流行音樂(lè)進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)初探

1、流行音樂(lè)進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)初探 【摘要】音樂(lè)通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、多樣善變的節(jié)奏，體現(xiàn)了人們?cè)诓煌饩持械乃枷敫星?。但是，單一的音?lè)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的求知欲望?！傲餍幸魳?lè)進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂”這是一個(gè)不可避免的過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】 流行音樂(lè) 音樂(lè)課堂 對(duì)于長(zhǎng)期處于緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可以使精神飽滿(mǎn)，活力旺盛，流行音樂(lè)從曲調(diào)上、風(fēng)格上更能夠帶來(lái)這種效果。 學(xué)生們喜歡音樂(lè)、喜歡唱歌，從各種媒介中獲得他們衷愛(ài)的音樂(lè)形式、音樂(lè)作品、創(chuàng)作者及演唱者的相關(guān)信息。在課題開(kāi)題前我就做了一次前期調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是本校的小學(xué)部和初中部，有90%以上的學(xué)生希望音樂(lè)課上能學(xué)唱流行歌曲，1

2、00%的學(xué)生能隨口說(shuō)出幾首甚至幾十首曲名，對(duì)流行歌手的名字也能說(shuō)出許多，而對(duì)于貝多芬、莫扎特等這些古典音樂(lè)家知道的寥寥無(wú)幾。顯然，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已滿(mǎn)足不了學(xué)生審美的需求與對(duì)不同音樂(lè)的求知欲望?！傲餍幸魳?lè)進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂”是一個(gè)不可避免的過(guò)程。因此，如何引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)？怎樣將流行音樂(lè)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)？已經(jīng)成為本次課題的重要內(nèi)容。結(jié)合課題研究和音樂(lè)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，就以上兩個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)：一、 了解什么是流行音樂(lè)。什么是流行音樂(lè)呢？流行音樂(lè)是指二、三十年代從歐美流入我國(guó)的一種為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)體裁和形式的統(tǒng)稱(chēng)。流行音樂(lè)在英語(yǔ)中稱(chēng)為“popular music”有“大眾的”“人

3、民的”“通俗的”等多種解釋。近幾年來(lái)，中國(guó)音樂(lè)舞臺(tái)出現(xiàn)了一派空前繁忙景象，大量輕松活潑的流行歌曲吸引了很多青年觀眾。歌伴舞的演唱形式使人們興趣盎然，耳目一新?！肮?jié)奏布魯斯（r&b）”、“說(shuō)唱（rap）”、“搖滾（rockroll）”和“電子音樂(lè)（electron）”等有代表性、易懂性、時(shí)尚性的音樂(lè)形式，更令青年們心馳神往。中學(xué)生作為一個(gè)精力充沛的群體，最具好奇心、最具模仿能力、最能接受新鮮事物，具有極強(qiáng)的可塑性。因此，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，是我們音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任。二、正確對(duì)待流行音樂(lè)流行音樂(lè)作為一種音樂(lè)形式，具有它自身的特點(diǎn)：語(yǔ)言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受。我們音樂(lè)教師不能

4、錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是學(xué)院派畢業(yè)生，就鄙視一切流行音樂(lè)，而且現(xiàn)在許多音樂(lè)院校，把流行音樂(lè)教學(xué)正式納入到學(xué)校課程中來(lái)，各大音樂(lè)學(xué)院也已開(kāi)設(shè)了流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。所以我認(rèn)為：音樂(lè)也要提倡百花齊放，不拘一格。任何一種音樂(lè)形式都有其獨(dú)到之處，流行音樂(lè)貼近生活、容易抒發(fā)情感，這些特點(diǎn)就是讓廣大青少年學(xué)生對(duì)其鐘愛(ài)的原因，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)。由此可見(jiàn)，對(duì)于廣大音樂(lè)教師而言，首先自己要正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，才能引導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待流行音樂(lè)。中學(xué)生由于生理、心理的成熟，流行音樂(lè)正迎合了他們的需求。況且，校園生活與社會(huì)生活是息息相通緊密相連的，社會(huì)的影響與滲透是注定的。所以不論當(dāng)今世界上、還是港臺(tái)以及“日、韓”

