8一次成功的試驗_模板

1、8 一次成功的實驗 _模板這是一篇閱讀課文， 講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險時刻的心理測 試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。課文可以分為三部分。第部分（第 1自然段）：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。 第二部分 （第 26 自然段 ）：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準(zhǔn)備，取 出實驗用品； 再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求； 最后講實驗取得成 功的過程。第三部分 （第 7 11自然段 ）：講教育家了解實驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他 的實驗第一次成功而萬分激動。1讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個

2、什么實驗。2明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。第一課時一、實驗導(dǎo)入，揭示課題。1教師：上課前，我們先來做 次實驗。 2請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。3實驗結(jié)果。 （ 三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。）4同樣的實驗， 課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。 你們想了解他們是怎么做的 ?成功 的原因又是什么嗎 ?5板書課題。二、初讀課文。1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。 3想想教育家做了 個怎樣的實驗。三、檢查自學(xué)情況。1指名讀課文，糾正易讀錯的字音。系 （ 著繩子不假 （） 思索2理解詞語。 不假思索：用不著想，形容說話

3、做事迅速。 終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。 激動： （ 感情 ）因受刺激而沖動。 順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。3說說教育家做了一個怎樣的實驗。（ “這個瓶子是一口井 ”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己 ”，實際上可以說是一次 當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。 ）四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。第二課時一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。1自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進(jìn)行。2從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。1這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?2從全文中找相關(guān)語句，分析體會

4、。（1）一位女孩低聲對兩個同伴說： （! 你第一，你第二，我最后。 ” 思考討論：她為什么這么說 ?她當(dāng)時怎么想的 ? （從 “井口很窄，一次只能上來一個人 這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著 往外拉鉛錘， 產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒， 誰也脫離不了危險。 如果一個 一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。 ）（2）“三 ”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。 （團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。 ）（3）女孩不假思索地說： “有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。 ” 思考討論：從這個 “先 ”字，你體會出了什么 ? （ 先人后己。在危險時刻，心中想著別人。 ） 3這個實

5、驗成功的關(guān)鍵是什么 ?分組討論。 討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致， 只要合情合理 就可以。（在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào) 能力 ） 4這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?（一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。 今天，這個實驗終于獲得了成功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。 ）三、從這個實驗中，你想到些什么 ?（在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。）四、.總結(jié)。8一次成功的實驗由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處!課文 7 奇怪的大石頭（ 3

6、篇） 奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計一 江蘇 孫春福 學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識 “考、秦 ”等 5 個生字。會寫 “著、藏 ”等 13 個字。能正確讀寫 “奇怪、著名、地質(zhì)學(xué) 家”等 20 個詞語。2正確流利朗讀課文。 3了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的 關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。課前準(zhǔn)備1發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3生字、新詞卡片。第一課時板畫激趣，談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭 （教師板畫一塊大石頭） 你是否會產(chǎn)生一些疑問？ 我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了

7、很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí) 奇怪的大石頭 （板書課題） 。初讀課文，掃除障礙 1請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 2分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yn）石、大坑（ k n）g、臥進(jìn)、突兀（ w）、旅行、考察、秦 （q n）嶺、流域（ y）、遺（ y）跡、 研究、震（ zhn）驚 檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。1結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公 李四光。2學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。b.主要解決以下疑難： 隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時， 沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較

8、多或全部為石 質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 突兀：高聳。第四紀(jì)： 地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。 約從距今 250 萬年前至今。 此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了 多次冰川作用。冰川： 在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊 （或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊） ， 又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生 語文園地教案設(shè)計教材分析：這次 “口語交際 習(xí)作”是本組教材的專題 “我愛閱讀 ”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí) 的繼續(xù)。 是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人， 請他們談讀書的體會；去

9、圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或 填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。 也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知 識和能力的一次遷移，與此同時，提高學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力。交流平臺要求學(xué)生結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進(jìn)行交流， 讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞， 受到方法的啟示。 在交流和對比中， 初步學(xué)習(xí)理性地分析、 總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。“日積月累 ”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句， 展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗和方法。 這 些句子千百年來歷久不衰， 一直被人們傳誦著， 作為勸學(xué)的名句引用著， 激勵著一代又一代 人。展示臺展示、

10、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動成果， 學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示， 匯報自己這一階段的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強(qiáng)學(xué)生的 表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練 習(xí)修改自己的習(xí)作。3、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀 書的方法。4、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。第一課時 口語交際一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)同學(xué)們，一本好書， 蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書， 就是跨越時

11、間和 空間，同睿智而高尚的人對話， 這是多么美妙的事情呀！ 在這次 “我愛讀書 ”綜合性學(xué)習(xí)活動 中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。二、組內(nèi)討論，人人參與1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。2、學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達(dá)、交流有困難 的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主 意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。三、全班互動，交流評價1、提示互動內(nèi)容：竊讀記中的小女孩，在書店里品味了 “

