質量提升會校長發(fā)言稿（一）

1、質量提升會校長發(fā)言稿 提升教學語文質量座談會發(fā)言稿 說心里話作為語文老師，有時候真的很困惑，因為語文所考的題型越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對這種情況，我們應該怎樣辦呢。語文水平的提高不是一蹴而就的，要從一點一滴做起.下面就如何提升語文教學質量我談幾點感想，有不妥之處請大家指正。 一、提高教學質量要從培養(yǎng)學生的學習習慣著手 著名教育家魏書生的想法和做法給了我很大的啟迪，他說的“時時有事做，事事有時做”始終貫穿于我的教育教學實踐中.多年來，每位不同學生表現都讓我更加堅定的朝這一目標奮斗.根據多年的經驗，每每接到一個新的班級，基本上在第一學期剛開始的一個月，我就能幫助學生養(yǎng)成學習語文的習慣，

2、關于生活常規(guī)習慣將要花費一個學期甚至一學年的時間，才能在學生的身上內化成規(guī)律.當然，不排除有反復現象的出現，因此要反復抓，抓反復.學生的習慣養(yǎng)成了，整個班級的面貌煥然一新，學生真正做到了“時時有事做，事事有時做”，這一積極、向上的思想，流淌在學生的血液中;內化在學生的行動上.此時，學生樂于學習，教學質量何談上不去，很快在第一學期的期中考試就能見成效。教育家葉圣陶老先生說“教是為了不教”.我的理解是，教師的責任就是要幫助學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，教給他們適合、有效的學習方法.每一門學科都有自身的規(guī)律，語文老師就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習語文的習慣，教給學生學習語文的方法，具體的說就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成“讀

3、”與“寫”的習慣，教給學生“讀”與“寫”的方法.如，幫學生養(yǎng)成課外讀書的好習慣，教學中我是這樣做的：借助讀書筆記促進學生讀書.教學時，我要求學生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查，不讀書不睡覺;聯(lián)系家長定期抽查、督促;每周一我都會檢查、批改學生一周三篇的讀書筆記，及時了解學生這一周都讀了那些書，摘抄了哪些內容，談了怎樣的感受，并挑出好的和差的進行評價、交流.通過三方面的共同努力，學生的讀書習慣很快就能養(yǎng)成，同時在讀書的過程中不僅學到了課堂上學不到的知識，還養(yǎng)成了樂于讀書的好習慣，真是一舉兩得，同時書讀的多了，語感有了，語言流暢了，閱讀、習作能力提高了，語文質量何談不提升.2結合學生自身的特點

4、、興趣愛好選擇合適的讀物，并利用閱讀課交流、匯報，激發(fā)學生讀書熱情.每周周一下午的第二節(jié)課是我們師生共同制定的閱讀交流、匯報課，這節(jié)課也是學生們最向往的，課中學生們津津有味的講著書中的人物、事件、故事情節(jié);交流著作品的好詞、好段、以及寫作方法那一個個不甘落后、口若懸河的盡頭真令人叫絕.為了，在閱讀課上有好的表現，他們個個在課后鼓足了勁暗下功夫.因此，提升語文教學質量，語文教師要想盡一切辦法讓你的學生愛上語文這門學科，愛上語文學科必勝的法寶就是要想盡一切辦法讓學生愛上讀書.總而言之，習慣養(yǎng)成了何談質量不提升。 二、提高教學質量要在課堂教學上下功夫 學生的語文素養(yǎng)說到底就是“聽”、“說”、“讀”、

5、“寫”的能力，“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力的形成離不開“字”、“詞”、“句”、“段”、“篇”的指導與訓練.因此語文課堂教學中教師要重視“字、詞教學”，通過讀文，聯(lián)系上下文和生活實際推進對“生字、新詞的音、形、義”的掌握，通過推進字、詞的理解進而推進對課文的閱讀，閱讀中要重視“句子”的教學，通過啟發(fā)、點撥學生一遍一遍的去讀，去感悟其內涵，有些難理解的，學生參悟不透的，教師要通過助讀的方式給予幫助，在理解句子的同時重視“段”與“篇”的教學，讓學生讀懂內容，讀懂形式（段與篇的章法結構即習作方法，同時注意修辭、語言與寫作的表達），注重“讀”與“寫”的結合.讀書要讀出大意，讀出寫法，讀出作者的心思

6、成為作者的知音.因而，小語課堂中教師要幫助學生形成：理解、感悟祖國的語言文字和運用語言文字的能力，通過語言文字去讀懂內容，去讀懂情感.這一點說起來容易做起來難，那就要求教師要重視方法的點撥，重視讀書方法的指導，在讀中去感悟，去表達，把“讀”、“背”、“說”、“講”、“寫”相結合，從而讀出詞句本身的內涵并讀出讀者自己的感悟，培養(yǎng)學生的語感.語感有了何愁“說話”與“寫作”，語感有了何愁語文素養(yǎng)的形成.小學語文課堂教學的任務是教師引導學生提高語文素養(yǎng)形成的過程，這一過程是學生的語文素養(yǎng)形成必須經歷的過程，是字、詞、句、段、篇經歷理解的過程.因此，語文教師應以學生的發(fā)展為本，調動不同的方法、手段指導學

