幼兒園教師培訓(xùn)材料

1、 . 幼兒園教師專業(yè)標準（試行） 幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)標準是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。 一、基本理念 （一）幼兒為本 尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。 （二）師德為先 熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，

2、尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。 （三）能力為重 把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。 （四）終身學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)先進學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。 二、基本內(nèi)容 維度領(lǐng)域基本要求 專 業(yè) 理 念 與 師 德(一)職業(yè)理解與認識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。 2.理解幼兒保教工作的意義，熱

3、愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。 3.認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。 5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。 (二)對幼兒的態(tài)度與行為6.關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。 7.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。8.信任幼兒, 尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。 9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。 (三)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為10.注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，

4、幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。 11.注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。 12.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。小精靈兒童網(wǎng)站 13.重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。 14.重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用。15.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。 (四)個人修養(yǎng)與行為16.富有愛心、責任心、耐心和細心。 17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。 . . 18.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。 19.勤于學(xué)習(xí),不斷進取。 20.衣著整潔得體，語

5、言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。 專 業(yè) 知 識 (五)幼兒發(fā)展知識21.了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。 22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法。 23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，掌握對應(yīng)的策略與方法。 24.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策。 25.了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法。 (六)幼兒保育和教育知識26.熟悉幼兒園教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。27.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。 28.熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和

6、危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。 29.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。 30.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識與基本方法。 (七)通識性知識31.具有一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。 32.了解中國教育基本情況。 33.掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點與基本知識。 34.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。 35.具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。 專 業(yè) 能 力(八)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用36.建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。 37.建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。 38.創(chuàng)設(shè)有助于促進幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)

7、境。 39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。 (九)一日生活的組織與保育40.合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。 41.科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。 42.充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。 43.有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒。 (十)游戲活動的支持與引導(dǎo)44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。 45.充分利用與合理設(shè)計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲。 46.鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴

8、和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。47.引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。 (十一)教育活動的計劃與實施48.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。 49.在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo)。 50.在教育活動的設(shè)計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。 51.提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會，支持和促進幼兒主動學(xué)習(xí)。 (十二)激勵與評價52.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn), 及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重. . 激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。 53.

9、有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。 54.有效運用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展。 (十三)溝通與合作55.使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。 56.善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。 57.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。 58.與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展。 59.協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。 (十四)反思與發(fā)展60.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作。61.針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。62.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。 三、實施建議 （一）各級教育

10、行政部門要將專業(yè)標準作為幼兒園教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮專業(yè)標準引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關(guān)；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊伍管理和督導(dǎo)機制。 （二）開展幼兒園教師教育的院校要將專業(yè)標準作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點，加強學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習(xí)；加

11、強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評價制度。 （三）幼兒園要將專業(yè)標準作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展園本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全幼兒園績效管理機制。 （四）幼兒園教師要將專業(yè)標準作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。 . . （一）幼兒教師的專業(yè)性及其發(fā)展 一、我國幼兒教師具備的特征 第一，要有系統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)理論知識

12、作支持，有專門的幼教技能作保證。這一條要求我們是符合的，我們有教育心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童科學(xué)等學(xué)科知識，我們的教師從業(yè)人員也都有教師資格證等技能要求。 第二，要以兒童的利益高于一切作為行動的原則。這一條我們也是符合的，我國的幼兒園教育指導(dǎo)綱要以及各幼兒園自定的教育方針和服務(wù)理念也大都能體現(xiàn)這一點。 第三，要有“專業(yè)自主”的外界環(huán)境和自身能力能夠運用專業(yè)知識獨立判斷、決策。 二、幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)涵和標準 上個世紀，美國的全美幼教協(xié)會對幼兒教師專業(yè)化提出過七條標準。 1.對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)知識運用于實踐。 2.善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，以此作為計劃課程和個性化

