地方高校實踐應用型人才培養(yǎng)模式的分析

1、本科生畢業(yè)論文 （2013 屆） 題 目： 院 別：政法學院 專 業(yè)：思想政治教育 班 級：2009 級1班 作者姓名：學號： 指導教師： 職稱： 副教授 學歷:研究生 論文成績： 2013年5月 摘要1 關鍵詞 1 ABSTRACT1 KEY WORDS2 、地方高校培養(yǎng)實踐應用型人才的意義 2 （一） 培養(yǎng)實踐應用型人才對地方高校的意義 2 （二） 培養(yǎng)實踐應用型人才對大學生個人發(fā)展的益處 3 （三） 培養(yǎng)實踐應用型人才對社會進步的影響 3 二、地方高校實踐應用型人才培養(yǎng)存在的問題 4 （一） 地方高校開展的課程缺乏實踐性和應用性4 （二）地方高校對應用型人才培養(yǎng)的目標定位不明確4 （三）

2、地方高校的“雙師型”教師資源匱乏5 （四）地方高校實踐教學質量評價系統(tǒng)不完善5 三、地方高校實踐應用型人才培養(yǎng)模式的構建 5 （一）地方高校構建適應應用型人才培養(yǎng)的多元化實踐教學機制6 （二）地方高校立全新的人才培養(yǎng)觀念以合理定位人才培養(yǎng)目標7 （三）地方高校加快高素質的“雙師型”師資隊伍建設8 （四） 構建和完善實踐教學評價體系 10 注 釋10 參考文獻11 地方高校實踐應用型人才培養(yǎng)模式的分析 政法學院2009級 侯琳 摘 要：近年來，隨著我國經濟的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對“應用型人才”的需求越來越大?；谖覈?現(xiàn)在正處在高等教育大眾化的階段，地方高校培養(yǎng)實踐應用型人才就顯得格外重要，實踐應

3、用型人才既 是社會經濟發(fā)展的必然要求，又是高等教育發(fā)展多樣化和科學化的必然趨勢。那么，如何培養(yǎng)本科應用 型人才呢？從社會需求、教育政策、學生自身和學校條件等綜合因素來看，地方本科院校都應當樹立培 養(yǎng)實踐應用型人才的辦學模式；看到培養(yǎng)實踐應用型人才的意義；揭示培養(yǎng)實踐應用型人才的重要性； 再結合著應用型人才給地方高校、社會、大學生帶來的現(xiàn)實意義，來分析當前我國地方高校在人才培養(yǎng) 方面存在的問題，并相應的提出應用型人才培養(yǎng)的構建措施。希望對應用型人才培養(yǎng)和今后的普及提供 幫助。 關鍵詞：地方高校；實踐應用型人才；人才培養(yǎng)模式 Local Colleges and Uni versities Pra

4、ctice Applied Tale nts Trai ning Patter n An alysis Institute of Politics and Law , Grade 2009, Hou Lin Abstract: In rece nt years, with the rapid developme nt of Chi nas economy, people from all walks of life to talents development pay more and more attention to. Based on our country is now in the

5、higher education popularization stage, local high school to train practical talents is especially importa nt, practice applied tale nts is the in evitable requireme nt of social and econo mic developme nt and higher educati on developme nt the in evitable trend of diversificati on and scie ntific. S

6、o, how to cultivate un dergraduatetale nts? From the social dema nd, educati on policy, students and school conditions, and other comprehensive factors to see, local un dergraduate colleges and uni versities should set up the training applied tale nts practice running mode; See the meaning of practi

7、ce training applied talents; The practice reveals the importance of training applied talents; To combine with the applied talents for local colleges and universities, society, college stude nts with practical sig nifica nee to an alysis in local uni versities in pers onnel training problems, and put

8、 forward the corresp onding applicati on tale nts con struct ion measures. Hope to applied talents training and the popularity of the future to provide help. Keywords: local colleges and uni versities; practice applied tale nts; tale nt trai ning mode 什么是應用型人才？這是首先要了解的概念性問題。一般來講，應用型人才和傳統(tǒng)的 人才是有區(qū)別的，它是

