識類（如創(chuàng)新戰(zhàn)略、組織設(shè)計、供 應(yīng)鏈管理、市場營銷、資本市場、電子商務(wù)、稅務(wù)制度、合同與 交易、國際貿(mào)易等） 、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類 （如團(tuán)隊建設(shè)、 應(yīng)變能力、 管理溝通等） 、創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類 （如商業(yè)機會選擇、 商業(yè)策劃書、 資本籌集、創(chuàng)業(yè)競賽、危機管理等），其內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識和實踐能力為主， 按學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展及職業(yè)創(chuàng)新需 求程度展開，具有很強的操作性。有鑒于此，我國地方本科院校 可根據(jù)自身情況， 在課程結(jié)構(gòu)方面增加綜合課程的比重， 拓寬學(xué) 生的知識面。 如多開設(shè)

11、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程， 并列 入公共基礎(chǔ)課的教學(xué)計劃， 設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。 此外， 可通過試辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)， 全面提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 的層次。（二）操作層面：充分利用社會資源，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié) 合的一體化平臺。 地方本科院校應(yīng)加強與當(dāng)?shù)氐穆?lián)系， 充分利用 社會資源，開門辦學(xué)。一方面從企業(yè)或政府邀請成功的企業(yè)家、 咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資人、政府官員等擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，增加學(xué) 生與創(chuàng)業(yè)者面對面交流的機會， 為學(xué)生提供實用的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。 同 時，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師參與企業(yè) 咨詢管理、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)、進(jìn)行各種相關(guān)研究活動，以保證有優(yōu) 秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊

12、伍， 對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實踐、 發(fā)展趨勢有良好的 洞察力。 另一方面多讓學(xué)生到企業(yè)中去， 通過現(xiàn)場教學(xué)強化學(xué)生 的實踐操作能力， 真正地實行校企結(jié)合。 如組織學(xué)生利用寒暑假 專業(yè)實習(xí)的機會，對企業(yè)進(jìn)行全方位、多地點的實地考察，從而 掌握第一手資料，以發(fā)掘?qū)I(yè)領(lǐng)域中可能的商機。（三）提高層面：總結(jié)推廣大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功典范，鼓 勵大學(xué)生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 地方本科院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作 用，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的交流與活動的組織， 對大學(xué)生中 自主創(chuàng)業(yè)成功的典范及時地總結(jié)與宣傳， 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍 的形成。如可通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園門戶網(wǎng)站、 宣傳平臺的方式， 擴大孵化園的社會影響力， 同時搭建創(chuàng)業(yè)政策宣傳平臺， 鼓勵和 動員更多有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑集中了解孵化園的有 關(guān)信息和創(chuàng)業(yè)政策。 網(wǎng)絡(luò)平臺也可以給予基地內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊有力的 網(wǎng)上宣傳平臺，為孵化項目的宣傳、經(jīng)營提供便利。此外，還可 以在整合原有大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、企業(yè)家面對面、SIYB 創(chuàng) 業(yè)培訓(xùn)班等資源的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度， 通過創(chuàng)業(yè) 報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫培訓(xùn)、孵化項目培訓(xùn)等具有 針對性、層次性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，激勵廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、動員更多 學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)，推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。（四）保障層面： 積極宣傳， 爭取政府和社會的倡導(dǎo)和支