5、的流行音樂(lè)肯定也要“流”到學(xué)校來(lái)，對(duì)每個(gè)同學(xué)產(chǎn)生不同的影響。因此，我認(rèn)為對(duì)待流行音樂(lè)最重要的是“疏”，而不是“堵”。應(yīng)該幫助同學(xué)們提高對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)流行音樂(lè)的審美能力。我認(rèn)為，正確的做法是引導(dǎo)。在上課時(shí)要對(duì)學(xué)生滲透這樣的觀點(diǎn)：流行音樂(lè)的確很好，接近人們?nèi)粘Ｉ?，其中有不少好作品。如我們非常熟悉的my heart will go on ，可以說(shuō)一部泰坦尼克號(hào)將這首歌曲推向世界。它以?xún)?yōu)美的歌詞和深沉而抒情的旋律震撼著觀眾的心靈。歌曲中多次出現(xiàn)的“go on”（依舊）兩個(gè)字，更使人感到難舍難分的離別場(chǎng)面。優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的畫(huà)面常留于大家的心中。再如周杰倫演唱的流行歌曲蝸牛歌頌了人們不畏

6、艱難、積極向上的精神，教師可以聯(lián)系歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)不畏艱難、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有益的人。在很多時(shí)候，結(jié)合流行音樂(lè)對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行思想品德等素質(zhì)方面的教育，是一個(gè)非常好的契機(jī)，能起到事半功倍的作用。如果中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)過(guò)分追逐，我們所需要的就不再是音樂(lè)，而是對(duì)生活的反省。如果學(xué)生可以正確對(duì)待聽(tīng)音樂(lè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，相信流行音樂(lè)會(huì)成為搞好學(xué)習(xí)的催化劑。三、學(xué)會(huì)分辨“優(yōu)”“劣”流行音樂(lè)不可否認(rèn)，流行音樂(lè)中魚(yú)龍混雜。在當(dāng)前，無(wú)論是歐美或港臺(tái)的流行音樂(lè)，同樣存在著格調(diào)不高、低級(jí)庸俗的作品，因此有人就完全否定流行音樂(lè)。對(duì)待流行音樂(lè)應(yīng)客觀地分析，理性地對(duì)待，否則只會(huì)引起學(xué)

7、生的逆反情緒，其結(jié)果適得其反。既然它是時(shí)代產(chǎn)物，就有被了解的權(quán)利和被接受的可能；既然它是流行的，就必定吸收了當(dāng)代優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，有著特定的藝術(shù)價(jià)值取向，所以才有廣泛流行的基礎(chǔ)，例如：韓紅的家鄉(xiāng)、騰格爾的天堂。這兩首歌曲以極其飽滿(mǎn)的感情唱出了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的熱愛(ài)。旋律優(yōu)美，流暢，意義深遠(yuǎn)。前者具有藏族民歌的特點(diǎn)，后者具有蒙古族民歌的特點(diǎn)。既深化了主題、強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的民族特點(diǎn)，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界、了解了優(yōu)美的音樂(lè),身心得到愉悅。但是，我們也應(yīng)該看到，中學(xué)生正處在生理、心理的“轉(zhuǎn)型”期，接受能力強(qiáng)，喜歡快節(jié)奏，不甘于平淡，在這一時(shí)期接觸到的音樂(lè)內(nèi)容，必定會(huì)深刻的影響中學(xué)生的成長(zhǎng)。類(lèi)似于“哈狗幫”的另

8、類(lèi)音樂(lè)，還有一些歌廳、迪廳為了經(jīng)濟(jì)利益，播放低級(jí)的音樂(lè)，由于其內(nèi)容不文明、素質(zhì)的低下，對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展也有著不良的影響。我們的教師應(yīng)該敏銳地察覺(jué)學(xué)生的變化，立即對(duì)其進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，豐富他們的知識(shí)視野，這樣才能提升學(xué)生的審美情趣，自己懂得如何區(qū)分優(yōu)劣，去其糟粕、取其精華，從優(yōu)秀的音樂(lè)中吸收養(yǎng)分，陶冶情操。在讓學(xué)生正確分辨“優(yōu)”“劣”流行音樂(lè)的同時(shí)，也希望國(guó)家采取更加嚴(yán)厲的手段，杜絕“劣質(zhì)音樂(lè)”的泛濫。四、流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。大學(xué)里的所學(xué)，勉強(qiáng)只夠讓我們上路從教，后面的漫漫長(zhǎng)路怎樣走得更精彩，更充實(shí)，還得