12、竊讀 ”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣 的故事和大家一起分享呢？小苗與大樹的對話中的小女孩， 在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪 了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。2、全班互動。 以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。 你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。四、開展辯論，啟迪思維1、人們常說： “開卷有益。 ”但也有人說： “開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有 害。 ”你對這個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。3、師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的

13、心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗 戶一樣打開我們的世界， 給我們力量、 勇氣和智慧。 我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓 我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時習(xí)作一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、 交流讀書體會、 介紹采訪心得、 開展辯論 等活動， 體會到讀書帶給我們的樂趣。 大家的發(fā)言都各有見地。 把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工 整理， 寫下來就一定會成為一篇篇佳作。 下面就請大家選擇一個角度， 把自己感受最深的內(nèi) 容寫下來吧！二、閱讀提示，明確要求1、學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。2、投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。三、試

14、寫初稿，反復(fù)修改1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。2、好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。四、朗讀佳作，共同賞評 每小組推薦一至二名同學(xué)， 分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。五、謄寫作文，制作小報1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。2、整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期 “讀書樂 ”為主題的手抄報。第四課時一、回顧 “詞語盤點 ”1、讀 “詞語盤點 ”中的詞語。2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。二、交流平臺1、 “溫故而知新。 ”學(xué)

15、完一單元后， 我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)， 看看有哪些收 獲和體會。 如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習(xí)作和口語交際能力有沒有提 高？圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍？通過本次綜合性學(xué)習(xí)， 你對讀書帶來 的樂趣是否有了更深的體會？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一 方面的收獲展開討論， 也可以多方面交流各自的體會。2、小組內(nèi)交流。3、全班交流。賞析佳句。賞讀美文。研討讀書方法。交流收獲、體會。三、 日積月累1、激情導(dǎo)入。我們中華民族是禮儀之邦， 素以樂學(xué)好讀為高尚美德， 古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方 面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧！

16、2、出示日積月累中的句子。學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。3、背誦名言。4、出示課外有關(guān)讀書的名言，拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。書籍是全人類的營養(yǎng)品。 （英）莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯。 （蘇聯(lián)）高爾基 一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。 （瑞士） 凱勒至樂無如讀書。 鄭成功藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為 難。 張潮5、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進(jìn)行賞評。6、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。課后反思： 語文園地部

17、分，以學(xué)生自主、合作活動、總結(jié)為主。主要教給學(xué)生活動的方法，引導(dǎo)學(xué) 生打開口語交際和習(xí)作的思路。 雖然學(xué)生的合作還不夠協(xié)調(diào)， 語言表達(dá)還不到位， 但是其興 趣卻是盎然的， 課型還是喜歡的。希望在以后的教學(xué)過程中， 不斷摸索經(jīng)驗，讓學(xué)生有更大 的進(jìn)步。黃山奇石優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一讀課題，理解 “奇 ”字讀課題后，有學(xué)生問： “課題中的奇是什么意思？奇石是什么樣的石頭？ ”我先 讓學(xué)生查字典，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題 “黃山奇石 ”，懂得這里的 “奇 ”是少有、特殊的意思， 因為這樣的 “奇石 ”只有黃山才有。此時， “奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為 本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。二初讀

18、課文，找出 “奇石 ” 接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石： “仙桃石 ”、 “猴子觀海 ”、“仙人指路 ”、“金雞叫天都 ”、“天狗望月 ”、 “獅子搶球 ”、“仙女彈琴 ”等，并暗 暗驚嘆，原來，黃山的 “奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的 “仙桃”、“仙人”、“金雞 ”、 “天狗 ”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的 “猴子觀海 ”、“獅子搶球 ”也出現(xiàn)在黃山的山峰 了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。三講讀課文，欣賞 “奇石 ”學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙， 感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時。那 “仙桃石 ”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。

19、第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神 奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇 了。第三，從動詞的運用看，一 “飛”一 “落 ”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕 松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上， 真是妙不可言。 在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生通過讀 課文來體會 “仙桃石 ”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果?！昂镒佑^海 ”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著， 更引人注意的是這 “猴子 ”所處的 位置奇特，它蹲在一座 “陡峭 ”的山峰上。學(xué)生只要理解了 “陡峭 ”的詞義，就會感到奇怪：這 只猴子為什么要蹲在那么陡、 那么險的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟， 原來猴子是為了 觀看黃山秀麗神奇的景色之一 翻滾的云海。 細(xì)究“翻滾的云海 ”就更能感受到猴子所處位 置之奇特了。