9、與理論型人才相對的一類人才。“應用”，從詞義上理解主要是指： “操作”和“使用”?？墒窃谡摷皯眯腿瞬艜r，它不能被我們簡單、單純的界定為操作 和使用，因為操作和使用大多數(shù)時候涉及的是具體動手、實踐操作等方面的問題，而“應 用”則是考慮到一定的社會需求，有相對穩(wěn)定的理論基礎。所以，我們把應用理解為是一 種在基礎理論上的社會實踐技能，或者是一種社會實際需要在一定理論指導下的實踐活 動。 所以說“應用型人才”的含義大致包括兩個方面：一方面是指“使用”，像新技術的 應用；另一方面則是指我們的生產和生活是需要有一定的原理性知識為依托的。由此可看 出應用型人才是指那些特別從事并利用科學原理來作業(yè)，為社會謀

10、取賺得直接經濟利益而 辛苦工作的創(chuàng)造實踐型人才，他們把新發(fā)現(xiàn)的知識或是有關的科學原理直接作用于社會生 產，為國家、社會創(chuàng)造直接的物質、經濟利益，所以地方高校應加強對學生的應用型培養(yǎng)。 一、地方高校培養(yǎng)實踐應用型人才的意義 （一）培養(yǎng)實踐應用型人才對地方高校的意義 實踐應用型人才是地方高校自身發(fā)展所要走的必經之路。應用型人才的培養(yǎng)有利于地 方院校的成長和進步。當今社會對應用型人才的需求越來越大，對畢業(yè)生能力的要求也越 來越高，地方高校要想在競爭激烈的社會市場中立于不敗之地，培養(yǎng)具有實踐應用型的人 才是其首要考慮的因素和必須執(zhí)行的方案。地方高校注重對學生實際能力的培養(yǎng)，增強學 生處理實際問題的能力

11、，久而久之在社會上就有自己的聲譽， 前來報名的學生會逐漸增多， 慢慢的自然就會提高地方院校的知名度和美譽度，使地方院校在大眾心目中的地位不斷上 升，樹立起自己不可撼動的形象，在社會上眾多高校競爭中尋找到有利于自身發(fā)展的絕對 因素?？梢娕囵B(yǎng)應用型人才對于地方高校而言是在無形之中為自己打出最具有說服力的廣 告。與此同時，地方高校在社會乃至國家中的地位就不斷地攀升，發(fā)展自身的同時還作用 于社會，培養(yǎng)出大量的實踐應用型人才來服務社會，報效祖國。 有利于地方高校招生。地方高校能夠培養(yǎng)出適應社會需要的實踐應用型人才，方便大 學生畢業(yè)后走向工作崗位，就會有很多大學生抱著鍛煉和塑造自己心理來學習，在這期間 其

12、實也是在為地方高校自身的發(fā)展打好基礎。隨著一年年大學生實踐能力的形成，會有更 多的人慕名前來，這樣冥冥之中就擴大了地方高校的招生比例，增加了地方高校的整體收 入，從而為地方高校發(fā)展和壯大自己提供了一個良好地契機。 （二）培養(yǎng)實踐應用型人才對大學生個人發(fā)展的益處 1. 提高學生的實踐能力有利于大學生就業(yè)。地方高校加大對學生的實踐應用能力培 養(yǎng)，有利于大學生在畢業(yè)后順利就業(yè)。當前很多大學生畢業(yè)后不能及時找到工作，原因除 了社會的就業(yè)壓力大以外，更多的取決于大學生自身的實踐應用能力滿足不了社會的需 求，部分大學生在校期間，只注重理論知識，死學課本，不重視實踐鍛煉和實際處理問題 能力的培養(yǎng)，所以當走向

13、社會尋求工作的時候，就會表現(xiàn)出明顯的缺乏實踐而過于理論的 表象。 然而，如果地方高校注重開展一些有利于學生實踐能力培養(yǎng)的課程和活動，讓學生充 分參與其中，這樣學生就會把它當成一項任務來完成，慢慢的也會發(fā)展成為理論和實踐都 具備的大學生。這樣，在面向社會招聘的時候，就能展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，進而使自己在競 爭激烈的就業(yè)形勢下?lián)碛袑儆谧约旱囊黄{天。 2增強學生的社會適應能力以便滿足社會需求。隨著社會經濟的發(fā)展和社會整體水平 的進步，當代社會對人才的需求也越來越高，面對同等學歷的應屆畢業(yè)生，社會更傾向于 選擇一些擁有實踐操作技能的學生。而地方高校對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，正好滿足了 社會的需要，而且，

