精品課題培育對(duì)象《責(zé)任課堂下的有效教學(xué)研究》答辯文稿

1、精品課題培育對(duì)象責(zé)任課堂下的有效教學(xué)研究答辯文稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：“責(zé)任課堂下的有效教學(xué)研究”課題，系教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題重點(diǎn)課題。該課題經(jīng)專家評(píng)審，2009年9月被省教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)（批準(zhǔn)號(hào)d/2009/02/194），于2010年1月15日開題，等領(lǐng)導(dǎo)專家應(yīng)邀擔(dān)任課題研究指導(dǎo)顧問(wèn)，并在開題儀式上做了指導(dǎo)性講話。在專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，課題組全體成員根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案的要求，扎扎實(shí)實(shí)、有條不紊地開展實(shí)驗(yàn)研究，已取得了階段性的成果，今年年底將完成結(jié)題工作。一、選題的意義與價(jià)值1責(zé)任課堂下的有效教學(xué)研究，有助于促進(jìn)教師教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)行為的改變。在新課程體系當(dāng)中，教師的教學(xué)行為要圍繞一個(gè)

2、核心理念展開，這就是：教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展？教學(xué)中會(huì)面臨種種問(wèn)題和矛盾，解決這些問(wèn)題和矛盾，應(yīng)該服從“怎么樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)根本，而這正是本課題要解決的問(wèn)題之一。 2責(zé)任課堂下的有效教學(xué)研究，旨在還教育和教學(xué)以本義。教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與教育適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展，這兩個(gè)方面應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的。本課題的研究，淺層次是要糾正不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為，深層次就是要試圖依靠教育培養(yǎng)新人來(lái)改良社會(huì)，辦人民滿意的教育。3以責(zé)任課堂下的有效教學(xué)研究為抓手帶動(dòng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。從目前落實(shí)教學(xué)常規(guī)的情況來(lái)看，存在著兩個(gè)老大難問(wèn)題。教師方面存在一個(gè)隨意性大的問(wèn)題，學(xué)生方面存在一個(gè)落而不實(shí)的問(wèn)題。由于學(xué)校缺

3、乏一個(gè)統(tǒng)一的常規(guī)實(shí)施細(xì)則，多數(shù)教師只能根據(jù)自己的理解組織教學(xué)，而不同教師的思想素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)以及業(yè)務(wù)水平、人格魅力參差不齊，導(dǎo)致了不同教師對(duì)教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況大不相同，具有相當(dāng)大的隨意性，失去教學(xué)常規(guī)最本質(zhì)的“規(guī)”的本來(lái)意義。在學(xué)生學(xué)的方面，由于學(xué)習(xí)常規(guī)所規(guī)范的主要是學(xué)生的一些日常學(xué)習(xí)行為，而學(xué)生個(gè)體行為及以往的習(xí)慣并非整齊劃一。針對(duì)不同班級(jí)、經(jīng)歷不同、責(zé)任意識(shí)有別的學(xué)生，實(shí)施責(zé)任課堂下有效教學(xué)研究，探索出在新課程理念下責(zé)任課堂有效性教學(xué)評(píng)價(jià)操作細(xì)則，以此來(lái)規(guī)范教師教、學(xué)生學(xué)的行為。4以責(zé)任課堂下有效教學(xué)研究為契機(jī)實(shí)施名師工程，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。首先，我們將讓現(xiàn)有的市、校兩級(jí)學(xué)科帶頭人、學(xué)科組

4、長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任擔(dān)任子課題研究的負(fù)責(zé)人。一是要求他們?cè)谘芯恐凶⒅亟虒W(xué)心得的積累和提煉，定期拿出高質(zhì)量的案例或教學(xué)論文，促使其努力成為教學(xué)骨干；二是同時(shí)要求教師定期拿出研究成果，通過(guò)開辦專題講座，上公開示范課等活動(dòng)，提高教育教學(xué)能力，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，在研究中提高能力，在壓力中奮發(fā)進(jìn)取。其次，我們通過(guò)開展“責(zé)任課堂下有效教學(xué)”為主題的教學(xué)比賽、教案、課件、心得、說(shuō)課比賽，教育教學(xué)論文比賽，教學(xué)能手、教壇新秀評(píng)比，幫助青年教師探索教書育人的途徑和規(guī)律，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高青年教師的學(xué)術(shù)水平與科研能力。6以責(zé)任課堂下有效教學(xué)研究為突破口，打造學(xué)校特色和品牌。從實(shí)踐方面看，近年來(lái)，由于

