大班幼兒情緒表達(dá)能力及其培養(yǎng)策略

1、I 一論文發(fā)表專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)wwwrqikanwang,net大班幼兒情緒表達(dá)能力及其培養(yǎng)策略【摘 要】 情緒表達(dá)是情緒理論中的一個(gè)重要部分，大班幼 兒的情緒表達(dá)方式及其能力有著自己的特點(diǎn)。本文主要從“情緒表 達(dá)能力的概述、大班幼兒情緒表達(dá)的發(fā)展特點(diǎn)及其與幼小銜接的關(guān) 系、大班幼兒情緒表達(dá)能力的訓(xùn)練策略”三部分來闡述的。其中， 第一部分主要對(duì)情緒表達(dá)能力中很重要的一個(gè)概念“情緒表達(dá)規(guī) 則”進(jìn)行了闡述。第二部分主要是闡述良好的情緒表達(dá)能力對(duì)幼小 銜接的促進(jìn)作用。第三部分，主要是根據(jù)幼兒園情緒教學(xué)的實(shí)際情 況歸納總結(jié)了一些具有實(shí)踐意義的教學(xué)方法，來闡述大班幼兒情緒 表達(dá)能力的培養(yǎng)策略?！娟P(guān)

2、鍵詞】情緒特點(diǎn)策略1情緒表達(dá)能力的概述1.1什么是情緒表達(dá)能力？社會(huì)生活中，情緒傳遞著很多微妙 的信息，人們依靠這些信息相互影響，這個(gè)過程就是情緒的表達(dá)。 那么情緒是通過那些方式和途徑來表達(dá)的呢？情緒通過表情、語 言、體態(tài)進(jìn)行傳遞，也借助色彩、圖像、聲音、文字使人們感受到。 所謂情緒表達(dá)能力指有意識(shí)地表達(dá)自己的情緒，以達(dá)到一定的目 的、效果，特別是有建設(shè)性效果的情緒能力。兒童的情緒表達(dá)能力 則是指在人際交往互動(dòng)情境中正確表達(dá)自己情緒情感的能力。日常 生活中，成人的情緒表達(dá)主要是通過語言來讓人理解的，但兒童受 認(rèn)知水平和言語發(fā)展水平的制約，要以準(zhǔn)確的語言表達(dá)情緒是非常I 一論文發(fā)表專家一）中國(guó)學(xué)

3、木期刊網(wǎng) wwwrqikanwang,net 困難的。盡管心理學(xué)家們認(rèn)為，人們?cè)谌魏文挲g階段都能學(xué)會(huì)“情 感語言”，但是它和其他語言一樣，最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期仍是在兒童時(shí) 代。因此，在幼兒期開展情緒表達(dá)能力的培育是非常重要的。情緒表達(dá)能力是情緒智力的一部分，一個(gè)人的情緒表達(dá)能力會(huì)對(duì) 人際溝通，社會(huì)交往產(chǎn)生直接的影響。在當(dāng)今社會(huì)有一個(gè)觀點(diǎn)深入 人心，即：真正決定一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵是情緒智力而非智力。 與智力相比，兒童時(shí)期具有的情緒表達(dá)能力更能預(yù)示他們?nèi)松芊?獲得成功。因此，研究和培養(yǎng)幼兒的情緒表達(dá)能力具有重要意義。1.2 情緒表達(dá)能力的主要內(nèi)容有哪些？情緒表達(dá)能力的主要內(nèi) 容有兩部分：自然的情感流

4、露和社會(huì)制約下的情緒表達(dá)。1.2.1 自然的情感流露。人們通過自己的面部表情，言語表情 和身段表情來表達(dá)自己的情緒。這樣的情緒表現(xiàn)也稱表情，表情是 情緒所特有的外顯行為。情緒表現(xiàn)具有遺傳性，世界上所有的兒童 受到傷害或者悲哀時(shí)都會(huì)哭泣，快樂時(shí)都會(huì)發(fā)笑。剛出生就雙目失 明的盲童不可能通過學(xué)習(xí)來模仿別人的表情，對(duì)他們的研究表明， 隨著成熟，和不同情緒有關(guān)的面部表情，姿勢(shì)和手勢(shì)就會(huì)自然顯現(xiàn) 出來。自然情感流露的特點(diǎn)在嬰幼兒階段表現(xiàn)的極為突出。他們不會(huì)太 多的壓制自己的感情，不開心的時(shí)候就哭，開心的時(shí)候就笑。這樣 的情緒表達(dá)是一種自然的流露，不受社會(huì)因素的制約。122 社會(huì)制約下的情緒表達(dá)。基本情緒的