14、具有實踐應用能力的學生各方面的操作能力和動手腦的能力也是其他 死學的學生所比擬不了的，相比之下，應用型人才更能適應社會的需要和滿足社會的需求。 經過實踐專業(yè)訓練的大學生，會無形之中擁有處理問題并解決問題的能力，面對突發(fā) 事件，他們也會及時的將所學的理論知識應用于實踐中，這樣敏捷的思維，顯然是經過長 期的實踐訓練所具有的應變能力。然而，對于大學生而言，良好地習慣和能力的鍛煉，應 該是在大學生活中逐漸養(yǎng)成的，這樣的結果，既滿足社會的需求，也便于大學生自身的發(fā) 展。 （三）培養(yǎng)實踐應用型人才對社會進步的影響 應用型人才走向社會后，會隨著社會的發(fā)展方向改變自己的思想變化，為社會的發(fā)展 貢獻自己的能力。

15、然而在這個過程中，如果只具備書本知識，而偏少實踐能力，那么在高 速發(fā)展的今天就只能“看、聽”，而“學不會做”，這對于社會的進步和前進是沒有任何意 義的。但是具有實踐應用型人才的人們，他們能夠在不同時期，及時的調整自己的思想， 在滿足社會需求的同時，完善自己，服務社會，這對于社會的進步是有很大作用的。而且 當代大學生年經，有干勁，唯一缺乏的可能就是實踐操作的能力，如果在校期間，就能讓 大學生擁有這方面的能力，對于社會來說會是一筆巨大地財富。社會可以直接任命大學生 工作，減少社會為培養(yǎng)人才所浪費的時間和金錢，無論對社會還是大學生本身而言都是一 種節(jié)約。所以說地方高校加強對實踐應用型人才的培養(yǎng)有利于

16、社會的進步和發(fā)展，同時還 能為祖國美好的明天打下堅實的基礎。 二、地方高校實踐應用型人才培養(yǎng)存在的問題 （一）地方高校開展的課程缺乏實踐性和應用性 1. 以學科為重點構建課程體系從而忽視了課程與工作之間的聯(lián)系。很多地方高校都會 根據(jù)相關專業(yè)所涉及的學科為中心來設置課程，這樣就必然形成以單科分段為原則，著重 強調理論知識的完整性、嚴緊性和系統(tǒng)性；但是過于強調知識的系統(tǒng)性和完整性，而不面 向實際應用來設置課程本身和課程內容，就容易忽視教育和實踐、知識和工作之間的相互 聯(lián)系。這樣學科本位的課程模式，雖然能幫助學生掌握專業(yè)的理論基礎，但卻無法為學生 今后的發(fā)展提供幫助，由此顯得課程內容和實踐工作的聯(lián)系

17、不緊密，造成學生學習的滯后 性、盲目性和依賴性，不利于學生應用能力的培養(yǎng)。 2. 理論知識過重和實踐環(huán)節(jié)不足使學生缺少實踐的能力。在當代的教育中，大部分地 方高校的課程設置都不同程度的過于注重理論知識，尤其是對一些具有陳述性知識的傳授 更加細致，在實踐教學環(huán)節(jié)中也只是強調學生應該知道“懂得什么”，而不是要求學生“學 會做什么”，這樣就不利于培養(yǎng)學生形成解決實際問題的能力。在理論教學的整個過程中， 對于基礎理論的講授也大大超出了從事實踐工作所必備的有關技術操作及其運用理論的 講解，這樣學生雖然知識記住了，然而卻忽視了操作的原理和操作的具體步驟，混淆了學 術性教育和應用性教育的界限。 3. 理論課

18、程和實踐課程沒有得到較好的整合。目前，在我國的教育體系中，應用型課 程和理論性課程沒有得到較好的整合，反而各成體系，兩者之間相互獨立，很多地方高校 基本上都是先上理論課，再上實踐課。在整個的學習環(huán)節(jié)中，由于學生沒有感性認知，很 容易造成理論知識的短缺，無法從本質上真正的掌握知識，更別提通過實踐將其內化為能 力。另外，學校都把大部分與實踐密切相關的實踐課程安排在高年級，這樣實踐時間和周 期太短，對于大學生實踐能力的培養(yǎng)是很不利的。 （二）地方高校對應用型人才培養(yǎng)的目標定位不明確 隨著市場化進程速度的加快，市場在人才需求和人才衡量標準方面都發(fā)生了重大變 化，原來的學歷也由政府認可變?yōu)槭袌稣J可，用人

