物理教育對(duì)人格的影響

1、物理教育對(duì)人格的影響 一、物理學(xué)概述及物理教育意義 物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，主要是通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)與探索來(lái)尋找規(guī)律的，它需要對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)規(guī)律進(jìn)行探究，再由能量、空間、時(shí)間相互之間的轉(zhuǎn)化來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。物理知識(shí)的傳授采用了實(shí)際與理論相結(jié)合的方法，其課程教育主要包含實(shí)驗(yàn)教育和理論教育，通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)可以提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)剖析能力和處理問(wèn)題的能力，物理理論則是通過(guò)數(shù)學(xué)形式揭示所要研究物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律及其道理。物理課程在教育系統(tǒng)中占據(jù)的地位甚高，在完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合整體發(fā)展方面，是不可或缺的部分。 二、人格定義及其影響因素 一個(gè)人的角色載體是人格，對(duì)人的定位、人在社會(huì)中處于什么層次都由人格決

2、定。人格主要表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)的“需求，情感，個(gè)性，素質(zhì)”等，人格不會(huì)一成不變，也不是不斷波動(dòng)，它是兩者合一的精神劃分，體現(xiàn)在人的行為方式和行為側(cè)重點(diǎn)。先天性因素和后天性因素對(duì)人格的產(chǎn)生同樣重要。心理學(xué)家研究表明，人格的產(chǎn)生與發(fā)展是在先天性的遺傳和后天性的條件共同作用下形成的。對(duì)人格形成有促進(jìn)作用的主要包括先天基因遺傳，社會(huì)環(huán)境，幼時(shí)經(jīng)歷和后天教育等多種因素。而在學(xué)校教育中各學(xué)科的教育對(duì)學(xué)生們的人格有著不同的影響，其中物理教育以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)獲取過(guò)程，動(dòng)手能力及思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，道德素質(zhì)的有效提高以及心理素質(zhì)的進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們的人格有著極其重要的影響。 三、物理教育對(duì)人格的影響 （一）物理教育能夠

3、讓學(xué)生獲取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)。物理學(xué)這門(mén)學(xué)術(shù)分類(lèi)，主要是對(duì)物質(zhì)本身構(gòu)造和物質(zhì)活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究和分析。物理學(xué)在研究過(guò)程中，取數(shù)指標(biāo)極其嚴(yán)格，其研究對(duì)象為自然界最常見(jiàn)和最基礎(chǔ)的現(xiàn)象，且其所得出來(lái)的相關(guān)定理已經(jīng)被廣泛分布和應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中。當(dāng)今時(shí)代背景下，全球科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的成果，其不斷的延伸與發(fā)展都得益與物理學(xué)。物理學(xué)科的形成和發(fā)展歷史悠久，但卻生命力旺盛，這是因?yàn)槲锢韺W(xué)在形成和發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)物理學(xué)家對(duì)物理學(xué)都在進(jìn)行不斷地研究與探索，得出了若干個(gè)物理上的相關(guān)解釋和相關(guān)定理，然而過(guò)程卻極其復(fù)雜和繁瑣，物理教育需要不斷地去發(fā)現(xiàn)，然后通過(guò)一次又一次的實(shí)驗(yàn)、反復(fù)推測(cè)、總結(jié)等等。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程不僅能讓我們學(xué)生從

4、中獲取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)，更能讓我們學(xué)習(xí)到物理學(xué)為人類(lèi)作奉獻(xiàn)的精神，非常有利于培養(yǎng)我們的信仰并激發(fā)我們的積極人格。（二）物理教育能夠讓學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力和思維能力。美籍猶太裔理差得.費(fèi)曼是一名在物理界德高望重的物理學(xué)家和諾貝爾獲得者，他對(duì)科學(xué)做過(guò)相關(guān)闡述，他曾說(shuō)過(guò):“科學(xué)是一種方法，它教導(dǎo)人們:一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，現(xiàn)在了解到什么程度，因?yàn)闆](méi)有事情是絕對(duì)已知的，如何對(duì)待疑問(wèn)和不確定性，證據(jù)服從什么法則，如何去思考事物、做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象”。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)是最精密的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作和擴(kuò)展思維等優(yōu)秀能力的過(guò)程。我們學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)際操作時(shí)，首先

