新聞時(shí)政資源在思想品德課堂教學(xué)中的開發(fā)利用

1、新聞時(shí)政資源在思想品德課堂教學(xué)中的開發(fā)利用 新聞時(shí)政資源在思想品德課堂教學(xué)中的開發(fā)利用 摘要新聞時(shí)政資源的開發(fā)利用對于思想品德課的教學(xué)來說，既可以為學(xué)生翻開視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，又可以提高學(xué)生收集、分析、解決問題的能力和邏輯思維能力，進(jìn)而加深他們對文本的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)思想品德課的生動(dòng)性和實(shí)效性。 關(guān)鍵詞新聞時(shí)政；思想品德；課堂教學(xué) 中圖分類號G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號2095-371218-0059-03ZW，女，廣西貴港人，廣西桂林市清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，中學(xué)一級。 新聞時(shí)政是指關(guān)于國家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會(huì)生活中新近或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。對大局部初中生來說，新

2、聞時(shí)政是嚴(yán)肅而遙遠(yuǎn)的。中學(xué)思想品德課在許多學(xué)生的印象中是陳舊的事例、教師的說教以及死記硬背、枯燥無味的綜合題。許多初中學(xué)生對這兩者都“敬而遠(yuǎn)之。而思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要幫助學(xué)生“感受社會(huì)生活的開展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。感受個(gè)人情感與民族文化和國家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感，要引導(dǎo)學(xué)生“了解當(dāng)今世界開展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。那么，如何開發(fā)利用好新聞時(shí)政資源，觸動(dòng)學(xué)生心中樂于學(xué)習(xí)思想品德課的心弦呢？筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中注重充分開發(fā)利用新聞時(shí)政資源，一方面為學(xué)生翻開視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，另一方面提高學(xué)生收集、分析、

3、解決問題的能力，進(jìn)而加深他們對文本的認(rèn)識(shí)與理解，切實(shí)增強(qiáng)思想品德課的生動(dòng)性和實(shí)效性。 一、新聞時(shí)政資源在教學(xué)中的開發(fā)和利用 新聞?dòng)涗浥c播報(bào)，搭建新聞時(shí)政開發(fā)平臺(tái)，拉近學(xué)生與新聞時(shí)政的距離 雖然學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)決定了他們對新鮮事物的好奇與探索是強(qiáng)烈的，但是他們關(guān)注的新聞更多地集中在自己喜歡的文體明星身上。新聞時(shí)政在許多學(xué)生的眼中就是國家大事，與他們的生活相距甚遠(yuǎn)甚至毫不相關(guān)，有時(shí)一些新聞熱點(diǎn)學(xué)生更是從未耳聞。我國著名教育家陶行知認(rèn)為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育，是“供應(yīng)人生需要的教育，教育以生活為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人，生活在社會(huì)中，他們應(yīng)

4、該了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。 首先，除了筆者自己在授課過程中適時(shí)運(yùn)用新聞時(shí)政外，還要求每一位學(xué)生每天記錄兩條時(shí)政新聞，明確提出學(xué)生可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體搜集新聞。對記錄符合要求的給予充分肯定和表揚(yáng)，如發(fā)現(xiàn)抄襲的提出批評。這樣先讓學(xué)生靜下心來看新聞，感受新聞時(shí)政，逐步削減學(xué)生與時(shí)政的距離感。經(jīng)過一段時(shí)間的記錄，局部學(xué)生從最初的一句話新聞到后來自覺選擇多條新聞進(jìn)行詳細(xì)記錄，課后還主動(dòng)和教師探討他們所感興趣的新聞，從原因、背景到自己的觀點(diǎn)看法。在這一過程中，學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力得到了初步鍛煉。 其次，在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際，設(shè)

