質(zhì)量提升會校長發(fā)言稿（一）

1、質(zhì)量提升會校長發(fā)言稿 提升教學(xué)語文質(zhì)量座談會發(fā)言稿 說心里話作為語文老師，有時候真的很困惑，因為語文所考的題型越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對這種情況，我們應(yīng)該怎樣辦呢。語文水平的提高不是一蹴而就的，要從一點一滴做起.下面就如何提升語文教學(xué)質(zhì)量我談幾點感想，有不妥之處請大家指正。 一、提高教學(xué)質(zhì)量要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手 著名教育家魏書生的想法和做法給了我很大的啟迪，他說的“時時有事做，事事有時做”始終貫穿于我的教育教學(xué)實踐中.多年來，每位不同學(xué)生表現(xiàn)都讓我更加堅定的朝這一目標(biāo)奮斗.根據(jù)多年的經(jīng)驗，每每接到一個新的班級，基本上在第一學(xué)期剛開始的一個月，我就能幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，

2、關(guān)于生活常規(guī)習(xí)慣將要花費(fèi)一個學(xué)期甚至一學(xué)年的時間，才能在學(xué)生的身上內(nèi)化成規(guī)律.當(dāng)然，不排除有反復(fù)現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此要反復(fù)抓，抓反復(fù).學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，整個班級的面貌煥然一新，學(xué)生真正做到了“時時有事做，事事有時做”，這一積極、向上的思想，流淌在學(xué)生的血液中;內(nèi)化在學(xué)生的行動上.此時，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量何談上不去，很快在第一學(xué)期的期中考試就能見成效。教育家葉圣陶老先生說“教是為了不教”.我的理解是，教師的責(zé)任就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們適合、有效的學(xué)習(xí)方法.每一門學(xué)科都有自身的規(guī)律，語文老師就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，具體的說就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“讀

3、”與“寫”的習(xí)慣，教給學(xué)生“讀”與“寫”的方法.如，幫學(xué)生養(yǎng)成課外讀書的好習(xí)慣，教學(xué)中我是這樣做的：借助讀書筆記促進(jìn)學(xué)生讀書.教學(xué)時，我要求學(xué)生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查，不讀書不睡覺;聯(lián)系家長定期抽查、督促;每周一我都會檢查、批改學(xué)生一周三篇的讀書筆記，及時了解學(xué)生這一周都讀了那些書，摘抄了哪些內(nèi)容，談了怎樣的感受，并挑出好的和差的進(jìn)行評價、交流.通過三方面的共同努力，學(xué)生的讀書習(xí)慣很快就能養(yǎng)成，同時在讀書的過程中不僅學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識，還養(yǎng)成了樂于讀書的好習(xí)慣，真是一舉兩得，同時書讀的多了，語感有了，語言流暢了，閱讀、習(xí)作能力提高了，語文質(zhì)量何談不提升.2結(jié)合學(xué)生自身的特點

4、、興趣愛好選擇合適的讀物，并利用閱讀課交流、匯報，激發(fā)學(xué)生讀書熱情.每周周一下午的第二節(jié)課是我們師生共同制定的閱讀交流、匯報課，這節(jié)課也是學(xué)生們最向往的，課中學(xué)生們津津有味的講著書中的人物、事件、故事情節(jié);交流著作品的好詞、好段、以及寫作方法那一個個不甘落后、口若懸河的盡頭真令人叫絕.為了，在閱讀課上有好的表現(xiàn)，他們個個在課后鼓足了勁暗下功夫.因此，提升語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師要想盡一切辦法讓你的學(xué)生愛上語文這門學(xué)科，愛上語文學(xué)科必勝的法寶就是要想盡一切辦法讓學(xué)生愛上讀書.總而言之，習(xí)慣養(yǎng)成了何談質(zhì)量不提升。 二、提高教學(xué)質(zhì)量要在課堂教學(xué)上下功夫 學(xué)生的語文素養(yǎng)說到底就是“聽”、“說”、“讀”、