5、表現(xiàn)是具有先天遺I 一論文發(fā)表專家一)中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng) wwwrqikanwang,net 傳性，但有些情緒的具體表現(xiàn)受社會(huì)文化因素的制約，特別是復(fù)雜 的情緒表現(xiàn)更是如此。由于我們的情緒表現(xiàn)能被別人識(shí)別，而情緒 表現(xiàn)又具有一定的社會(huì)價(jià)值。因此，在什么情況下表示何種情緒是 人們后天學(xué)會(huì)的。有時(shí)我們會(huì)力圖掩蓋自己的真正情緒，有時(shí)會(huì)故 意表現(xiàn)和自己內(nèi)心情緒不一致的表情，有時(shí)則力圖夸大或修飾我們 的表情，這些現(xiàn)象被稱為“情緒表達(dá)規(guī)則”。這一概念最早是由ekman和fricsen提出來的，他們 認(rèn)為，情緒表達(dá)規(guī)則是個(gè)體在社會(huì)化過程中獲得，用以指導(dǎo)特定社 會(huì)情境下表現(xiàn)社會(huì)期望情緒的一套規(guī)則。并概括出了情緒表

6、達(dá)規(guī)則 調(diào)節(jié)外部情緒表現(xiàn)的4 種基本方式：減弱真實(shí)情感的表現(xiàn)； 夸大情緒表現(xiàn)；表現(xiàn)看似自然或中性的表情；表現(xiàn)完全不同于 真實(shí)情緒的表情。另一研究者saarni 提出兩種最普遍的情緒表達(dá)規(guī)則是文 化表現(xiàn)規(guī)則(cultural display rules)和 滿足當(dāng)前需要的表現(xiàn)規(guī)則(satisfya need of the moment) 文化表現(xiàn)規(guī)則是指情緒表達(dá)要符合特定的社 會(huì)團(tuán)體、特定文化背景下的成員所共同遵守的社會(huì)規(guī)范、 社會(huì)習(xí)俗， 從本質(zhì)上講，它是親社會(huì)的，代表一種文化認(rèn)可的情緒交流方式。 例如，男孩不能哭；收到不喜歡的禮物時(shí)，要表現(xiàn)出快樂的表情， 并要表示感謝。滿足當(dāng)前需要的表達(dá)規(guī)則是

7、指情緒表達(dá)主要考慮個(gè) 人的利益，從本質(zhì)上講，它是自我保護(hù)的，例如，為了避免被他人I 一論文發(fā)表專家一)中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng) wwwrqikanwang,net 嘲笑而隱藏自己的情緒體驗(yàn)。matsumoto 等人提出，依據(jù)情緒表達(dá)規(guī)則，人們對(duì)情 緒表達(dá)行為的調(diào)節(jié)有以下幾種方式：夸大(amplification),表達(dá)的情緒比實(shí)際感覺到的情緒強(qiáng)烈；縮小(deamplification )，表達(dá)的情緒沒有實(shí)際感覺到的 情緒強(qiáng)烈； 中立(neutralization)，什么也沒表現(xiàn)出來； 掩飾(masking)，表達(dá)的情緒并不是個(gè) 體真實(shí)感受到的情緒； 限制(qualification), 當(dāng)情緒是混合的或

8、者同時(shí)產(chǎn)生兩種不同的情緒時(shí)，只表達(dá)其中一種 情緒；沒有調(diào)整的情緒表達(dá)(u nmodified expr ession)，表達(dá)的情緒就是自己真實(shí)體驗(yàn)到的情緒。以上主要是贅述了前人對(duì)“情緒表達(dá)規(guī)則”的研究。情緒表達(dá)規(guī) 則主要包括認(rèn)知和應(yīng)用兩方面內(nèi)容，二者在兒童社會(huì)化過程中交織 在一起，互為促進(jìn)。兒童情緒表達(dá)規(guī)則主要受性格、年齡、人際背 景、情緒體驗(yàn)類型(生氣、傷心、失望、尷尬、疼痛)、文化、家 庭環(huán)境、社交能力等的影響。兒童的情緒表達(dá)規(guī)則能夠幫助兒童進(jìn)行有效的社會(huì)調(diào)節(jié)，促進(jìn)兒 童的社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)兒童情緒表達(dá)規(guī)則的發(fā)展對(duì)兒童心理健康的 發(fā)展也是極為重要的。因此，了解這一概念對(duì)研究?jī)和榫w表達(dá)是 有