5、置了“新聞播報(bào)活動(dòng)，為學(xué)生搭建起展示自我的平臺(tái)。在活動(dòng)的初始階段，每節(jié)課要求一名學(xué)生事先搜集、挑選、整理一那么近期自己比擬感興趣或是自認(rèn)為重大的新聞，并于每節(jié)課的前三分鐘對全班同學(xué)播報(bào)，并進(jìn)行評論，之后其他同學(xué)可以對播報(bào)新聞同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，也可以對播報(bào)的新聞進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后再由教師做簡單的點(diǎn)評。如果學(xué)生播報(bào)的新聞?wù)门c所學(xué)內(nèi)容有連接點(diǎn)，教師就用學(xué)生播報(bào)的新聞作為講授新課或習(xí)題訓(xùn)練的材料。這不僅讓學(xué)生在接近新聞上又邁出一步，而且讓學(xué)生感受到自己是課堂的真正主人，自己搜集的新聞是有價(jià)值的。到初三時(shí)，筆者對新聞播報(bào)提出新的要求，要求學(xué)生在新聞的選材上一定要結(jié)合上課內(nèi)容進(jìn)行選擇。這既

6、讓學(xué)生多關(guān)注課本知識(shí)，能進(jìn)一步提升學(xué)生對新聞的選擇能力，同時(shí)還讓學(xué)生通過鮮活的時(shí)政新聞對課本觀點(diǎn)進(jìn)行素材補(bǔ)充，使其更好地理解與接受教材中的內(nèi)容，對社會(huì)和實(shí)際生活有了更多的關(guān)注與思考，社會(huì)責(zé)任意識(shí)在觀察與思考中慢慢形成。這一實(shí)踐過程讓學(xué)生感受到新聞時(shí)政并非遙不可及，它和我們的生活密切相關(guān)，是我們學(xué)習(xí)生活的一局部。 利用新聞時(shí)政資料補(bǔ)充、拓展教材，提升內(nèi)容的時(shí)效和學(xué)生能力 就初中教材而言，盡管所選擇的內(nèi)容越來越注意反映現(xiàn)實(shí)及學(xué)生所面臨的許多實(shí)際問題，但畢竟教材的編寫具有一定的滯后性和局限性。如果在課堂教學(xué)中只局限于教材這一課程資源，就會(huì)脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活，容易產(chǎn)生蒼白空洞的感覺，從而可能會(huì)因“

7、說教而受到學(xué)生的排斥。 如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新聞時(shí)政值得關(guān)注？美國心理學(xué)家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，需要教師在思品課教學(xué)中充分引入網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒體中的鮮活的現(xiàn)實(shí)社會(huì)資源，選擇學(xué)生關(guān)注且與社會(huì)實(shí)際密切相關(guān)的時(shí)事新聞報(bào)道，以不同的媒體形式在課堂中進(jìn)行展示、討論、分析、探究，使課堂充滿時(shí)代氣息，讓學(xué)生的思維碰撞出火花，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)又拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)知識(shí)量，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的針對性、生動(dòng)性和實(shí)效性。 例如，在教學(xué)?人身權(quán)利?時(shí)，用新聞中曝光的廣東局部私企違規(guī)招用來自貴州、云南等地的童工并限制童工人身自由、侵害童工人身權(quán)利的事例，讓學(xué)生站在同齡人的立

8、場來分析評價(jià)這一新聞。由此，學(xué)生又拓展到校車平安的相關(guān)新聞，分析校車不平安會(huì)產(chǎn)生什么問題問題產(chǎn)生的原因是什么如何解決校車平安問題，從而對這類新聞時(shí)政有了較為全面、理性的分析，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。在2021年桂林市第一次中考模擬考中試卷出現(xiàn)了校車平安的問題，學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)已充分分析了相關(guān)新聞，做了相應(yīng)的練習(xí)，這道題得分率較高。自我效能感理論認(rèn)為，一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望。有了這次平常關(guān)注新聞、分析新聞，得清楚顯提高的經(jīng)歷，學(xué)生感受到關(guān)注新聞?wù)嬗袑?shí)效，開始真正自覺地關(guān)注新聞時(shí)政，對新聞時(shí)政的興趣更濃，應(yīng)考的信心也大大增強(qiáng)。教師再適時(shí)“煽風(fēng)點(diǎn)火，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注新聞時(shí)政，提出找出新聞時(shí)政