5、“寫”的能力，“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力的形成離不開“字”、“詞”、“句”、“段”、“篇”的指導(dǎo)與訓(xùn)練.因此語文課堂教學(xué)中教師要重視“字、詞教學(xué)”，通過讀文，聯(lián)系上下文和生活實際推進(jìn)對“生字、新詞的音、形、義”的掌握，通過推進(jìn)字、詞的理解進(jìn)而推進(jìn)對課文的閱讀，閱讀中要重視“句子”的教學(xué)，通過啟發(fā)、點撥學(xué)生一遍一遍的去讀，去感悟其內(nèi)涵，有些難理解的，學(xué)生參悟不透的，教師要通過助讀的方式給予幫助，在理解句子的同時重視“段”與“篇”的教學(xué)，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，讀懂形式（段與篇的章法結(jié)構(gòu)即習(xí)作方法，同時注意修辭、語言與寫作的表達(dá)），注重“讀”與“寫”的結(jié)合.讀書要讀出大意，讀出寫法，讀出作者的心思

6、成為作者的知音.因而，小語課堂中教師要幫助學(xué)生形成：理解、感悟祖國的語言文字和運(yùn)用語言文字的能力，通過語言文字去讀懂內(nèi)容，去讀懂情感.這一點說起來容易做起來難，那就要求教師要重視方法的點撥，重視讀書方法的指導(dǎo)，在讀中去感悟，去表達(dá)，把“讀”、“背”、“說”、“講”、“寫”相結(jié)合，從而讀出詞句本身的內(nèi)涵并讀出讀者自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感.語感有了何愁“說話”與“寫作”，語感有了何愁語文素養(yǎng)的形成.小學(xué)語文課堂教學(xué)的任務(wù)是教師引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)形成的過程，這一過程是學(xué)生的語文素養(yǎng)形成必須經(jīng)歷的過程，是字、詞、句、段、篇經(jīng)歷理解的過程.因此，語文教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，調(diào)動不同的方法、手段指導(dǎo)學(xué)

7、生主動學(xué)習(xí)，把選擇權(quán)教給學(xué)生，如從內(nèi)容、角色、方法的選擇上，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找出不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑因而，教師的教應(yīng)是為了學(xué)而教，教的過程應(yīng)是讓學(xué)生主動經(jīng)歷的過程.這一過程中，教師要抓住讀與寫的指導(dǎo)，讀的過程要教給學(xué)生讀的方法，要學(xué)生明白讀的目的，讀的時候要及時點撥難點，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀到作者的內(nèi)心深處.這就要求語文教師在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀書要得法，要范讀，要分析去讀，水到渠成之后讓學(xué)生把情感融入其中，讓學(xué)生入情入境去讀，讀出內(nèi)涵，讀出習(xí)作方法，在此基礎(chǔ)上給予方法上的指導(dǎo)進(jìn)行拓展閱讀，有效地進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行說話和習(xí)作的訓(xùn)練.無論是讀

8、書、說話、習(xí)作都應(yīng)該圍繞課文的中心，都應(yīng)該為了深化文章的中心而服務(wù);寫應(yīng)以文章為范例，教師抓住范例進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，并能給合生活實際進(jìn)行習(xí)作的遷移.用李靜老師的話來詮釋閱讀教學(xué)，讀文能讓學(xué)生得到心靈的洗禮;讀文能讓學(xué)生學(xué)會作者的習(xí)作方法.小語課堂中教師和學(xué)生的角色分配是：教師要通過引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主讀文懂文意習(xí)文法.對于小學(xué)高年級的語文課堂教學(xué)，僅僅40分鐘，作為語文教師在課前一定要花費(fèi)充足的時間去解讀教材;搞清楚所上的這節(jié)課到底教的是什么，訓(xùn)練的是什么，提高的是什么等等.讓你所教的知識在學(xué)生心中進(jìn)行內(nèi)化，并能掌握每一個知識點所運(yùn)用的方法、手段、思路;讓學(xué)生離開課堂也能夠自覺地去讀，去寫.當(dāng)讀與寫