19、單位在招聘的過程中也更加看重受聘者 的能力而不是文憑，這樣就使“國家學歷”這塊王牌遭受到巨大沖擊，同時也就暴露出地 方高校的教育在專業(yè)結構、基礎課程設置、精英師資隊伍及未來就業(yè)方向等方面的發(fā)展建 設中存在著嚴重、不可忽視的弊端。 在開設的課程中，純理論性的課程比較多，而實踐性、應用型的課程則嚴重不足，具 體的創(chuàng)新性和培養(yǎng)學生動手能力的課程更是無從體現(xiàn)，培養(yǎng)目標及其不明確，理論知識單 一，缺乏實踐應用的能力，導致“學非所用，人才無用武之地” 。 （三）地方高校的“雙師型”教師資源匱乏 正常來講，應用型人才的培養(yǎng)要求教師既要具有較高的學歷、扎實的理論基礎，更應 具有較強的工程實踐操作技能、實踐教育

20、教學方面的豐富經驗，形成與專業(yè)技術技能和人 才培養(yǎng)目標都相適應的雙師型師資隊伍。 而目前的地方高校，無論是從質量還是數(shù)量上看, 這種“雙師型”教師都很匱乏，并且這已成為應用型人才培養(yǎng)的一大障礙。 部分教師的知識脫離時代的步伐，傳統(tǒng)教學的觀念已經根深蒂固，不能及時更新思想 精髓，使得他們的觀念，無法滿足學生對新知識的渴望和追求。知識經濟時代的核心是學 的多、學的快、學的新，轉化率高，要學會鑒別知識，擇其善者而從之，其不善者而改之； 還要善于轉化部分理論知識，用智慧和思維統(tǒng)帥知識，在這方面，傳統(tǒng)的實驗教學方式就 很難發(fā)揮學生的主觀能動性，更談不上帶領學生開展個性化創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新的思想也無 法在實

21、踐教學中得以滲透，令學生幾乎把所有的精力都放在應付考試上，這樣的教師隊伍 不利于學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)。 （四）地方高校實踐教學評價系統(tǒng)不完善 實踐教學質量評價系統(tǒng)缺失或是不完善，在地方高校應用型人才培養(yǎng)的整個過程中是 普遍存在的。首先，大部分地方高校的實踐教學環(huán)節(jié)都沒有專門的負責機構。教學計劃的 制定，教學體系的建立，以及教學評價的質量這些關乎教學實踐過程中的核心問題，很少 有人重視。這導致大部分的高校任課教師形成一種各自為零的混亂狀態(tài)。其次，由于缺乏 系統(tǒng)的評價體系，實踐教學環(huán)節(jié)的評價只能采用最為傳統(tǒng)的“筆試”的形式，但是通過這 種方式得出的評價結果到底有多少價值，是應該引起我們深思熟慮

22、的。 實踐教學系統(tǒng)評價體系的缺失和不完善造成無法對教學成果和水平進行準確的判斷， 極大的挫傷了學生進行實踐學習的主動性和積極性，影響了整個教學實踐系統(tǒng)的開展和進 行。 三、地方高校實踐應用型人才培養(yǎng)模式的構建 在明確了人才培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題，我們也不能坐以待斃，要盡快針對人才培養(yǎng) 所存在的問題提出具體的人才培養(yǎng)的構建措施，把對應用型人才培養(yǎng)的具體計劃落實到日 程上來。相信經過深思熟慮和廣泛調查之后所提出的構建方案對人才的培養(yǎng)能夠有所幫 助，也期待應用型人才在社會上能廣泛普及。 （一）地方高校構建適應應用型人才培養(yǎng)的多元化實踐教學機制 1. 完善專業(yè)學科的建設和結構。重點突出高校本科畢業(yè)生的