13、教學(xué)的依據(jù)。 3.善于為兒童營造和保護幼兒健康安全的氛圍。 4.會計劃并實施兒童發(fā)展的課程，全面提高兒童的社會性、情感、智力和身體各方面的發(fā)展。 5.與兒童建立起積極的互動關(guān)系，支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 6.與幼兒家庭建立積極有效的關(guān)系。 7.尊重和理解兒童在家庭、社會、文化背景等方面的差異，支持兒童個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)。 三、專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu) 近年北京師范大學(xué)申繼亮教授等人針對中小學(xué)教師作了一項研究，他們按照知識在教學(xué)中的性質(zhì)和所發(fā)揮的作用，把專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識分成三大類。 1.本體性知識。它是指教師具有的特定的學(xué)科知識，它是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師的本體性知識必須達到一定的水準。

14、2.條件性知識。它是指教師具有的豐富的學(xué)科知識，它僅僅是個體成為好教師的必要條件。 3.實踐性知識。它是指教師具有的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識，它們是教師進行教育科學(xué)的條件。可以包括學(xué)生身心健康發(fā)展知識；教與學(xué)的知識；評價學(xué)生學(xué)習(xí)(發(fā)展)的知識等幾個方面。 四、教師專業(yè)化的基本途徑 1.通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。 2.通過研究其他老師的經(jīng)驗。 3.在教室里(實踐中)檢驗已有經(jīng)驗。( 幼兒教師具有的特殊性 幼兒教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識，了解幼兒教育發(fā)展動向。學(xué)習(xí)這些知識將有助于教師掌握幼兒教育規(guī)律，提高工作的目的性、計劃性和工作效率；也有助于教師樹立正確的教育觀念。 其實這種幼兒教師

15、和一般教師職業(yè)一樣，是具有雙專業(yè)性的職業(yè)，即不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識和技能，解決“教什么”的問題，同時，要具備傳遞知識技能的技巧，解決“如何教”的問題。教師同醫(yī)生、律師一樣，必須經(jīng)過嚴格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練，能“診斷”、“分析”、“開處方”，成為教育方面的“臨床專家”。與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學(xué)科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，幼兒教師對幼兒的教育內(nèi)容涉及到自然、社會、語言、藝術(shù)、健康等各個領(lǐng)域，教師需要有比較廣闊的多學(xué)科知識和教育藝術(shù)，才能滿足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的工作。 . . （二）幼兒教師心態(tài)的自我調(diào)整 幼兒教師心理狀態(tài)對幼兒的心理發(fā)展有重要影響。教

16、師的心理健康會促進幼兒心理向健康方向發(fā)展，教師心理不健康，則會影響幼兒的心理健康。要消除幼兒教師這些不良的職場心態(tài)，建立良好的心態(tài)，一方面教師自身要善于做好心理調(diào)節(jié)；另一方面管理者要努力為幼兒教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的工作環(huán)境。 1 學(xué)會放松，享受生活。 2 學(xué)會交往，積極主動。 3 學(xué)會感恩，快樂工作。 4 學(xué)會接納，自我調(diào)節(jié)。 幼兒教師心理健康的標準 隨著時代的進步和社會的變遷，作為社會群體的幼兒教師，她既包含一般教師心理健康標準的共性，同時也體現(xiàn)出幼兒教師職業(yè)的特殊性。因此，幼兒教師心理健康的標準主要包括以下幾點： 1對幼兒教師角色的認同，熱愛幼教工作，能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育

17、工作中表現(xiàn)出來并由此獲得成就感和滿足感，免除不必要的憂慮。 2有良好和諧的人際關(guān)系。如：積極與他人做真誠的溝通，能客觀地了解和評價別人等。 3能正確地了解自我、體驗自我和控制自我。 4具有教育獨創(chuàng)性。在教育教學(xué)活動中不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，不斷創(chuàng)造。能根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展特點組織一日教學(xué)活動。 （三）3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南 指南突出強調(diào)了哪些教育理念？ 答：指南既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強，著重強調(diào)了以下幾個方面的教育理念： 1.幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的

18、積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。 2.珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。 3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。 4.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的

19、發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。 5.重視家園共育。強調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。 指南的基本框架。 答：指南從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝. . 術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標，分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共