5、區(qū)劃調(diào)整，生源質(zhì)量制約著我校的發(fā)展，如何“低進(jìn)高出”，進(jìn)一步提高學(xué)校美譽(yù)度和影響力，打造口中教育品牌？是我們永久的追求。為此，我們提出走“內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展”的總體發(fā)展思路。通過(guò)研究責(zé)任課堂下的有效教學(xué)，建立責(zé)任課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)方案和考核制度，探索責(zé)任課堂下有效教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立責(zé)任課堂下提高課堂教學(xué)效益的研究機(jī)制，為學(xué)校特色的形成和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供了有力的支撐和無(wú)限的空間。二、研究的基礎(chǔ)和條件（一）開展研究的有利條件研究隊(duì)伍。作為本課題負(fù)責(zé)人我是泰州市“311”高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，先后榮獲全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、全國(guó)中小學(xué)德育先進(jìn)工作者，泰州市名校長(zhǎng)、省特級(jí)

6、教師、教授級(jí)高級(jí)教師、省人民教育家工程培養(yǎng)對(duì)象、博士生在讀。曾主持四項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究，發(fā)表省級(jí)以上論文二十多篇。課題組核心成員周海林、卞珍鳳、史海燕、王新亮都曾主持過(guò)省級(jí)課題并結(jié)題，他們都是泰州市學(xué)科帶頭人，周海林、卞珍鳳還是泰州市首批省特級(jí)教師后備人才，以上各位近幾年發(fā)表或獲獎(jiǎng)省級(jí)論文都在10篇以上。此外，課題組成員中還有市級(jí)、市直學(xué)校教學(xué)能手、教壇新秀26人。目前，學(xué)校在深化教學(xué)改革推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，已確立了“精致化、規(guī)范化、科學(xué)化”管理策略，“讓每一個(gè)學(xué)生成人、成功、成才”的辦學(xué)宗旨和“激情教學(xué)、激勵(lì)教育、激發(fā)潛能”教育方法，努力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制，辦人民滿意教育，取得了廣泛

7、而顯著的社會(huì)效益。理論支撐。我們的課題研究得到了省教研室、市教育局、市教研室、市教科所領(lǐng)導(dǎo)專家的高度關(guān)注和大力支持，我們將聘請(qǐng)的各位領(lǐng)導(dǎo)專家擔(dān)任課題研究顧問(wèn)，你們深厚的理論學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的研究功底以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄凶黠L(fēng)，必將促進(jìn)課題研究的順利推進(jìn)。我市教育局教研室正在積極探討課堂教學(xué)模式的改革，正在實(shí)施和推進(jìn)的“主體參與課堂教學(xué)模式”在市內(nèi)產(chǎn)生了極大的反響，該模式所倡導(dǎo)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“師生合作探究”、“大班學(xué)習(xí)交流”等環(huán)節(jié)為我們的課堂有效教學(xué)研究提供了必要的理論支撐和實(shí)踐先導(dǎo)?？蒲蟹諊?。學(xué)校堅(jiān)持科研興教、科研興校的策略，已經(jīng)形成濃郁的教科研氛圍，每年全校2/3以上的教師在省、市級(jí)刊物有論文發(fā)表，

8、學(xué)?！八募?jí)”課題健全，教師參加課題研究的熱情高。本課題研究得到了全校老師的積極響應(yīng)，以學(xué)科組、備課組為單位，共申報(bào)了24個(gè)子課題，有123位老師參與，其中38人為校級(jí)以上骨干教師。物質(zhì)保證。學(xué)校擁有藏書13萬(wàn)多冊(cè)的圖書館，訂有260多種報(bào)刊雜志，教師、學(xué)生閱覽室有300多個(gè)座位，100多臺(tái)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)，3個(gè)計(jì)算機(jī)專用教室，1個(gè)可容納600人的多媒體專用教室。全校各班配有現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，每位參加研究的教師配有一臺(tái)筆記本電腦，這一切為課題研究提供了物質(zhì)保障。（二）前期研究取得階段性成果1.圍繞有效教學(xué)，責(zé)任課堂的教學(xué)策略和模式初具雛形在課題研究過(guò)程中，我們充分認(rèn)識(shí)到責(zé)任課堂的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生

9、為主體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)主體性發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的教學(xué)策略，應(yīng)該是體現(xiàn)主體教育思想的高效的課堂教學(xué)境界。我們形成的策略主要有：（1）主體參與的教學(xué)策略責(zé)任課堂強(qiáng)調(diào)師生雙方對(duì)課堂教與學(xué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，因此在課堂教學(xué)中，我們實(shí)施主體參與的教學(xué)策略，主張以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，最大限度的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂生成及問(wèn)題的解決。通過(guò)師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化的。教師借助生動(dòng)的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，