23、培養(yǎng)方向，同時還要確定 人才培養(yǎng)的規(guī)格，建立合理的學科專業(yè)結構，準確精密的把握地方高校的實際辦學質量和 特色，防止由于突出應用性而導致專業(yè)學科的設置缺乏理論支撐，帶來整個教學體系發(fā)展 的后勁不足。最好是把各個學科間的結構和專業(yè)之間的聯(lián)系整合之后，讓學生針對每個階 段進行學習，這樣就避免學生學得東西因時間長而滯留淡忘，還可以讓學生有步驟、有計 劃、有分工、有主次的學習。在整個學科結構的改革中，分段的進行整合，再匯總學習、 練習，讓學生對每部分知識的掌握有所體悟，慢慢積累，到最后實習的過程中，有助于學 生整體知識的理解和整個操作過程的訓練。 2. 構建相對獨立和系統(tǒng)的實踐教學體制。應用型本科教育的

24、基本理論應該被地方高校 的教育認定為重點，并對學生所具有的實踐應用能力進行肯定，在這樣的理解下就不能一 味地向學生灌輸全部的基礎理論性知識。在辦學的過程中，應該做到擺脫理論教學體制對 實踐操作能力的束縛，精簡課時，增加對學生實踐教學能力的培養(yǎng)，將實踐教學同理論教 學擺放在同等重要的位置上。然后，根據(jù)不同社會時期對應用型人才的需求差異，按照實 踐教學體制自身所固有的規(guī)律和內在部分之間聯(lián)系，重新組織實踐教學的課程和整個實踐 教學體制的安排，做到實踐教學體制在整體上得到整合。并根據(jù)不同的模塊分別安排不同 的課程，使整個實踐教學體制在執(zhí)行的過程中既連貫又不乏單調。由此，我們可以按照不 同的層次需求和教

25、學水平，安排相對比較獨立的動手能力的課程，形成基礎型理論和綜合 型實踐為主的課程開發(fā)體系。同時還要開發(fā)建立一些科學的、獨立的、系統(tǒng)的實踐教學體 制，來滿足廣大人們對“應用”的需求和理解，方便我們建立一個相對獨立而又有效地課 程管理體系。 3. 構建合理的實踐教學體系。當代的大學校園是由千千萬萬莘莘學子構成的，對于大 學而言，沒有哲學大學生，它就是一個名副其實的空殼；對于學生而言，學校是成長和進 步的見證地，學生的理想、夢想、報復等都需要經過大學生活的洗禮和歷練方能有所成就， 所以學生更應注重學校的教育，學校也更應該加大自身的合理建設。 完善自身的教學體系, 使其走向應用化和實踐化，滿足自身，滿

26、足學生，更滿足當今社會的需求。在大學里培養(yǎng) 的人才還擔負著興旺國家，振興祖國的重要職責，因此，學校為滿足學生的使命感和責任 心，更應加大實踐課程動手操作的能力和對待教學實習是否認真的力度，學校在制定應用 型人才培養(yǎng)的計劃中，應監(jiān)督各個院系在專業(yè)強化和優(yōu)化課內實踐性教育的教學環(huán)節(jié)。對 于地方高校本身更應加大對實踐課程的重視，不斷提高學生的操作能力和實踐運用能力的 培養(yǎng)，使地方高校充分認識到實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作能力和適應工作能力的重要步 驟。地方高校要按照學校人才培養(yǎng)的目標進行定位， 對實踐教學的整個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌安排, 加強管理和監(jiān)督，保證質量和數(shù)量。 （二）地方高校樹立全新的人才培養(yǎng)觀念以

27、合理定位人才培養(yǎng)目標 人才培養(yǎng)目標對整個教育實踐活動有著重要的性質，是整個學校教育實踐活動的出發(fā) 點和根本點，也是學校教育實踐活動的落腳點和最終歸宿。地方高校若想培養(yǎng)出高素質的、 全方面的、適應新形勢的綜合素質人才，就必須深入的思考有關人才培養(yǎng)的目標和方案的 問題，因為它們不僅只關系到地方高校的生存發(fā)展，更加直接威脅到地方乃至國家經濟的 長遠建設。因而，地方院校必須樹立全新的人才培養(yǎng)目標，擬定出優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案， 以合理的確定人才培養(yǎng)方向。 1.明確培養(yǎng)目標使其立足于地方。21世紀的社會，對于人才培養(yǎng)要突出實踐性這一培 養(yǎng)目標更加明確，要使學生在激烈復雜的社會中保持和擁有較高的自信，并立足于