7、生主動學習，把選擇權教給學生，如從內容、角色、方法的選擇上，調動學生已有的經驗，鼓勵學生主動學習，引導學生在自主學習的過程中找出不懂的地方進行質疑因而，教師的教應是為了學而教，教的過程應是讓學生主動經歷的過程.這一過程中，教師要抓住讀與寫的指導，讀的過程要教給學生讀的方法，要學生明白讀的目的，讀的時候要及時點撥難點，幫助學生理解課文內容，讀到作者的內心深處.這就要求語文教師在課堂教學中，指導學生讀書要得法，要范讀，要分析去讀，水到渠成之后讓學生把情感融入其中，讓學生入情入境去讀，讀出內涵，讀出習作方法，在此基礎上給予方法上的指導進行拓展閱讀，有效地進行課內外結合，進行說話和習作的訓練.無論是讀

8、書、說話、習作都應該圍繞課文的中心，都應該為了深化文章的中心而服務;寫應以文章為范例，教師抓住范例進行習作指導，并能給合生活實際進行習作的遷移.用李靜老師的話來詮釋閱讀教學，讀文能讓學生得到心靈的洗禮;讀文能讓學生學會作者的習作方法.小語課堂中教師和學生的角色分配是：教師要通過引導學生讓學生自主讀文懂文意習文法.對于小學高年級的語文課堂教學，僅僅40分鐘，作為語文教師在課前一定要花費充足的時間去解讀教材;搞清楚所上的這節(jié)課到底教的是什么，訓練的是什么，提高的是什么等等.讓你所教的知識在學生心中進行內化，并能掌握每一個知識點所運用的方法、手段、思路;讓學生離開課堂也能夠自覺地去讀，去寫.當讀與寫

9、形成了一定的能力和規(guī)律時，何談語文學習不高效。 三、提高教學質量要鼓勵學生樹立自信心 我所教的學生，他們在課堂內外口中、心中常說的一句話就是“我努力，我能行。”我常常掛在嘴邊的一句話就是：“不要緊，再來一遍，老師相信你?！泵棵拷拥揭粋€新的班，我總是對學生們說：“孩子們，不管你過去成績怎樣，那已經成為歷史只能代表你的過去，老師不看你的過去，在老師的眼里你們大家是一樣的，所以我只看你的現在和將來，在以后的日子里老師將和你共同努力，一起進步，我保證我一定會一碗水端平?！薄拔覀冊谧拇蠹液屠蠋熞粯樱巧潭嘣?0120之間，沒有特別聰明的也沒有特別愚笨的，那為什么你們的差距會很大呢。根據多年的經驗，學習

10、不太好的學生可能是因為你的學習習慣還沒養(yǎng)成，可能是學習方法的不對路等等.相信老師一定會幫助你把前幾年丟失的時間找回來，相信自己只要努力一定行。”一個人最大的心里障礙是“戰(zhàn)勝自己”，只要幫助學生克服內心對學習的不自信因素，學生經常能夠嘗到收獲的滋味，早讀課上他就能大聲閱讀、背誦、記憶了;課堂上他就能調動全身每一個細胞愉悅的參與到學習中來，40分鐘緊緊地跟著老師走;課后他努力地投入到復習鞏固所學的知識中去，早早的提前預習明天老師要講的知識孩子們在課堂內外達到了每每學習都能身心入境的地步，學習質量還能不提高嗎。平時的教學中，只要孩子們有進步，我就會適時的表揚他們，孩子的自信心越來越堅定了，學習還成問

11、題嗎。就拿現在這個班的李春梅來說吧，14年級時她都是有名的特差生，考試成績經常是一位數，最多的能考到二三十分，她三年級的老師不止一次的告訴我，“太差了，沒辦法，就那樣啦，不要在她身上費心思了”.開學初我曾一度為分到她這樣的特差生苦惱了一番，然而僅僅通過半個學期的督促、鼓勵，她的期中語文成績竟然突破了她的歷史最好紀錄達到了50.5分.總結試卷時，我美美的表揚了她，“自從李春梅來到我們班，她就成了老師最喜歡的同學之一，此次期中考試她沒有辜負我的期望，雖然她是班級唯一一個沒考及格的孩子，老師最想送給她掌聲，因為她的進步最大，我期待著她更大的進步，老師相信她一定行，加油?！蔽业脑捯粑绰洌嘀姓坡暲讋?，加油聲響徹整個校園.這時李春梅的臉上洋溢著喜悅、成功、自信 語文是一門基礎性很強母語的教育課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃.所以，提高語文教學質量，提高學生語文素養(yǎng)，語文教師責無旁貸，語文教師要實現專業(yè)成長是必然選擇.語文教師自己要勤學多讀，培育自己的語文氣質，積極參與學習研究，在實踐中研究，在研究中工作，讓自己成為學生喜歡的語文教師.學生喜歡語文，才會學好語文，提高語文素養(yǎng)，為學好其他課程打好基礎，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基