《免疫調(diào)節(jié)》教學設(shè)計(2)

1、免疫調(diào)節(jié)教學設(shè)計山東師范大學附屬中學生物組 劉強一對教材的分析1.1. 教材的地位 本節(jié)課為普通高中課程標準實驗教科書生物 3 3 必修穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（人民教育出版社） 第 2 2 章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第 4 4 節(jié)免疫調(diào)節(jié)。2.2. 教材的編排意圖在高中生物課程標準中，課程設(shè)計思路中明確指出必修 3 3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 模塊重 在引導學生“認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性”。 在具體內(nèi)容標準中， 把“概述人體免疫 系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”安排在第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) ，這不僅是因為免 疫調(diào)節(jié)是人體生命活動調(diào)節(jié)的一種方式并對于機體穩(wěn)態(tài)維持的重要作用， 更是想從深層次上 揭示生命活動的整體

2、性和機體內(nèi)各個系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性與多樣性，同時還說明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性， 充分落實了新課程的基本理念之一， 即提高生物學素養(yǎng)。 與此同 時，免疫學和實際生活聯(lián)系非常豐富， 對于指導學生 “形成積極健康的生活方式”是不可或 缺的，這也落實了新課程的另一條基本理念，即注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 二設(shè)計思路教師教學時首先從免疫系統(tǒng)的組成、 功能和三道防線入手， 然后重點分析了人體的第三 道防線中三種免疫細胞協(xié)同作用機制， 最后介紹了三種免疫失調(diào)的知識和實際病例。 教學過 程層層遞進，由表及里，有利于學生構(gòu)建完整的知識框架和理解生命系統(tǒng)的整體性。教師把課本知識和實際生活進行了聯(lián)系， 從自身注射

3、的疫苗作為興趣切入點， 培養(yǎng)了生 物學的學習興趣， 還有通過分析艾滋病的致病機理和傳播途徑， 培養(yǎng)了學生分析問題， 判斷 問題的能力； 用過程圖的方式表示出體液免疫和細胞免疫的機理， 培養(yǎng)了學生對概念圖的分 析能力； 用對比的方法概括出體液免疫和細胞免疫的異同， 培養(yǎng)學生獲取信息和對信息的分 析、整合、概括能力。為了更好的落實新課程理念， 在教學過程中， 教師引導學生從生命活動的調(diào)節(jié)這一大的 知識背景下學習免疫調(diào)節(jié)，了解免疫調(diào)節(jié)在機體維持維持穩(wěn)態(tài)的許多方面發(fā)揮的重要作用。 加強神經(jīng)調(diào)節(jié)、 體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)等生物學知識之間的整體聯(lián)系， 認識生命現(xiàn)象的整體性， 提高了生物學素養(yǎng)。 積極思考生活碰

4、到的免疫學知識， 通過注重生活實際， 使學生在以后的 生活中受益終生。三對學生學情的分析免疫學的知識在初中就已經(jīng)涉及， 學生通過課本、 報刊雜志、 廣播電視等途徑已經(jīng)知道 一些諸如過敏反應(yīng)、抗體、疫苗、計劃免疫、艾滋病等生物學術(shù)語。教師要在學生已有的知 識的基礎(chǔ)上， 進一步深入了解第三道防線中體液免疫和細胞免疫的過程、 二者的區(qū)別與聯(lián)系， 突出免疫在機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的重要作用。四教學目標1 1、知識與技能：（ 1 1）從免疫器官、免疫細胞、免疫分子3 3 個層次上概述免疫系統(tǒng)的組成和主要功能。（2 2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用和免疫系統(tǒng)的防御、監(jiān)視和清除功能。（3 3）概述體液免疫和細胞免

5、疫的相互關(guān)系。（4 4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防的知識。2 2、過程與方法：（1 1）構(gòu)建體液免疫和細胞免疫的過程圖，找出兩者的異同點和關(guān)聯(lián)性，理解人體免疫 系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（2 2）通過創(chuàng)設(shè)問題情境、小組自學與討論，培養(yǎng)自主學習能力和比較、分析、判斷、 歸納等思維能力。3 3、情感態(tài)度與價值觀：（1 1）關(guān)注熱點問題，強調(diào)疫苗接種和預(yù)防艾滋病問題，提升分析判斷、防范疾病的意 識。（2 2）立足生活習慣的實際，設(shè)置增強免疫力的“頭腦風暴”活動，提升自覺增強免疫 力的意識。（3 3）通過了解免疫學與實際生活的關(guān)系，認識到科學的發(fā)展對人類的健康和發(fā)展的重 要性，從而建立科學的價值觀。五教學方