28、社會， 養(yǎng)成適應社會生活的習慣或是很快融入到社會生活中，這是一件很難的事。但是面對當今 社會，這一局面又是勢不可擋。“在這樣的情形下，面對當今社會多規(guī)格、多層次的人才 需求取向，部分新建的地方本科院校更應該培養(yǎng)一些適應社會需求并且有利于國家經濟等 方面長遠發(fā)展的綜合實踐型、應用型人才，所以培養(yǎng)重基礎、專實踐、高素質復合型 人才被定為人才培養(yǎng)的目標是毋庸置疑的。”這樣不僅使得學生具有鮮明的知識能力和札 實的理論基礎，還有高超的實踐技能和素質結構，成為地方高校需要明確的人才培養(yǎng)目標。 因此地方高校應該重視培養(yǎng)學生擁有獨立自主學習的能力、實際動手操作的能力、遇事分 析問題，處理問題以及解決問題的能力

29、、并能夠在嚴格的時限要求下精確高效地完成既定 工作的能力。 同時為了培養(yǎng)出符合社會需要的高級應用型人才，各地的本科院校把自身的專業(yè)培養(yǎng) 方向和目標基本上都建立在促進地方經濟發(fā)展和秩序穩(wěn)定的基礎上，使得地方院校塑造的 實踐應用型人才能夠惠及地方經濟乃至全國經濟領域的方方面面。要認識到任何一個地方 的經濟發(fā)展都有自己獨特地特色領域，這些特色領域對于地方經濟的貢獻是數(shù)不勝數(shù)的。 各個地方的地方特質不一樣，培養(yǎng)的方向和學校所具有的特色更是有所差異，所以應當使 地方的人才培養(yǎng)方案立足地方，符合地方的特色，適用于地方的經濟。 2. 構建“知識、素質、能力”協(xié)調發(fā)展的教育觀念。地方高校的應用型人才培養(yǎng)以學

30、校自身的辦學特色和當?shù)亟洕l(fā)展的特定需要為培養(yǎng)背景，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的任務目標和實 踐業(yè)務培養(yǎng)的具體要求構建真正的人才培養(yǎng)體制，使人文精神、實踐精神和科學精神充斥 在基礎理論教學體系中。地方高校還要通過構建“基礎性的理論知識+專業(yè)性的實踐技能” 的理論實踐體系，進而實現(xiàn)“基礎知識面廣，綜合素質高，應用能力強”的目標，充分重 視學生專業(yè)能力和實踐操作技能的培養(yǎng)，明確的區(qū)別于傳統(tǒng)大學所廣用的通才教育理論體 系，使學生在知識、素質、能力方面都有所提高和進步。新建的本科院校要以“增強學生 的實踐應用能力、思考問題的創(chuàng)新意識和爭取獲得社會相關行業(yè)認可”為導向，盡量構建 相對滿足于學生終身發(fā)展的綜合實踐教育體

31、系?！盀榱嗽鰪姂眯腿瞬排囵B(yǎng)與地方經濟發(fā) 展的切合度，地方高校要全面的滿足社會市場經濟發(fā)展的需要，根據(jù)不同地域的發(fā)展目標 和方向，積極發(fā)展適用于自身的應用型學科專業(yè)。” 2 地方高校應本著以傳統(tǒng)教學的專業(yè)理論為基礎，需要學生具備完整的、扎實的知識結 構和對所學專業(yè)所掌握的具體操作原理為出發(fā)點，在繼承本科教育重“理論”，?？平逃?突“實踐”的基礎上，把專業(yè)理論、實踐應用作為基本著力點，加大對應用型人才體系的 構建，盡量為社會輸送大批理論基礎穩(wěn)、實踐能力強、義務水平高、綜合素質好，適應社 會能力強、面對工作崗位有正確的服務意識和良好心態(tài)的高級應用型人才。 （三）地方高校加快高素質的“雙師型”師資隊