10、可以是看錄象、圖片，可以是讀案例、材料，也可以是讓學(xué)生表演小品。通過(guò)內(nèi)外動(dòng)力的整體激發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生專注教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。努力讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、提問(wèn)辯論，勇于發(fā)表不同的意見(jiàn)，積極主動(dòng)地參與、思考和探究。（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在責(zé)任課堂的建設(shè)中，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的要素，我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，通過(guò)建立新的教學(xué)常規(guī)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。通過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)。責(zé)

11、任課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要改變學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的靈活運(yùn)用和有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。教師在教學(xué)互動(dòng)中，充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)展示、合作探究，點(diǎn)撥延伸和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。最大限度地依學(xué)定教，為學(xué)生而教。（3）“精講精練”策略責(zé)任課堂的建設(shè)宗旨是要不斷提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此精講精練是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常實(shí)施并提倡的教學(xué)策略?！熬v”是指教師在教學(xué)中注意師生雙邊活動(dòng)和生生雙向活動(dòng)，且以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出教材重點(diǎn)，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法?！熬殹笔侵附處?/p>

12、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精選少而精的、有層次性的例題習(xí)題，指導(dǎo)各層次學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行積極、主動(dòng)地訓(xùn)練活動(dòng)，使之深入地理解知識(shí)，掌握技能技巧，發(fā)展智力，提高能力。在課堂教學(xué)中我們力求布置預(yù)習(xí)，思考重點(diǎn)；引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn)；組織講評(píng)，突出重點(diǎn)；選擇練習(xí)，緊扣重點(diǎn)；板書設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn)；直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn)；課堂提問(wèn)，抓住重點(diǎn)；歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)。（4）知行統(tǒng)一的教學(xué)策略責(zé)任課堂要著眼于學(xué)生的終生健康發(fā)展，所以必須指導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此，在課堂教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一策略。要求教師不能僅滿足于幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，而且要幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，更重要的是要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生參與

13、實(shí)踐。知行統(tǒng)一，就是理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的基本知識(shí)去分析社會(huì)生活、參與社會(huì)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，形成自覺(jué)行為，健康成長(zhǎng)。2.以“責(zé)任課堂”為核心，責(zé)任課堂的管理機(jī)制初步構(gòu)建責(zé)任課堂的管理就是以“責(zé)任課堂”為核心，全面整合學(xué)校各項(xiàng)資源，重構(gòu)責(zé)任課堂的學(xué)校管理文化，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。（1）構(gòu)建責(zé)任課堂的推進(jìn)機(jī)制在學(xué)校管理中，以“責(zé)任課堂”為核心把責(zé)任課堂的建設(shè)作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要抓手，圍繞責(zé)任課堂來(lái)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度和校園文化。在學(xué)校管理機(jī)制上，不斷改革創(chuàng)新，形成全面服務(wù)課堂教學(xué)的管理理念。以“責(zé)任課堂”為核心要求學(xué)校各部門牢固確立以課堂教學(xué)為中心的教育理念

14、，各職能部門要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作，形成教育合力。不斷完善以教職工聘任制、崗位目標(biāo)責(zé)任制、績(jī)效工資制為主要內(nèi)容的學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，實(shí)行了教師評(píng)聘分開、雙向選擇的動(dòng)態(tài)用人機(jī)制，建立學(xué)校名師工程和骨干教師培養(yǎng)管理辦法，對(duì)骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)考核管理，盤活一切人力資源。（2）構(gòu)建責(zé)任課堂觀察制度我校初步確立一套比較科學(xué)、完備、可測(cè)性強(qiáng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，重點(diǎn)內(nèi)容放在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的“效果、效率和效益”上，即學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、有效度和發(fā)展度。評(píng)價(jià)重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)到教師和學(xué)生兩方面兼顧，把教師責(zé)任行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)的責(zé)任行為聯(lián)合起來(lái)加以評(píng)價(jià)，特別讓教師、學(xué)生以主體身份參與教學(xué)評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)學(xué)校責(zé)任課堂的建設(shè)和推

15、進(jìn)。 （3）不斷推進(jìn)課堂研討制度我們以課堂教學(xué)為主陣地，全面實(shí)行“推門聽(tīng)課制”、“聽(tīng)課公示制”、“抽簽聽(tīng)課證”、“教學(xué)視導(dǎo)制”。每學(xué)期都舉行骨干教師示范課、中層干部教研組長(zhǎng)引路課、青年教師亮相課等專項(xiàng)聽(tīng)課、研課活動(dòng)。三年中共開設(shè)“責(zé)任課堂下的有效教學(xué)”研討課、公開課、示范課305節(jié)，通過(guò)開展系列活動(dòng)，努力營(yíng)造民主和諧樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍，形成課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而從根本上改變舊課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新理念倡導(dǎo)的生命化的課堂。通過(guò)學(xué)校開放日和每周的教學(xué)觀摩課，不斷深入推進(jìn)課堂的研討，著力使責(zé)任課堂的愿景成為全體教師的共識(shí)和行動(dòng)。（4）構(gòu)建責(zé)任課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制責(zé)