9、形成了一定的能力和規(guī)律時，何談?wù)Z文學(xué)習(xí)不高效。 三、提高教學(xué)質(zhì)量要鼓勵學(xué)生樹立自信心 我所教的學(xué)生，他們在課堂內(nèi)外口中、心中常說的一句話就是“我努力，我能行?！蔽页３煸谧爝叺囊痪湓捑褪牵骸安灰o，再來一遍，老師相信你?！泵棵拷拥揭粋€新的班，我總是對學(xué)生們說：“孩子們，不管你過去成績怎樣，那已經(jīng)成為歷史只能代表你的過去，老師不看你的過去，在老師的眼里你們大家是一樣的，所以我只看你的現(xiàn)在和將來，在以后的日子里老師將和你共同努力，一起進(jìn)步，我保證我一定會一碗水端平?！薄拔覀冊谧拇蠹液屠蠋熞粯?，智商多在90120之間，沒有特別聰明的也沒有特別愚笨的，那為什么你們的差距會很大呢。根據(jù)多年的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)

10、不太好的學(xué)生可能是因為你的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，可能是學(xué)習(xí)方法的不對路等等.相信老師一定會幫助你把前幾年丟失的時間找回來，相信自己只要努力一定行?！币粋€人最大的心里障礙是“戰(zhàn)勝自己”，只要幫助學(xué)生克服內(nèi)心對學(xué)習(xí)的不自信因素，學(xué)生經(jīng)常能夠嘗到收獲的滋味，早讀課上他就能大聲閱讀、背誦、記憶了;課堂上他就能調(diào)動全身每一個細(xì)胞愉悅的參與到學(xué)習(xí)中來，40分鐘緊緊地跟著老師走;課后他努力地投入到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識中去，早早的提前預(yù)習(xí)明天老師要講的知識孩子們在課堂內(nèi)外達(dá)到了每每學(xué)習(xí)都能身心入境的地步，學(xué)習(xí)質(zhì)量還能不提高嗎。平時的教學(xué)中，只要孩子們有進(jìn)步，我就會適時的表揚(yáng)他們，孩子的自信心越來越堅定了，學(xué)習(xí)還成問

11、題嗎。就拿現(xiàn)在這個班的李春梅來說吧，14年級時她都是有名的特差生，考試成績經(jīng)常是一位數(shù)，最多的能考到二三十分，她三年級的老師不止一次的告訴我，“太差了，沒辦法，就那樣啦，不要在她身上費(fèi)心思了”.開學(xué)初我曾一度為分到她這樣的特差生苦惱了一番，然而僅僅通過半個學(xué)期的督促、鼓勵，她的期中語文成績竟然突破了她的歷史最好紀(jì)錄達(dá)到了50.5分.總結(jié)試卷時，我美美的表揚(yáng)了她，“自從李春梅來到我們班，她就成了老師最喜歡的同學(xué)之一，此次期中考試她沒有辜負(fù)我的期望，雖然她是班級唯一一個沒考及格的孩子，老師最想送給她掌聲，因為她的進(jìn)步最大，我期待著她更大的進(jìn)步，老師相信她一定行，加油?！蔽业脑捯粑绰?，班中掌聲雷動，加油聲響徹整個校園.這時李春梅的臉上洋溢著喜悅、成功、自信 語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)母語的教育課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個體成長的搖籃.所以，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師責(zé)無旁貸，語文教師要實現(xiàn)專業(yè)成長是必然選擇.語文教師自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語文氣質(zhì)，積極參與學(xué)習(xí)研究，在實踐中研究，在研究中工作，讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師.學(xué)生喜歡語文，才會學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基