《夏洛的網(wǎng)》讀書交流會教學設計(共5頁)

1、夏洛的網(wǎng)讀書交流會教學設計三埠街道辦事處祥龍小學 張葵花教學目標：1、創(chuàng)設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，感受作品的內在魅力，體悟作品中對生命，對友誼的詮釋。2、在學生閱讀的基礎上，以夏洛四次織網(wǎng)為線索，激勵學生暢所欲言，說出自己的閱讀感受。 3、在讀書交流的過程中，滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的讀書方法。 4、采用“班級讀書交流會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。 教學重點：以夏洛四次織網(wǎng)為線索，激勵學生暢所欲言，說出自己的閱讀感受。滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的讀書方法，并學會運用此方法總結出故事中的部分人物形象。教學準備：教師：多媒體課件 夏洛和威爾伯的圖片學

2、生：1、讀完夏洛的網(wǎng)。2、完成各階段的閱讀記錄卡。教學過程一、談話導入。1、同學們，讀書給我們帶來了無限的快樂；讀書給我們帶來了莫大的喜悅；今天，我們又迎來了班級讀書交流會，我希望大家在今天的讀書交流會上暢所欲言，有更大的收獲。2、這次交流會，我們將一起討論一本關于友誼的書，這本書曾經(jīng)風靡世界50年，發(fā)行數(shù)千萬冊，傲居美國最偉大的10部兒童文學名著的首位。這本書的名字叫夏洛的網(wǎng)3、寫出這本經(jīng)典著作的了不起的作者是誰呢？讓我們一起來認識一下他。4、簡介書的目錄。這本書一共有22章，通過看目錄，我們可以大致了解這本書大概是講一個什么故事的。二、游戲激趣 熟悉人物師：同學們，俗話說，讀書百遍，其義自

3、現(xiàn)。這本書你讀過幾遍了？請用手勢告訴我。生（紛紛伸出不同手指）師：你對這本書了解多少呢？下面我們先來做個小游戲，游戲的名稱叫“猜猜他是誰”。要求：從書中任選一個角色，進行簡單的描述，大家猜這是誰。游戲規(guī)則：必須等同學說完以后才能舉手搶答。請幾個學生讀課前寫好的人物謎卡片，大家搶答。師：同學們猜得真準，可見，故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了。三、借助圖片，理清內容師：老師在讀這本書的時候呀發(fā)現(xiàn)書中有一些精美的插圖，并且從中挑選了幾幅，咱們一起來看一看吧！ 不過看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用簡練的語言說說圖片所表達的內容，行嗎？生1：小女孩弗恩從爸爸的斧頭下救出了一只小落腳豬。生2：

4、弗恩精心地喂養(yǎng)威爾伯。生3：威爾伯聽老羊說，在圣誕節(jié)前朱克曼先生要把他殺掉做成熏肉火腿時，很傷心。生4：為了救威爾伯，夏洛織出了“了不起”的網(wǎng)上文字。生5：威爾伯在集市的名豬評選中獲得了特等獎。生6：夏洛死后，威爾伯與她的三個孩子生活在一起。出示六幅插圖師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生7：連起來就是故事的主要內容了。師：說得太棒了。原來看插圖也能了解故事的主要內容。四、抓住情節(jié)，品味人物1、師：同學們，回顧了故事的主要內容后，讓我們一起談一談整本書最打動你的情節(jié)吧，請拿出你們在讀書時做的閱讀卡片和大家交流。2、小組交流分享。3、請幾個同學上來展示自己的閱讀卡并交流打動自己的情節(jié)。4、師：謝謝剛才幾個同

5、學的分享，其實老師在讀這本書時也很感動，其中夏洛為了救威爾伯第一次織網(wǎng)時的情景，一直印在我的腦海里，咱們一起來看一看吧！多媒體出示：一天又一天，蜘蛛頭朝下，等著一個好主意來到它的腦瓜子里。一個小時又一個小時，它坐在那里一動不動，冥思苦想。答應過威爾伯救它的命以后，蜘蛛決定說到做到，決不食言。它爬下來到網(wǎng)中央，在那里開始咬斷幾根絲。它緩慢卻又不停地結網(wǎng)，這時候其他動物都打盹了。沒有一個，甚至包括母鵝，注意到它在工作。威爾伯深深陷在它軟綿綿的床上呼呼大睡。那些小鵝在另一頭它們心愛的角落里希哩希哩地吹著夜曲。5、師：靜靜地讀讀這一部分，你從中體會到了什么？引導學生抓“蜘蛛決定說到做到，決不食言?！边@

6、句話體會夏洛對威爾伯的承諾夏洛答應要救威爾伯。6、師：是呀，為了這個承諾，夏洛還織了第二次，第三次，第四次網(wǎng)。請回憶書中的內容接著來談一談。7、請幾個同學談體會。師：把掌聲送給剛才發(fā)言的同學，他們都能暢所欲言，說出自己讀書的感受，真棒！8、師：為了承諾，為了和威爾伯的友誼，夏洛傾注了自己的整個生命，夏洛是怎樣看待它自己的生命的？請讀讀這段話。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事?！睅煟憾嗝锤挥姓芾淼恼Z言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此崇高的人生觀，真讓我們佩服。讓我們記住這經(jīng)典的語言吧！請齊讀！9、師：通過以上情節(jié)

7、的交流，你覺得這是一個怎樣的夏洛呢？把關鍵詞寫下來。一會交流完畢，貼在黑板上。10、學生交流。五、總結方法，當堂運用1、總結方法師：看，同學們，知道嗎？你們很了不起，剛才我們通過品味故事中一個個動人的情節(jié)，品出了自己心中的夏洛。其實這也就是我們讀懂文章，讀懂故事的方法所在，也就是通過抓典型情節(jié)，品人物形象。多媒體出示：抓典型情節(jié)，品人物形象2、當堂運用師：同學們，你們能接著運用這個方法去品味一下故事中的另外一個令我們感動的人物威爾伯嗎？下面，小組先共同抓住一個典型情節(jié)說一說，并把你們心中的威爾伯寫下來，一會咱們一起來交流！3、小組交流，教師巡視指導。4、小組交流分享。5、小結師：看，同學們，通

8、過“抓典型情節(jié)，品人物形象”的方法，我們又品出了我們心目中的威爾伯?？磥磉@確實是一個讀懂書的好方法，希望大家能夠在平時的讀書中學以致用，相信一定會事半功倍。六、聯(lián)系實際，升華主題1、師：孩子們，說到這兒，故事雖然結束了，但我想大家與我一樣，堅信：夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻遠遠沒有結束，因為夏洛對威爾伯的愛超越了自己的生命，超越了整個時空。她從一開始編織的就不是一張普通的網(wǎng)，而是一張理想的、溫暖的、愛的大網(wǎng)。這一個童話故事十分感人。其實，在我們身邊，這樣感人的故事還有很多，只要你細細體味，都足以柔軟我們的內心。2、師：讀完這個故事，你覺得在你的生活中，你是誰呢？是夏洛？還是威爾伯？或者以后你想要做誰呢？（請幾個同學談）3、老師相信你們一定會說到做到：像夏洛一樣，把愛無私的奉獻給別人，到時你也將驚奇地發(fā)現(xiàn)，你生活中的夏洛將越來越多。七、拓展延伸，推薦好書1、師：同學們，好書是指路的明燈