新學(xué)期的思考MicrosoftWord文檔

1、新學(xué)期的思考_-師德總結(jié)城西小學(xué) 朱禮卓新學(xué)期依舊實(shí)實(shí)在在的來了。透過表層想問題，新學(xué)期我們最需要做些什么，“老調(diào)新唱”，老調(diào)中注入哪些新的內(nèi)容？面對我們的教育對象小學(xué)生，我想這樣的三個問題是我們應(yīng)該在新學(xué)期好好思考的：讓我們的孩子愛上學(xué)習(xí)。始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)充滿期待，這樣的感覺真好。想起自己小時候，寒暑假沒過幾天，就開始扳著手指頭，算計離開學(xué)還有幾天，那份期待永遠(yuǎn)也忘不了。我不知道現(xiàn)在的孩子還有沒有這樣的感覺，電視、電腦、游戲、零食，好吃的好玩的時時引誘著他們。我們看到，許多孩子不喜歡學(xué)習(xí)，一年級的新生剛過了一個月就開始討厭讀書，討厭作業(yè)，想想那是多么可怕的一件事，這孩子今后十多

2、年的學(xué)習(xí)之路該怎么走下去啊！我們曾聽到，高考結(jié)束后，有的學(xué)生一把火燒了自己上學(xué)的課本和作業(yè)，這是對厭惡之極的學(xué)習(xí)的一種歇斯底里的發(fā)泄。新學(xué)期，想一些辦法，要讓我們的孩子愛上學(xué)習(xí)！讓我們的孩子愛上老師。學(xué)生對老師有他們的評判標(biāo)準(zhǔn)，每個老師有自己的風(fēng)格，嚴(yán)格要求的老師不一定學(xué)生不喜歡，軟軟塌塌、從不批評學(xué)生的老師也不一定讓學(xué)生喜歡。老師手里應(yīng)該有“招兒”，想著法子親近學(xué)生，想著法子讓學(xué)生喜歡你的課堂，喜歡你的教學(xué)，喜歡做你的作業(yè)。不知為什么，上學(xué)時候的我對語文學(xué)科、對語文老師情有獨(dú)鐘，語文作業(yè)再多也不怕，甚至還自己做小老師，給自己出題。老師夸我課文讀得有味，高興了整個一學(xué)期，語文老師在班上讀了我的

3、作文，說可以投稿發(fā)表，又高興了一段時間?！坝H其師，信其道”，學(xué)記中的這句話真是至理名言。讓我們的孩子愛上學(xué)校?！皩W(xué)校像花園，我們愛我們的學(xué)校。”我們的學(xué)校勝過花園，但有很多學(xué)生不喜歡。原因在哪里？還是我們的教育出了問題，試想學(xué)校很大，但學(xué)生的活動范圍基本在教室和自己教室外的一小方天地，這種“圈養(yǎng)式”的教育學(xué)生會喜歡嗎？蘭溪某小學(xué)曾做過一項調(diào)查，你最喜歡的地方是什么，回答居然是“廁所”。這不能不引起我們的思考，學(xué)生除了上課，就是作業(yè)、考試，學(xué)校成了學(xué)習(xí)的代名詞，童年本來就是個色彩斑斕的世界，有課堂、有課外，有作業(yè)、有活動，有緊張的時候，也有輕松快樂的一刻，這樣的學(xué)校才是學(xué)生喜歡的。因此我希望把開

4、心農(nóng)場真正還給學(xué)生，在拓展性課程中開設(shè)讓學(xué)生參與管理、參與活動，而不是坐享其成，這是我們學(xué)校得天獨(dú)厚的條件，應(yīng)該充分利用。讓我們的學(xué)生愛上學(xué)校，最重要的是進(jìn)行課堂教學(xué)改革，課改應(yīng)該強(qiáng)化以下2個意識：其一，課堂教學(xué)改革的“學(xué)習(xí)中心”意識。新課堂倡導(dǎo)的“學(xué)為中心”，就是要追求課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。課改的邏輯起點(diǎn)，就是將“教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)習(xí)成為課堂活動的核心。課堂學(xué)習(xí)從哪里開始，要以學(xué)情為依據(jù)；課堂學(xué)習(xí)走向何處，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂學(xué)習(xí)以什么方式進(jìn)行，要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合。在課堂中，學(xué)習(xí)行為是否真實(shí)發(fā)生，不僅僅要看外顯轉(zhuǎn)變：小組排排坐

5、了，課堂熱鬧了，發(fā)言積極了更重要的是要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動，是否真正養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生傾聽、記錄、討論、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)行為是否成為課堂常態(tài)。此外，還要看學(xué)生是否按照學(xué)習(xí)時間、目標(biāo)與內(nèi)容的要求，掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，克服了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生的思維是否得到了深化發(fā)展。課堂教學(xué)改革真正帶給學(xué)校發(fā)展的福利是基于學(xué)校實(shí)際、學(xué)生學(xué)情發(fā)展的空間。在這個空間中，教師的教學(xué)行為將切實(shí)改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將向多樣化發(fā)展。其二，課堂教學(xué)改革的“質(zhì)量底線”意識。課改的核心是“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”，而有效學(xué)習(xí)的結(jié)果至少應(yīng)該呈現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，二是學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。前者是顯性的，會反映出學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，而后者既是

6、顯性的又是隱性的，兩者相輔相成。課堂教學(xué)改革要守住質(zhì)量底線，就需要策劃者、參與者、推進(jìn)者樹立質(zhì)量底線意識。目前，新課堂中呈現(xiàn)的諸如小組學(xué)習(xí)、學(xué)生互助等形式，無論是替代原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是以新的形式嵌入課堂，都要體現(xiàn)其質(zhì)量效能。尤其對于一線教師來說，他們的教學(xué)行為應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞三維目標(biāo)的。教師應(yīng)該按照知識序、認(rèn)知序、教學(xué)序組織學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)診斷與反饋也應(yīng)該符合一致性原則。擁有了質(zhì)量底線的意識，學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式頻繁出現(xiàn)時，才能保證學(xué)習(xí)是可測可控的，學(xué)習(xí)過程是具有增值效益的。也只有如此，變革的課堂才是擺脫了教師一味講授的束縛，又具有實(shí)效學(xué)習(xí)特征的課堂。這樣的課堂，教師的教學(xué)才能夠通過學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，將學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科知識轉(zhuǎn)遞給他們?？偠灾|(zhì)量底線的把握既依賴于教師對課改的清晰認(rèn)識與把握，更依托