20、32個目標。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。 （四）幼兒日常行為觀察與評價 現(xiàn)狀：(1)在教師日常教學(xué)評價行為中，以否定性評價為主，在肯定性和否定性評價行為中，均以言語性評價為主；(2)教師的評價行為以“嚴肅”“訓(xùn)斥”“真棒”“反問”“微笑”“皺眉”等較為簡單、表面的評價居多；(3)大多數(shù)教師的個體評價對象比較固定；(4)評價的情感投入不到50；(5)教師的評價行為基本是當眾且遠距離

21、的。 教學(xué)評價既是教師對自己教學(xué)行為的判斷、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，也是對幼兒學(xué)習(xí)效果的判斷，它貫穿于幼兒園教學(xué)的全過程。 幼兒教師在幼兒園日常教學(xué)中還存在著大量即時、主觀、模糊的評價行為，這些評價行為對幼兒的影響不可忽視，因此近年來開始受到研究者的普遍關(guān)注，被稱為“教學(xué)活動中的教師評價行為”“非正式評價”“即時評價”或“口頭評價”等，具有非正式性、主觀性、即時性、真實性、個人性、波動性、方法的去規(guī)范性、標準的多重性、結(jié)論的模糊性等特征。 幼兒教師在日常教學(xué)評價中可能存在如下問題： (一)教師的日常教學(xué)評價忽視幼兒自我和個性的發(fā)展 (二)教師的日常教學(xué)評價行為趨向于簡單化、表面化 (三)教師的日常教學(xué)評價

22、行為可能存在“評價偏見” (四)教師的日常教學(xué)評價行為情感投入不足 （五）幼兒園教育目標 1.幼兒園的總目標包括教育目標和管理目標，二者有機地構(gòu)成“目標管理”系統(tǒng)。 教育目標，即培養(yǎng)目標。在幼兒園里，起主導(dǎo)作用的不是園舍和設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。明確的教育目標，體現(xiàn)著辦園方向，統(tǒng)率著幼兒園全部教育活動并制約著全部管理活動。因此，確立和實施科學(xué)的教育目標，是管理的首要任務(wù)。 2.幼兒園的教育任務(wù) 實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體智德美全面發(fā)展的教育。促進其身心和諧發(fā)展。同時為幼兒家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件?！奔矗瑩摫Ｓ逃齼和盀榉奖慵议L服務(wù)的雙重任務(wù) 3.幼兒

23、園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社 會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。 4.幼兒園教育的原則 一、使所有幼兒均能適應(yīng)的原則 二、促進思維的原則 三、依靠自身發(fā)展的原則 四、重視能力培養(yǎng)的原則 五、面向未來的原則 . . 六、追求人格平衡發(fā)展的原則 （六）幼兒教師教學(xué)反思與研究策略 一、如何引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思呢？ 1. 實話實說寫得、失 2. 及時反饋寫師、生 3.綜合分析寫教、學(xué) 4. 找準要點寫特點 5. 捕捉靈感寫遐想 6.深度反思寫建議 幼兒教師教學(xué)反思 是一種通過提高

24、教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促進教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑，是 現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì)，也是教師不斷成長的階梯。反思能力的教育思潮首先在美國、英國、澳大利亞等過的教師教育界興起，之后迅速波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育界，培養(yǎng)反思型教師成為教師教育的重要任務(wù)。但是研究者對教學(xué)反思有不同的理解，不同的研究者對反思的內(nèi)容、反思的水平、如何培養(yǎng)反思型教師等方面的理解均有所不同。 （一）教學(xué)反思的內(nèi)涵 教師的反思包含兩個層面的意義：一是指向教師專業(yè)行為與活動的反思，即教師在教育教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為及行為的依據(jù)，通過回顧、論斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程；二是指向教師專業(yè)成長過程，它把教師的專業(yè)發(fā)展作為對象，引發(fā)教師對目前自我專業(yè)發(fā)展狀況和發(fā)展水平的思考，