9、靠我們的自我學(xué)習(xí)和在個(gè)人修養(yǎng)上一輩子的自我完善。從另外一個(gè)意義上來(lái)講，我們音樂(lè)教師對(duì)于最新音樂(lè)的動(dòng)態(tài)、對(duì)學(xué)生喜歡什么音樂(lè)都應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，關(guān)注的過(guò)程就是我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。比如學(xué)生們熱衷于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，像斷橋殘雪、月亮之上、兩只蝴蝶等歌曲，我聽(tīng)過(guò)并分析后，覺(jué)得歌曲很有特點(diǎn)，亮點(diǎn)多多，干脆安排在課堂上欣賞并且分析這首歌，之后還要求學(xué)生寫(xiě)關(guān)于它的音樂(lè)評(píng)論。這種方式能有效地促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平的提高。又如，我設(shè)計(jì)的流行音樂(lè)的“民歌風(fēng)”一課，我給學(xué)生們欣賞具有藏族民歌特點(diǎn)的歌曲韓紅的家鄉(xiāng)、具有蒙古族民歌特點(diǎn)的歌曲騰格爾的天堂、鳳凰傳奇的月亮之上、欣賞成方圓演

10、唱的爵士風(fēng)格的江蘇民歌茉莉花、斯琴格日勒的吉他自彈自唱、藏天朔電聲樂(lè)隊(duì)伴奏的青春舞曲。學(xué)生們感受了這些不同演唱形式的歌曲后，討論并發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，多數(shù)同學(xué)總結(jié)認(rèn)為：民歌的節(jié)奏、速度、伴奏形式、演唱方法改變后，看似是現(xiàn)代通俗歌曲，實(shí)際仍未脫離原始民歌的風(fēng)格，有些民歌與外來(lái)音樂(lè)融合后，好似變味了，仔細(xì)品味還是中國(guó)民歌，只是感受不同罷了。但是無(wú)論千變?nèi)f化，它是哪個(gè)地區(qū)的民歌仍能聽(tīng)的出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們體會(huì)到“越是民族的就越是世界的”這一真理，并和我一起總結(jié)出：1、具有本土地方性的民歌，隨著時(shí)代的發(fā)展仍前景無(wú)限，并且更加具有生命力。2、民歌是一切音樂(lè)創(chuàng)作的源泉。最后我和同學(xué)們一起高唱了月亮

11、之上。這節(jié)課學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析比較，真正的參與到學(xué)習(xí)、理解音樂(lè)的課題中，并且主動(dòng)思考、探究出一些過(guò)去疑惑的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣起到了很好的作用。但是流行音樂(lè)不能獨(dú)占課堂， 雖然流行音樂(lè)的層次很廣泛，音樂(lè)樣式和風(fēng)格也比較多，但是只有其中一部分流行音樂(lè)（比如：布魯斯、迪士科等）得到時(shí)間的考驗(yàn)和藝術(shù)的沉淀之后，能夠成為一種新的藝術(shù)樣式，確立起它的一定地位。而大部分的流行音樂(lè)都是在利用當(dāng)前的流行元素進(jìn)行復(fù)制后大批量制造出來(lái)的，因此它們中的多數(shù)在藝術(shù)性上是比較單薄的，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，像快餐一樣即時(shí)消費(fèi)，缺少營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。而傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)和西方古典音樂(lè)經(jīng)過(guò)了上百年、甚至上千年的流傳，其藝術(shù)性得到了歷史的升華和民間的廣泛認(rèn)同。所以，由流行歌曲來(lái)唱音樂(lè)課堂教學(xué)的主角是不應(yīng)該的，也是不長(zhǎng)久的。因?yàn)樗?dú)占了課堂之后，不利于學(xué)生全方位地獲得音樂(lè)知識(shí)和吸收音樂(lè)藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，不利于音樂(lè)的普及和繼續(xù)發(fā)展。在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中，要盡力把握好“流行音樂(lè)進(jìn)課堂”的尺度，既不應(yīng)該因噎廢食而放棄流行音樂(lè)的介