提高學(xué)生寫作積極性的途徑

1、提高學(xué)生寫作積極性的途徑從小練就一支靈動(dòng)的筆， 提起來思緒如小河淌水， 叮叮咚咚， 自然，流暢，美不勝收，不僅能與別人心靈相撞，交流，更可樂 在其中，享受精神的愉悅。 這是多少語文老師夢寐以求的追求??！ 但是實(shí)際情況又是如何呢？大多數(shù)學(xué)生對寫作望而生畏， 大喊頭 疼，每次寫作文不亞于讓他們?nèi)ゴ蛘?！因此，我們的作文教學(xué)必 須改革！我們必須清醒地認(rèn)清我們?nèi)粘Ｗ魑慕虒W(xué)中存在的問題， 有的放矢， 進(jìn)行大刀闊斧的改革， 才能從根本上提高學(xué)生寫作興 趣和積極性。一、作文教學(xué)存在的問題1. 作文訓(xùn)練命題的形式范圍很狹窄，多數(shù)僅限于學(xué)校或家 庭，對客觀世界的認(rèn)識(shí)不夠，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏，無從寫 起；老師對

2、這個(gè)問題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材， 讓學(xué)生 按范文依葫蘆畫瓢， 培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性， 獨(dú)立寫作能力始終沒 有得到提高。2. 應(yīng)試教育的體制，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng) 造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性 和實(shí)用性作文較少，以記敘文、議論文、說明文、散文為主，寫 作教學(xué)的最終目的模糊不清。3. 在不同文體的訓(xùn)練形式上， 大多數(shù)語文教師目前仍采用傳 統(tǒng)的記敘文說明文議論文單線文體訓(xùn)練， 彼此之間仿佛 是獨(dú)立的學(xué)科。沒有把學(xué)生置入社會(huì)、大自然之中，導(dǎo)致學(xué)生在 寫作時(shí)把心靈溝通、感情宣泄的快樂，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎 的痛苦。4. 我們的語文課堂中很少有老師正兒八經(jīng)

3、的給學(xué)生上過作 文課。很多教師依舊按照板書作文題目一一簡單提示一一學(xué)生作 文這個(gè)環(huán)節(jié)展開； 作文評(píng)講環(huán)節(jié)更是忽略不計(jì)或輕描淡寫地表揚(yáng) 一下幾個(gè)寫作尖子生。 這樣的作文訓(xùn)練即使寫一百篇， 收獲又有 幾何呢？那么我們應(yīng)該如何讓學(xué)生愛上作文，愿意寫作文呢？我認(rèn) 為，對初中生而言， 最為重要的是激發(fā)和培養(yǎng)他們的寫作的興趣， 消除他們對寫作的恐懼感，神秘感，無所適從感，無所作為感， 讓孩子們手中的筆變得輕快靈動(dòng)，真正愛上寫作。二、我的教學(xué)感受 在我多年的初中語文教學(xué)生涯中， 作文教學(xué)給我留下了深深 的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師。 作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念一一作文教學(xué)是

4、識(shí)字寫 字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn) 練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，語言運(yùn)用是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜 合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，要讓學(xué)生 們懂得寫作的材料就在他們身邊， 如空氣一般無所不在， 要鼓勵(lì) 他們從五光十色的生活中學(xué)會(huì)捕捉材料的本領(lǐng)， 寫出生活給他們 的酸甜苦辣，把寫作當(dāng)成一種傾訴，一種感情的宣泄，這樣下筆時(shí)就會(huì)滔滔不絕，奔涌筆端三搞活作文課堂教學(xué)，形式靈活多樣1. 追求和諧民主寬松的課堂氣氛 古希臘生物學(xué)家、散文家、學(xué)者羅他戈有句名言：學(xué)生的頭 腦不是一個(gè)要被裝滿的容器， 而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。 而這 個(gè)點(diǎn)火的人就是我們教師自己！ 作文