9、與課本知識(shí)間聯(lián)系的要求，學(xué)生就能很愉快地接受了。 沖刺復(fù)習(xí)中，利用新聞時(shí)政檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用 美國教育心理學(xué)家布魯納明確地指出，“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好方法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。近年來，中考命題與時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)系越來越密切。仔細(xì)研究歷年的中考試題我們不難發(fā)現(xiàn)，以時(shí)政社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，考查學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，早已成為中考思想品德考試的命題主旨。因此，從初二開始，筆者就有意識(shí)地將統(tǒng)考、中考試卷中運(yùn)用新聞時(shí)政作為題目背景材料的試題運(yùn)用于平常教學(xué)、訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到關(guān)注新聞時(shí)政不僅對開拓視野、提升能力有保障，而且對于考試是有幫助的。此外

10、，在初三復(fù)習(xí)階段，筆者經(jīng)常拿近期的?桂林日報(bào)?或?桂林晚報(bào)?去課堂，從中選擇幾那么新聞讓學(xué)生分析這些新聞表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，回憶該知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容。“新聞播報(bào)環(huán)節(jié)也相應(yīng)調(diào)整，在新聞播報(bào)中也做如上要求。在初始階段學(xué)生的思維容易局限于某一冊課本或某一課知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)的整體性與思維的全面性明顯缺乏。一段時(shí)間的訓(xùn)練使學(xué)生對知識(shí)的熟悉和運(yùn)用能力有了較明顯的提升，把握新聞文段關(guān)鍵字的準(zhǔn)確度也有所提高。 經(jīng)過一年多的將新聞時(shí)政運(yùn)用于思想品德課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的中考成績與初一入學(xué)成績相比有了明顯進(jìn)步，在同類中學(xué)中成績名列前茅。 二、對于新聞時(shí)政在思想品課中開發(fā)、利用的幾點(diǎn)思考 選擇新聞時(shí)政要以正面為主 政治課堂上

11、所選取的時(shí)政資源必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的“方向盤“指南針，也是基點(diǎn)和歸宿，對繁雜的新聞時(shí)政要有所篩選。在平常的授課中，教師經(jīng)常會(huì)從正反兩個(gè)方面對課本觀點(diǎn)進(jìn)行說明，將新聞時(shí)政引入初中思想品德課教學(xué)，要有曝光社會(huì)問題的新聞，但主要的還是應(yīng)該選擇弘揚(yáng)正能量的新聞時(shí)政。因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)從其他渠道了解社會(huì)新聞，但這種方式了解到的大多數(shù)都是負(fù)面新聞。對于心智尚不成熟的初中生而言，如果受負(fù)面新聞?dòng)绊戇^多，不利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。因此，在選擇新聞時(shí)政時(shí)應(yīng)多從積極正面的角度，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行選取。對反映社會(huì)中存在問題的新聞也應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，正確全面地看待一些客觀存在的社會(huì)問

12、題，這將有利于提高學(xué)生思考問題的客觀性和全面性。 在調(diào)動(dòng)學(xué)生對新聞時(shí)政的興趣上形式一定要多樣 記錄新聞、新聞播報(bào)可以讓多數(shù)學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行自覺關(guān)注，但仍然有局部學(xué)生不為所動(dòng)，如何調(diào)動(dòng)起這局部學(xué)生的興趣？需要有更吸引他們的方式。例如：可以借鑒一些電視欄目?一站到底?中國成語大會(huì)?的形式，引入小組競爭合作，用小組同學(xué)的合力來影響、催促這局部學(xué)生；還可以通過評選“最有價(jià)值新聞“最貼近生活新聞“本地最熱點(diǎn)新聞的方式鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真查找有價(jià)值新聞，這也能提高學(xué)生的判斷選擇能力；在課時(shí)允許的情況下，定期有一節(jié)時(shí)政課，讓學(xué)生一起充分地交流分析自己收集的新聞，學(xué)生也會(huì)比擬感興趣。 筆者總結(jié)自己近年將新聞時(shí)政引入思品課堂的教學(xué)實(shí)踐，感受深切：新聞時(shí)政運(yùn)用于初中思想品德課教學(xué)既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課的生動(dòng)性與實(shí)效性，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合分析問題、正確評價(jià)