32、伍建設 應用型人才的培養(yǎng)應由具有應用能力的教師來引導，既具備理論知識，又擁有實踐操 作能力，“雙師型”教師隊伍的建設是應用型本科人才培養(yǎng)的關鍵，是提高應用型本科院 校建設的中心，而現(xiàn)在許多院校的教師都著重對學生基礎理論的教育，而忽視學生動手操 作實踐能力的培養(yǎng)，所以提高教師應用教學實踐能力就成為“雙師型”教師隊伍建設的最 終落腳點?！霸诖嘶A上，應用型本科院校應制定雙師型隊伍建設的規(guī)劃，加大雙師 型師資隊伍建設的力度，我認為可以采取以下措施：” 1. 應用型師資隊伍的建設。“按照應用型人才培養(yǎng)的需求，具有應用型師資隊伍的建 設不僅要有專業(yè)的學術水平，而且要有一定的社會實踐能力、應用能力和面對社

33、會生活的 適應能力，因此，要把建設雙師型教師放到突出和首要的位置?！?4同時還可聘請校外 具有豐富實踐經驗的企業(yè)家或企業(yè)管理人員來學校做兼職類的實踐教師，通過校內校外結 合，理論和實踐的統(tǒng)合，形成一支理論性強、實踐性高，既有學術水準又有實踐能力的教 師團隊。 2.鼓勵教師進行實踐應用性研究。對于從事本科應用型人才培養(yǎng)工作的教師來說, 方面要具有堅實的理論基礎和素養(yǎng)，另一方面要具備相當?shù)膶嵺`能力、了解行業(yè)的發(fā)展狀 況、動態(tài)和趨勢，最好具有社會上大部分行業(yè)的從業(yè)任職經驗。簡而言之，這類教師應該 是理論素養(yǎng)、知識應用、科研創(chuàng)新、實踐教學等多維素質的綜合統(tǒng)一。因此，在進行師資 選拔和教師隊伍的構建中，

34、要堅持結構優(yōu)化、精干高效的原則，不斷提高師資隊伍的實踐 應用能力、科研創(chuàng)新素質和教育教學水平。 在組建師資隊伍的時候，還要注意對師資隊伍的整體結構進行細致的優(yōu)化。一、師資 隊伍的專業(yè)覆蓋面廣，實現(xiàn)不同教師間的優(yōu)勢互補和資源共享；二、師資隊伍的構成要呈 現(xiàn)較合理的層次，學科帶頭人的數(shù)量要“少而精”。在保證一定專職教師數(shù)量的同時，適 度加大兼職教師的比重，尤其是那些長期在行業(yè)生產一線摸爬滾打的相關從業(yè)人員更是我 們求之不遇的人才。 3. 加強教師團隊的建設并營造良好的教師研究氛圍。首先，對教師團隊進行建設，在 教師團隊里定期開展一些“教學設計、教學觀摩、教師沙龍、名師交流”等活動增強教師 的實踐能

35、力，為教師的實踐應用性理論的轉變提供平臺，并且也能通過經驗介紹等形式共 同促進和提高教師的教學研究能力，著力打造和形成良好地教師教育研究探討的氛圍；其 次，加強與國內外同專業(yè)教師的交流，搭建資源共享及相互學習的平臺，積極派教師參加 一些國內外的學術會議和研討會議，及時的了解新的教學大綱改革，進而快速了解最新的 教育教學理念，并把新的理念應用到具體的教學實踐中去；最后，加強校企合作的交流， 選派教師到企業(yè)進行實習、學習，了解社會的需要和各行各業(yè)的職業(yè)動態(tài)，以明確教學目 標和教學方向的改革，從而提高整個教師隊伍的操作能力和運用理論知識轉換為實踐技能 的效率。 4整體加強“雙師型”師資隊伍的建設。針

36、對地方高校的教師偏基礎理論多，懂實 踐經驗少的現(xiàn)實，既要有計劃的安排教師到企業(yè)機關鍛煉學習，又要聘請一些企業(yè)工程實 踐好、管理經驗多的專家做兼職導師來教育學生。發(fā)揮地方高校的地域特征，高度注重實 踐應用類的技術研究，特別側重適合地方自身發(fā)展的區(qū)域經濟所急需的實踐應用型人才的 培養(yǎng)，并努力地把實踐應用類的“雙師”分配到相關行業(yè)所需的人才培養(yǎng)中去，從整體上 加強教師隊伍的建設，成為當代高校轉變傳統(tǒng)教育觀念的主流。 （四）構建和完善實踐教學評價體系 1.構建科學合理的教學評價體系?？茖W評價體系的建立既能夠極大的提高教育教學水 平，又能為教學改革和實踐的進一步深入和優(yōu)化提供依據(jù)。學院對此十分重視，將實