5、課最忌諱的就是語文老師像 個(gè)大人物似的板著面孔教訓(xùn)人， 學(xué)生嚇都讓你嚇?biāo)懒耍?哪里還有 作文的靈氣？所以我們要讓學(xué)生在課堂上流淌輕松的活力， 共享 合作，親密無間，激發(fā)學(xué)生欣賞評(píng)說作文的積極性，把課堂變成 師生互動(dòng)，心靈對話的舞臺(tái)，變成師生共同創(chuàng)造奇跡的平臺(tái)。2. 老老實(shí)實(shí)做好書面詞語的教學(xué)工作， 把連詞成段作為重點(diǎn) 來訓(xùn)練以往我們的老師往往喜歡一廂情愿地以為， 課堂上只要解釋 一下若干生詞的意思而不必當(dāng)堂操練， 課后學(xué)生自然而然就會(huì)運(yùn) 用那些詞語， 但事實(shí)上我們的作文里總是充滿著“下里巴人”的 “信口開河”和“空口說白話”， 讓老師哭笑不得。 所以我們要 老老實(shí)實(shí)做好書面詞語的教學(xué)工作， 并

6、且爭取在課堂的第一時(shí)間 就將新詞語及時(shí)地，富有個(gè)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行聯(lián)詞成段訓(xùn)練， 當(dāng)學(xué)生寫完后，輪流展示自己的作品。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，效 果很明顯。從學(xué)生連詞成段的作業(yè)情況看，聯(lián)想想象、遷移、運(yùn) 用的幅度越大的，往往寫的越精彩，越叫人叫絕。并且我們的課 后小練筆及每周一次的大作文也是妙語連珠、 靈氣煥發(fā)， 美詞佳 句的運(yùn)用給文章錦上添花，充滿了濃濃的詩意。3. 切切實(shí)實(shí)教給學(xué)生方法長期以來，在我們的作文課上， 老師更多的是提出一些要求， 而很少有人向?qū)W生提供既符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。 就 拿“描寫”來說吧， 我們在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常提到， 學(xué)生也不陌 生，但究竟什么是描寫，他和記敘的區(qū)

7、別在哪兒，描寫有什么作 用，怎樣進(jìn)行描寫，有沒有規(guī)律，光提供概念是不夠的。我們?nèi)?聽數(shù)學(xué)課，很羨慕數(shù)學(xué)老師，講講公式定理，做做幾道例題，隨 后的練習(xí)即使程度較差的學(xué)生也能比著葫蘆畫瓢、做對幾道題。 見賢而思齊， 我們的作文教學(xué)能不能也能找出點(diǎn)規(guī)律， 讓學(xué)生少 走些彎路呢？在這方面， 楊霞老師就做的很好。 先在引導(dǎo)學(xué)生分 析幾個(gè)語例的基礎(chǔ)上， 總結(jié)歸納出來描寫的三個(gè)要點(diǎn)： 即在描寫 對象前加修飾語；選用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；融入作者的切實(shí)感受。 這就是方法，這就是要領(lǐng)，這個(gè)方法和要領(lǐng)是能夠操作的。他山 之玉也可以攻石， 我在教學(xué)中使用了這個(gè)方法， 發(fā)現(xiàn)效果非常好， 學(xué)生基本上都能按照這三點(diǎn)來寫， 并且

8、多次練習(xí)以后， 大多數(shù)學(xué) 生已經(jīng)能寫出幾篇較好的景物描寫作文了。 這就說明了方法的重 要性。不然的話，我們就是強(qiáng)調(diào)一百遍要注重“描寫”，學(xué)生恐 怕也不會(huì)描寫。4. 做好作文批改和講評(píng)工作，給學(xué)生插上快樂的翅膀 作文講評(píng)與作文布置同樣重要。布置是開耕，播種，講評(píng)則 是收獲，貯藏。就教師來說，在作文講評(píng)上多下點(diǎn)功夫很值得，它可以使學(xué)生在自己身邊找到模仿的榜樣，競爭的對手，從而產(chǎn)生“同齡共振效應(yīng)”。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評(píng)， 學(xué)生中的佳作，有進(jìn)步的文章要一片真摯的加以表揚(yáng)，或全篇， 或局部，或某些詞句，或某些構(gòu)思，只要是學(xué)生自己獨(dú)特的看法， 有創(chuàng)意的表達(dá)，都要給與一定的評(píng)價(jià)。表揚(yáng)忌浮皮擦