9、很大幫助的。123 幼兒的情緒表達(dá)能力在幼兒身心發(fā)展中具有怎樣的意I 一論文發(fā)表專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng) wwwrqikanwang,net 義？首先，情緒表達(dá)能力對(duì)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)有著重要的調(diào)節(jié)作用。積極的情緒表達(dá)有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果，消極的情緒表達(dá)如恐 懼、痛苦會(huì)對(duì)操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，情緒表達(dá)能力是幼兒 適應(yīng)環(huán)境的重要方式，對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)化具有重要作用。積極的 情緒表達(dá)直接反應(yīng)著幼兒的處境。如通過愉快表示處境良好，通過 痛苦表示處境困難。幼兒通過情緒進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)，如用微笑表示友 好，用移情維護(hù)同伴關(guān)系等。最后，情緒表達(dá)能力對(duì)幼兒性格的形 成也有著重要影響。積極的情緒表達(dá)對(duì)良好性格

10、的形成起著促進(jìn)作 用，反之，起阻礙作用。在現(xiàn)實(shí)生活中有的幼兒容易激怒，有的幼 兒經(jīng)常多愁善感，這些與他們平時(shí)的情緒表達(dá)方式有很大關(guān)系。2大班兒童情緒表達(dá)的發(fā)展特點(diǎn)及與幼小銜接的關(guān)系和意義2.1大班幼兒情緒表達(dá)能力發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒的情緒表達(dá)與成 人不同，甚至和青少年相比也有很大差異，大班幼兒的情緒表達(dá)特 點(diǎn)可歸納為以下三點(diǎn)：大班幼兒的情緒表達(dá)具有一定的情景性和 不穩(wěn)定性。幼兒在每天的生活中會(huì)產(chǎn)生很多不同的情緒，并隨著不 同情景的出現(xiàn)而出現(xiàn)。比如想玩小朋友的玩具而遭到拒絕，溝通失 敗后便會(huì)用武力解決問題或告狀；看到灰姑娘被后媽和姐姐們欺負(fù) 時(shí)也會(huì)跟著傷心難過。大班幼兒的情緒表達(dá)具有一定的外顯性，

11、是強(qiáng)烈的，不加掩飾的。對(duì)于喜怒哀樂總是根據(jù)自己的需要是否滿 足而直接表現(xiàn)出來。如過生日收到了特別喜歡的生日禮物會(huì)興奮的 大叫；上課舉手沒有被老師請(qǐng)到就會(huì)表現(xiàn)的悶悶不樂等。掌握了I 一論文發(fā)表專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng) wwwrqikanwang,net 簡(jiǎn)單的情緒表達(dá)規(guī)則，情緒表達(dá)的社會(huì)性因素增加。大班的幼兒能 了解自己的情緒，開始使用一定的策略來掩飾自己的情緒。如在做 了大人禁止做的事情后為逃避懲罰，為掩飾自己的罪惡感，掩飾自 己的真實(shí)情緒，便學(xué)著撒謊，但策略是簡(jiǎn)單的，很容易被人發(fā)現(xiàn)。2.2 幼兒情緒表達(dá)和幼小銜接的關(guān)系。何為“幼小銜接”？即 幼兒園和小學(xué)的銜接過程，這其中的“銜接”過程，我認(rèn)為

12、更重要 的是幼兒角色轉(zhuǎn)換的過程。當(dāng)前幼兒園和家庭的幼小銜接工作過度 的重視知識(shí)的銜接，卻忽視了幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，造 成幼兒心理發(fā)展上的很多問題。如，情緒不穩(wěn)定，心情時(shí)好時(shí)壞， 經(jīng)常發(fā)脾氣，心煩，學(xué)習(xí)情緒忽高忽低；對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良，與新 伙伴相處比較困難；性格孤僻，猥瑣、害羞、憂郁，不積極主動(dòng)的 參加集體活動(dòng)；攻擊性行為，易有肢體沖突，用暴力解決問題，任 性。所有這些問題中，很重要的一個(gè)方面即為兒童的情緒表達(dá)。如 果沒有引導(dǎo)兒童將這些消極負(fù)面的情緒發(fā)泄出來，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)生 活和身心健康將是不利的。由此看來，兒童情緒表達(dá)和幼小銜接的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。首先，兒童情緒表達(dá)方式合理，情緒狀態(tài)

13、良好，將會(huì)促進(jìn)幼小銜接的過程， 心理上的接受和適應(yīng)比什么都重要，它決定了兒童能否很快的適應(yīng) 新的集體，投入到新的學(xué)習(xí)生活中。反之，消極的情緒表達(dá)和狀態(tài) 將會(huì)阻礙幼小銜接的過程。其次，幼小銜接也會(huì)促進(jìn)幼兒情緒表達(dá) 能力的發(fā)展。新的集體新的同伴新的老師，在和他們交流相處的過I 一論文發(fā)表專家一)中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng) wwwrqikanwang,net 程中，兒童的情緒表達(dá)能力越來越社會(huì)化，情緒表達(dá)規(guī)則也進(jìn)入了 一個(gè)新的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)了移情，適當(dāng)?shù)碾[藏自己的情緒等更加社 會(huì)化的表達(dá)方式，這也是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要特征。2.3 幼兒情緒表達(dá)能力對(duì)幼小銜接的意義。良好的情緒表達(dá)能 力，有利于幼兒在小學(xué)階段形