37、踐教 學環(huán)節(jié)歸入教學質量的檢查和學生成績的考核系統(tǒng)，而且還與評優(yōu)、就業(yè)、入黨等環(huán)節(jié)掛 鉤，能全面的對學生進行評價。除此之外，學院在企業(yè)合作辦學的基礎上，系統(tǒng)制定了學 生校外實習的質量監(jiān)控制度，極大地確保了學生校外實習的質量。 2. 多元化的教學評價體系。對應用型人才的培養(yǎng)不應只是局限于卷面的考核，應采 用多樣的、多方面的評價方法，以確保人才評價的客觀和公正。充分實現(xiàn)評價主體的多元 化，引入社會評價的機制，建立一個由學校、實習單位和用人單位共同參與的評價機制， 形成一種全方位的質量考核和評價方式。實現(xiàn)評價內容的多樣化，徹底的改變只注重學生 的卷面成績這樣的考核方式，建立一種知識、技能、能力結合為

38、一身的質量評價體系。同 時也不能只注重學生考核評價的結果，還要較多的重視學生學習和發(fā)展的過程，把整個過 程中每位同學的表現(xiàn)記錄下來，在最終考核中也占一定的比例，這樣的考核方式無論是對 學生還是學校都是一種負責任的質量評價體系，體現(xiàn)了評價方式的多元化。 改變從前過分倚重定量測試的教學評價傾向，提高定性評價在總體評價中所占的比 重，逐步建立定性評價和定量評價相統(tǒng)一的評價體系，有利于學生的全面發(fā)展，提高學生 的實踐動手能力，使其看到真正的人才是“基礎 +實踐”的全面發(fā)展。人才評價的多元化 和合理化，是關乎本科實踐型人才培養(yǎng)的最終質量問題。只有高校、政府和社會各方面通 力合作，將人才質量的評價工作做實

39、做好，才能從整體上確保本科應用型人才培養(yǎng)的有效 進行。 總之，地方高校對學生實踐應用能力的培養(yǎng)前途無量、任重道遠，盡管在當前的社會 和各個權威院校還沒有普遍的認可和普及，但是已經認識到應用型人才培養(yǎng)的重要性。地 方高校在面對社會的競爭中，對人才實踐應用的培養(yǎng)應該也有了一定的啟示，希望這些啟 示能夠推動地方院校教育事業(yè)的發(fā)展和實踐應用人才的培養(yǎng)。 注釋： 1 季桂起新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式改革的構想J.中國大學教學，2007:23. 2 張勝利.地方高校服務地方經濟社會的“道”與“行”J.湖南社會科學，2011:65-66. 3 高曉虹.對應用型本科院?！半p師型”師資隊伍建設的思考J.中國高

40、新技術企業(yè)，2008:33. 4 劉雪春.高校教師可持續(xù)發(fā)展能力建設的研究D.武漢理工大學，2006:45. 參考文獻： 1 陳曄.區(qū)域經濟發(fā)展導向下的地方高校應用型人才培養(yǎng)體系研究J.黑龍江教育學院學報， 2012(4). 2 潘懋元.應用型人才培養(yǎng)的理論與實踐M.廈門大學出版社，2011. 3 黃勇榮.提升區(qū)域性就業(yè)能力：“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構建J.成人教育，2010(5). 11 第三章 項目優(yōu)勢 錯誤！未定義書簽 5 曾艷.地方本科院校應用型人才培養(yǎng)研究述評J.赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版， 2012 (3). 6 張英杰.遼寧省技術本科人才培養(yǎng)模式研究D.沈陽師范大學，2009. 7 趙巧.地方應用型本科高校人才培養(yǎng)模式研究D.河南科技學院學報，2012(4). 8 薛立軍，尹慶民.應用型人才培養(yǎng)探索與研究M.知識產權出版社，2009(2). 9 牛金成.應用型本科院校辦學定位研究J.現(xiàn)代教育管理，2009(11). 10 楊彬彬.利用創(chuàng)新思想，加快轉型院校“雙師型”教師隊伍的建設J.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010(6). 11 葉松令.對應用性本科教育幾個問題的認識D.吉林工商學院學報，2009(2). 12 夏明忠試論新建地方性本科