6、法多媒體輔助教學法和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，選用大量的圖片、 動畫制作成課件，同時引導學生閱讀觀察、分析討論，加上教師的引導和講解。六時間分配本節(jié)課課時安排為一課時。 七教學過程教學 內(nèi)容教師行為學生活動設(shè)計意圖課前準備教師布置課前作業(yè)：學生回家找到自己幼兒時期注 射疫苗使用的接種卡或接種本，了解上面所列的各 種病的大致情況。學生回家找接種卡， 上網(wǎng) 搜集相關(guān)病的資料。激發(fā)學生學習興趣導入新課展示疫苗接種卡的照片。組織學生討論交流各種病的大致癥狀和危害程度。 提問：怎樣預(yù)防這些疾??？ 引入課題：第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)舉例：傷口感染后會紅腫、化膿，而后是自動痊愈， 這是白細胞等吞噬細胞到達組織間隙吞噬病菌進

7、 行的免疫調(diào)節(jié)過度：吞噬細胞是免疫系統(tǒng)的成分之一，免疫調(diào)節(jié) 是通過免疫系統(tǒng)實現(xiàn)的。同位之間相互交換觀看思考回答：注射疫苗學生思考并理解免疫調(diào)節(jié)概念以實際生 活作為興 趣切入點， 聯(lián)系自身 為后續(xù)學 習設(shè)置了 鋪墊。一、免 疫系統(tǒng) 的組成展示：完整的人體免疫系統(tǒng)圖：點出吞噬細胞、B B淋巴細胞、T T淋巴細胞構(gòu)成人 體免疫系統(tǒng)中的免疫細胞，是人體免疫系統(tǒng)的重要 組成成分。讓學生認識各種免疫細胞，并結(jié)合“細胞的分裂 和分化”來說明它們的起源及分化過程。指出圖片中的免疫器官是免疫細胞生成、成熟或 集中分布的場所，包括骨髓、胸腺和脾臟等。 冋時指出在免疫調(diào)節(jié)中還有抗體、淋巴因子等免 疫活性物質(zhì)發(fā)揮重要

8、作用。過渡提冋：免疫系統(tǒng)主要負責人體的什么功能？識圖：從器官、細胞、物質(zhì)三個生 命層次認識免疫系統(tǒng)的組 成，師生結(jié)合以上問題，邊 分析邊總結(jié)，引導學生全面 了解人體免疫系統(tǒng)的組成?；卮穑悍佬l(wèi)功能。培養(yǎng)學生 識圖能力， 構(gòu)建從宏 觀到微觀 不同層次 認識生命 的觀點。二、免根據(jù)初中學習的知識，設(shè)置簡單的問題，進行復(fù)習從學生已疫系統(tǒng)和回顧。有的知識的主要提問：剛才提到的疫苗屬于免疫中的什么物質(zhì)？回答：抗原。學生舉例，和經(jīng)驗入功能：除了疫苗外還有那些物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是抗原？教師幫助學生辨別是否為手，培養(yǎng)學防衛(wèi)功人體每時每刻都在接觸抗原，抗原侵入人體依次經(jīng)抗原。生獨立構(gòu)能過的途徑有哪些？第一道防線：皮膚和黏

9、膜。建知識框(1 1)人提問：三道防線的組成。第二道防線：體液中的殺菌架的能力。體的三物質(zhì)。道防線第三道防線：免疫細胞(2)2)第布置任務(wù)看書看圖。學生看書、看圖：培養(yǎng)學生三道防提問：抗原使B B細胞發(fā)生什么變化？形成了什么物回答：B B細胞增殖分化形文字轉(zhuǎn)變線的作質(zhì)將抗原消滅？成漿細胞，分泌抗體將抗原成圖像的用方沉淀或使病原體的繁殖受能力、識圖式：到抑制，最后被吞噬細胞吞析圖和表體液免噬消化。達能力。疫吞噬細胞和T T細胞協(xié)助增殖分化板書：抗原T B B細胞T漿細胞T抗體T抗原抗體結(jié)合T吞噬細胞吞噬記憶B B細胞T新的漿細胞細胞新的記憶B B細胞回答：記憶B B細胞壽命長，免疫提問：為什么注

10、射了疫苗以后，人體對有些疾病可以進行二次免疫，二次免獲得了終身的免疫能力？疫更快，更強。教會學生記憶B B細胞和效應(yīng)B B細胞有什么差別？如何構(gòu)建組織學生討論回答。學生思考病毒的生活方式，圖解，培養(yǎng) 學生獲取過渡銜接：有些抗原并不只停留在細胞外，很多營聯(lián)系前面所學的知識。信息、比較寄生生活的病原體，如病毒等，會進入到宿主細胞分析能力。內(nèi)寄生，由于抗體是大分子蛋白質(zhì)， 不能進入細胞， 所以無法發(fā)揮作用，這時就需要細胞免疫。識圖分析，說出細胞免疫的培養(yǎng)學生展示圖片，細胞免疫的圖片。過程。自我解決 問題的能抗原一- T T細胞一-效應(yīng)T T細胞T破壞靶細胞力。記憶T T細胞T 新的效應(yīng)T釋放抗原T體