14、成良好的自控能力，開朗的性格，獨(dú) 立性，以及心理適應(yīng)能力等。通過幼兒的情緒表達(dá)能力的發(fā)展，培 養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，合作品質(zhì)和交往能力，讓幼兒以更加健康的身體 和心理來迎接小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，為幼小銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 讓幼兒的身心得到平穩(wěn)的銜接和過度。3大班兒童情緒表達(dá)能力的訓(xùn)練策略兒童情緒表達(dá)能力對(duì)兒童一生的發(fā)展都具有極為重要的意義。幼 兒園十分重視對(duì)兒童情緒引導(dǎo)，盡量讓每個(gè)孩子以積極的情緒狀態(tài) 面對(duì)每天的生活，為此幼兒園努力創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境，開展了豐 富多彩的區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)讓幼兒充分表達(dá)自己的情緒情感，并 專門組織社會(huì)活動(dòng)或健康活動(dòng)，教給幼兒一些情緒表達(dá)的方法。下 面是根據(jù)幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

15、，歸納總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于怎樣提高大班幼兒 情緒表達(dá)能力的策略。3.1培養(yǎng)幼兒情緒的言語表達(dá)能力。孩子在開心是會(huì)笑，生氣 是會(huì)撅嘴，難過是會(huì)哭泣。但是有的情緒是很復(fù)合的。皮亞杰的兒 童“自我中心階段理論”和普納(perner 1969 )的“心理理論”(theory of min d)都指出兒童是以自己的想法推及他人的，因而當(dāng)他們有某種情緒反應(yīng)時(shí)想當(dāng)然的會(huì)以為同伴能知道并理解。這就是 孩子之間產(chǎn)生沖突的原因，要解決這個(gè)問題，也需要孩子具備情緒 的言語表達(dá)能力。為此，幼兒園創(chuàng)設(shè)了很多場(chǎng)所和機(jī)會(huì)來提高幼兒的情緒言語表達(dá) 能力。如開展“說說我的心情”討論會(huì)，在班級(jí)中開設(shè)“心情區(qū)” 等。3.2 讓幼兒學(xué)會(huì)自

16、我接納，自我賞識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞別人。自 信是一種人格魅力。一個(gè)懂得自我欣賞，自我接納的孩子，他的思 想也是積極向上的，消極情緒就會(huì)減少，遇到不開心的事情會(huì)以良 好的狀態(tài)來面對(duì)和解決。一個(gè)學(xué)會(huì)自我欣賞的孩子還要學(xué)會(huì)怎樣去 欣賞別人，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于增加同伴之間的認(rèn)同感和 信任感，從而減少矛盾。幼兒園教育中的“賞識(shí)教育”是很重要的, 如開展“我是最棒的”演講會(huì)，“我要向XXX學(xué)習(xí)”等來培養(yǎng)孩 子積極向上的情緒情感。3.3引導(dǎo)幼兒通過多種渠道表達(dá)自己的情緒。情緒的表達(dá)方式 是多種多樣的，我們需要語言表達(dá)，但有的時(shí)候也需要一些“默默 的”表達(dá)方式。幼兒園在教育教學(xué)過程中，開展了豐富的區(qū)域活動(dòng)

17、 和主題活動(dòng)，幼兒在參與活動(dòng)的過程中自然的將自己的情緒情感表 達(dá)出來。如開展“我來做小演員”的活動(dòng)，幼兒在情景表演中嘗試 去表達(dá)不同的情緒；“心情詞典”活動(dòng)，孩子通過畫畫的方式表達(dá) 自己每天的心情；音樂活動(dòng)“說說我有多愛你”讓孩子了解到愛是h 論文發(fā)表專家一）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng) wwwrqikanwang,net 需要表達(dá)的等等。綜上所述，幼兒的情緒表達(dá)能力在整個(gè)兒童時(shí)期都是非常重要 的。形成一個(gè)健全的人格，成為一個(gè)身心全面發(fā)展的正常的兒童， 情緒能力在這期間發(fā)揮著重要作用。因此幼兒情緒表達(dá)能力的培養(yǎng) 是家長(zhǎng)和老師必須重視的，我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，讓他們健 康的成長(zhǎng)，快樂的發(fā)展！參考文獻(xiàn)1彭齡.普通心理學(xué).修訂版.北京：北京師