16、任課堂是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的課堂，就要著力改變單純以學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，要建立新的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，特別是促進(jìn)教師和學(xué)生自我發(fā)展和自我評(píng)價(jià)。對(duì)于教師，要為教師的課堂教學(xué)和專業(yè)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，增進(jìn)教學(xué)能力、提高教育質(zhì)量，著力從教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任意識(shí)等方面給教師作出評(píng)價(jià)。要淡化以分等和獎(jiǎng)懲為特征的教師評(píng)價(jià)模式，建立以自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展為主的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生，責(zé)任課堂下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的聚焦點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面的評(píng)價(jià)。而學(xué)習(xí)知識(shí)的生態(tài)評(píng)

17、價(jià)重點(diǎn)是基本性、基礎(chǔ)性、過(guò)程性、策略性。3.以提高教師的研究能力為著力點(diǎn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)隨著課題研究的展開，教師的有效教學(xué)理念得到提升、對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解；教師的研究能力和課堂教學(xué)能力大大提高、專業(yè)化水平得到不斷提高。 （1）2009年課題正式研究以來(lái)，我校新增市級(jí)及以上骨干教師 48人次，其中省教授級(jí)高級(jí)教師1人、省人民教育家工程培養(yǎng)對(duì)象1人、泰州市名教師1人、泰州市第一批省特級(jí)教師后備人才2人、泰州市學(xué)科帶頭人5人。2009年以來(lái)獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)表彰的教師11人次。（2）2010年3月由我領(lǐng)銜的“三成教育”引領(lǐng)下的責(zé)任課堂建設(shè)參加了首屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果申報(bào)，獲省

18、二等獎(jiǎng)。（3）2009年我校教師市級(jí)以上獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文266篇，其中市級(jí)以上刊物發(fā)表論文97篇；2010年我校教師發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?17篇，在市級(jí)以上刊物發(fā)表108篇，省、市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?81篇。2011年我校教師發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?89篇，在市級(jí)以上刊物發(fā)表147篇。三年中圍繞本課題研究的獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文358篇。（ 4）在市級(jí)及以上教師基本功大賽、解題能力大賽中，三年來(lái)我校有14位老師獲省級(jí)賽課一、二等獎(jiǎng)；31位老師在市“主體參與課堂教學(xué)模式”賽課、教學(xué)案評(píng)比及命題大賽中活動(dòng)中榮獲一、二等獎(jiǎng)。8位老師在泰州教育“名師導(dǎo)學(xué)”欄目開設(shè)講座。（5）2011年春學(xué)期，在數(shù)理化青年教師解題能力大賽中我校物理學(xué)

19、科、化學(xué)學(xué)科均獲得高中團(tuán)體一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)獲得科高中團(tuán)體二等獎(jiǎng)第一名。4以校本教科研為抓手，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教研文化的形成。我們將課堂有效教學(xué)策略研究與校本教研、校本培訓(xùn)制度有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開拓理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、制度建設(shè)三位一體的校本研訓(xùn)新途徑，建立以“課堂有效教學(xué)研究”為中心載體的校本研訓(xùn)制度，增強(qiáng)校本研究的針對(duì)性、實(shí)效性，在發(fā)展教師的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。（1）在“責(zé)任課堂下的有效教學(xué)研究課題”研究這個(gè)平臺(tái)上，不僅教師專業(yè)成長(zhǎng)科學(xué)高效，學(xué)生的發(fā)展也是成績(jī)斐然。三年來(lái)我校有405人次學(xué)生在金鑰匙科技競(jìng)賽、青少年創(chuàng)新大賽普及機(jī)器人比賽、蘇教國(guó)際杯作文大賽、高考作文杯大賽、全國(guó)高中應(yīng)用物