9、癢，忌抽象 的說“好”，“較好”。而是要追根究底，好在哪里，為什么好， 比較分析，具體生動(dòng)，表揚(yáng)得學(xué)生心里熱乎乎。學(xué)生都是同齡人， 同窗好友，知識(shí)儲(chǔ)存，生活積淀大同小異，表揚(yáng)時(shí)會(huì)一石激起千 層浪，引起許多共鳴，評(píng)得作者心里暖洋洋，聽著心里很羨慕， 評(píng)得欲罷不能，評(píng)出寫作盡頭和寫好作文的信心， 這樣的課自始 自終有效的在起伏前進(jìn)。就學(xué)生而言，能促進(jìn)他們提高作文寫作水平的最佳途徑就是 要學(xué)會(huì)自己修改作文。葉圣陶老先生說過：“文章要自己該，學(xué) 生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”我平時(shí)愛看語文教 學(xué)通訊，里面介紹的一些名師的教學(xué)方法很有實(shí)用價(jià)值。我往 往喜歡運(yùn)用在我的課堂上。 記得我們的一次作文訓(xùn)

10、練， 我快速瀏 覽了同學(xué)們的作文，在征得小雪同學(xué)的同意后， 我把她的作文全 文板書在黑板上，讓學(xué)生欣賞修改這篇作文。一石激起千層浪， 這個(gè)舉動(dòng)引起許多共鳴，所有的同學(xué)都積極投入了最大的熱情。 先是“我最欣賞”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生評(píng)頭論足，分別從一個(gè)詞語， 一句話，一個(gè)文段以及文章的構(gòu)思等方面說出了自己對這篇文章 的獨(dú)到的見解和看法，表揚(yáng)得小雪同學(xué)心里熱乎乎，臉紅撲撲的。 然后是“我是醫(yī)生”這個(gè)環(huán)節(jié)， 學(xué)生們也毫不客氣的指出這篇文 章中存在的不足。 小雪同學(xué)臉紅撲撲的， 但還是認(rèn)真地把同學(xué)們 的意見和建議寫了下來。在隨后的“談?wù)勎业氖斋@”這個(gè)環(huán)節(jié) 中，同學(xué)們自稱收獲頗豐， 并紛紛要求老師在下次的作文課

11、上能 把自己的作文讓同學(xué)們欣賞修改。 后來，我們把這種課型堅(jiān)持了 下來，大多數(shù)學(xué)生取得了較大進(jìn)步。 其實(shí)修改的過程也是學(xué)習(xí)別 人的過程， 是逐步摸索寫作規(guī)律的過程， 也是提高自己寫作水平 的過程。這樣，作文教學(xué)的過程由學(xué)生由學(xué)生寫，學(xué)生評(píng)，學(xué)生 該，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。5. 做好學(xué)生面批面該工作，樹立寫作困難生的信心 經(jīng)驗(yàn)告訴我們， 無論我們付出多少努力， 總有幾個(gè)跟不上你 的節(jié)奏；總有幾個(gè)學(xué)生的作文出現(xiàn)辭不達(dá)意或者文不對題或者出 現(xiàn)“大肚子”作文全篇只有一大段等情況。 針對這種現(xiàn)象， 最好 的解決辦法就是主動(dòng)找住這幾個(gè)學(xué)生面批面該他們的作文。 首先 你必須先表揚(yáng)他們作文中的長處和優(yōu)點(diǎn)，

12、打消他們畏難心理， 然 后和他們一字一句該， 然后鼓勵(lì)他們根據(jù)老師的批改意見重新寫 一遍，然后重新給他們打分， 對修改認(rèn)真的學(xué)生在班里表揚(yáng)和鼓 勵(lì)，幫助他們樹立信心，愛上寫作。這樣的活動(dòng)進(jìn)行三四次，基 本上能解決學(xué)生作文中存在的問題。6. 給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表作文的平臺(tái)。我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)， 各種教學(xué)資源相對落后。 這些年 為了鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)孩子們的寫作積極性，每屆新生伊始，我都會(huì)給他們講：每周一次的作文寫作完成后，我會(huì)及時(shí)批改，并把 每次作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作打印出來，人手一份，同時(shí)把每學(xué)期中的優(yōu)秀作文匯集起來，裝訂成冊永久保存，號(hào)召本班甚至全校 學(xué)生向他學(xué)習(xí)；老師會(huì)充分利用班級(jí)學(xué)習(xí)園地、學(xué)校文化櫥窗， 粘貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作；會(huì)號(hào)召學(xué)生參加各類作文比賽； 老師會(huì)向安 陽教苑