5、要會(huì)熟悉和了解物理研究工具，然后學(xué)會(huì)掌握一些系統(tǒng)科學(xué)試驗(yàn)方法：比較法、干涉法、縮小法等。同時(shí)，在研究數(shù)據(jù)有誤差時(shí)，我們要學(xué)會(huì)分析，了解列表法、作圖法等等。綜上所述，物理教育極其重要，它能提高我們學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，進(jìn)一步完善我們學(xué)生的人格。（三）物理教育能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)。我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，歷史悠久，文化繁榮昌盛。我國(guó)在物理學(xué)界的形成與發(fā)展中也曾不斷地奉獻(xiàn)，歷史記載，在物理觀(guān)念、物理概念、物理法則以及物理推測(cè)探討方法上，我國(guó)有許多物理學(xué)研究事跡發(fā)展在西方之前。比如，墨金，出自于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，客觀(guān)公正的闡述了時(shí)空理念，對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了準(zhǔn)確的解釋?zhuān)⑶?，?duì)于平動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)之間的聯(lián)系，

6、都進(jìn)行過(guò)探討與研究，并定義“力，刑之所以?shī)^也”，即給出“力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因”的正確判斷。比如，現(xiàn)代的航天領(lǐng)域，原子能延伸與利用等等。對(duì)這些科學(xué)成果不斷地了解與學(xué)習(xí)，讓我國(guó)的文化更加繁榮豐富，歷史悠久。因此物理教育能夠增強(qiáng)我們學(xué)生的自信心、自豪感和愛(ài)國(guó)信念，使我們學(xué)生有更加高尚的道德，進(jìn)一步構(gòu)建完善的人格。（四）物理教育能夠加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。物理老師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，不僅會(huì)注重我們的學(xué)業(yè)也會(huì)注重我們的心理健康。在課堂講學(xué)中，各個(gè)老師會(huì)在講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)給我們講述各個(gè)科學(xué)家個(gè)人事跡，學(xué)術(shù)成果以及人生閱歷，這種物理教育方法讓我們明白了一個(gè)道理，由于從古至今每個(gè)物理學(xué)家都將畢生心血投

7、入到物理學(xué)研究中，每個(gè)物理學(xué)家在進(jìn)行物理研究的過(guò)程中，都擁有持之以恒，不斷標(biāo)新立異的良好心理素質(zhì)，才使得物理學(xué)不斷地發(fā)展與壯大。所以，物理教育為我們樹(shù)立了良好榜樣，讓我們明白每一位物理學(xué)家都是我們的楷模，都值得我們學(xué)習(xí)他們的良好心理素質(zhì)，使我們的心理素質(zhì)更加強(qiáng)大。 四、總結(jié) 總而言之，物理教育能夠培養(yǎng)我們高中生的積極人格，老師們也會(huì)注重自然科學(xué)教育與人文科學(xué)教育的結(jié)合，以我們學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教育，使我們學(xué)生的人格更加健全。因此，物理教育作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科在高中教學(xué)中占據(jù)著重要地位。作為一名高中生，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中積極探索真理，勇敢進(jìn)行實(shí)踐，在獲取嚴(yán)謹(jǐn)知識(shí)的同時(shí)也要注意我們自身能力的培養(yǎng)，更要進(jìn)一步提高我們的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，成為一個(gè)能夠?qū)ι鐣?huì)，對(duì)國(guó)家奉獻(xiàn)自己力量人。 參考文獻(xiàn) 1馬亞鵬.物理教育的人文本質(zhì)J.基礎(chǔ)教育,2013,10(04):28-33.2017-09-28. 2薛永紅,續(xù)佩君.物理文化:定義及其對(duì)物理教育的啟示J.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2006,(01):43-47.2017-09-28. 3蔡鐵權(quán).論物理教育的