11、液免疫、-H-*三、乂(1 1)根據(jù)課本中HIVHIV濃度和T T細胞數(shù)量關(guān)系圖表，看圖分析：HIVHIV與T T細胞用所學知滋病的提問：艾滋病的癥狀是容易被細菌等病原體感染或的關(guān)系、T T細胞的減少影響識解釋實致病機形成惡性腫瘤，原因是什么？細胞免疫和體液免疫的功際問題，學理能，導致患者因缺之免疫力以致用。而死于病菌感染和癌癥。注重和實(2 2)情感態(tài)度價值觀教育：HIVHIV有很長的潛伏期，討論交流：樹立自我保護意際生活聯(lián)因此控制艾滋病的傳播，進行疾病預(yù)防就顯得尤為識，養(yǎng)成健康的生活方式，系，形成積重要，大家根據(jù)搜集到的資料交流一下自己的觀同時也要關(guān)愛艾滋病患者，極健康的點。減少對他們的歧

12、視。生活方式。四課 堂小結(jié) 和布置 作業(yè)(1) 本節(jié)課的重點是體液免疫和細胞免疫的過程， 請大家課后比較出體液免疫和細胞免疫的區(qū)別和 聯(lián)系。(2)完成創(chuàng)新設(shè)計第四節(jié)第一部分?；仡欝w液免疫和細胞免疫過程，記下作業(yè)。當堂鞏固， 落實效果 好。八板書設(shè)計一.免疫系統(tǒng)的組成免疫器官免疫系統(tǒng)Y免疫細胞免疫活性物質(zhì)二免疫系統(tǒng)的功能一一防衛(wèi)功能1.1. 人體的三道防線2.2. 體液免疫：吞噬細胞和 T T細胞協(xié)助增殖分化抗原 - JBJB細胞 -漿細胞T抗體T抗原抗體結(jié)合記憶B B細胞T新的漿細胞新的記憶B B細胞3.3. 細胞免疫：抗原一- T T細胞一- 應(yīng) T T細胞T破壞靶細胞T釋放抗原T體液免疫記

13、憶T T細胞TJ新的效應(yīng)T T細胞I I新的記憶T T細胞九教學后記和反思11免疫調(diào)節(jié)是高中生物學中很難理解和掌握的部分，體液免疫和細胞免疫又是其中的教學難點。在教學中教師注意引導學生閱讀與識圖，培養(yǎng)學生分析、質(zhì)疑、總結(jié)和歸納的能力，結(jié)合動畫和圖片及學生的分析討論，達到了突破重點難點的目的。2.2. 充分利用了初中所學知識和個人本身對生活的了解，設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，在輕松活躍的課堂氣氛下，使學生不知不覺中實現(xiàn)對新知識的構(gòu)建。3.3. 體現(xiàn)知識、過程方法和情感態(tài)度價值觀三維目標的有機結(jié)合，特別是多個和生活實際相聯(lián)系的實例，引導學生形成積極健康的生活方式。4.4. 本節(jié)課積極引導學生思考和討論

14、，學生之間及教師和學生之間的互動良好，但是由于知識比較抽象，不易理解，所以有些地方教師的講解稍多，如果能把抽象的知識形象化，這值得每位青年教師去多下功夫進行研究。附件1.山東師大附中青年教師教學設(shè)計比賽申請表學科教研組：生物教研組 _姓名劉強職稱中教一級出生日期1980 年 7月授課類型（新授、復(fù) 習、習題、 實驗課等）新授授課課題免疫調(diào)節(jié)授課班級高二7班課堂教學 設(shè)計指導 思想教師教學時首先從免疫系統(tǒng)的組成、 功 析了人體的第三道防線中三種免疫細胞協(xié)同作用 失調(diào)的知識和實際病例。 教學過程層層遞進, 整的知識框架和理解生命系統(tǒng)的整體性。教師把課本知識和實際生活進行了聯(lián)系，從 點，培養(yǎng)了生物的學習興趣，還有通過分析艾滋 培養(yǎng)了學生分析問題， 判斷問題的能力；用 免疫和細胞免疫的機理， 培養(yǎng)了學生對圖像白 出體液免疫和細胞免疫的異同，培養(yǎng)學生獲取信 概括能力。為了更好的落實新課程理念，在教學過程中節(jié)這一大的知識背景下學習免疫，了解免疫彳 發(fā)揮的重要作用。加強神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)7 整體聯(lián)系，認識生命現(xiàn)象的整體性， 提咼了 的免疫學知識，通過注重生活實際，使學生在J能和三道防線入手， 然后重點分 寸機制，最后介紹了三種免疫由表及里，有利于學生構(gòu)建完人自身注射的疫苗作為切入病的致病機理和傳播途徑， 過程圖的方式表示出梳理出體液 勺分析能力；用對比的