20、理競(jìng)賽、數(shù)學(xué)奧賽、生物、化學(xué)競(jìng)賽中獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。毛安娜、姬存寶等79名同學(xué)被北大、清華等985重點(diǎn)高校錄取。（2）省教育廳教育督導(dǎo)室和人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)于2010年12月對(duì)我校進(jìn)行素質(zhì)教育專項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，我校各項(xiàng)工作得到了督導(dǎo)專家的高度肯定，榮獲優(yōu)秀等級(jí)。教育督導(dǎo)2011年第8期還專門推介了學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）由于強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，五年來(lái)，學(xué)校完成了四星級(jí)高中初復(fù)評(píng)的驗(yàn)收，獲得了“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”，“平安校園”、“文明單位”等市級(jí)以上榮譽(yù)有130多項(xiàng)，在市直學(xué)校年終考評(píng)中連續(xù)六年獲優(yōu)秀等次。（4）人民教育、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)、教育報(bào)、教育文摘周報(bào)大篇幅推介我校的教育教學(xué)管

21、理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校美譽(yù)度有了新提升。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀概述國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)有效性的內(nèi)涵理解，有兩種解釋較為經(jīng)典。一是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面綜合來(lái)描述教學(xué)有效性，而不是局限于其中任何一個(gè)方面。這種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。二是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度規(guī)定教學(xué)有效性。把“教學(xué)有效性”規(guī)定為以下三個(gè)方面：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的惟一標(biāo)準(zhǔn)。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出

22、發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。這種觀點(diǎn)從促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度闡明了教學(xué)的有效性，照顧到學(xué)生發(fā)展的需求，卻在一定程度上忽略了教師在有效教學(xué)中的發(fā)展價(jià)值。2.與以往他人的研究有所突破和創(chuàng)新之處（1）糾正現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不負(fù)責(zé)任的課堂教學(xué)行為。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，不負(fù)責(zé)任的課堂表現(xiàn)主要有：a.教師對(duì)其職業(yè)價(jià)值、職業(yè)的行為規(guī)范的把握與認(rèn)同缺失。教師課堂責(zé)任意識(shí)淡薄，工作少有熱情，表現(xiàn)于外則是教學(xué)行為具有隨意性、情緒性。b.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。c.課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，而不是以學(xué)生的發(fā)展

23、為中心。d.教學(xué)方式單一，師生互動(dòng)性不強(qiáng)，使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。e.不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。(2)明確師生雙方課堂責(zé)任。待添加的隱藏文字內(nèi)容3上好一堂課，很多老師都會(huì)在自身方面下點(diǎn)功夫。作為教師，好好備課、好好上課、好好調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)上課，這是不可推卸的責(zé)任。但從本質(zhì)上而言，學(xué)習(xí)畢竟還是學(xué)習(xí)者個(gè)人的事情。課堂，不僅僅是“教”堂，更重要的還是“學(xué)”堂。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，無(wú)疑也得承擔(dān)更多的課堂責(zé)任。為此，教師明確了自己的課堂責(zé)任，還應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生意識(shí)到自己的課堂責(zé)任。要讓學(xué)生明白：應(yīng)承擔(dān)相

24、應(yīng)的課堂責(zé)任。學(xué)生不止是有聽(tīng)好課的義務(wù)，還有上好課的責(zé)任。要讓學(xué)生知道：作為一名學(xué)生應(yīng)該做些什么，應(yīng)該要承擔(dān)什么樣的課堂責(zé)任。如上課前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，要準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料；上課時(shí)，不但要主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，還得主動(dòng)提出一些學(xué)習(xí)上的疑惑；課堂上，不但自己要認(rèn)真上好課，還需要配合老師上好課，更要與同學(xué)合作上好課；課后，要主動(dòng)理解消化課堂教學(xué)內(nèi)容，還有責(zé)任及時(shí)向老師反饋課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及時(shí)幫助老師進(jìn)行一些必要的課堂教學(xué)調(diào)整。(3)建立課堂教學(xué)效益監(jiān)控體系和質(zhì)量考核制度。通過(guò)開設(shè)示范課、隨堂聽(tīng)課，學(xué)生、家長(zhǎng)反饋、教學(xué)調(diào)研、水平檢測(cè)、常規(guī)檢查等途徑，構(gòu)建從教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、教研員、

25、教務(wù)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、科任教師到學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)責(zé)任全面監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)形成操作方案。把教學(xué)效果納入管理考核和教師教學(xué)實(shí)績(jī)考核重要內(nèi)容，制訂學(xué)校責(zé)任課堂下教學(xué)效益評(píng)價(jià)方案，制定責(zé)任課堂質(zhì)量考核制度。進(jìn)行有關(guān)責(zé)任課堂的理論與實(shí)踐的探討，建立有關(guān)責(zé)任課堂和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的研究機(jī)制。3.現(xiàn)階段遇到的問(wèn)題(1)如何深化、細(xì)化的問(wèn)題課題研究如何更細(xì)致、深入的開展，如何更緊密地與教師的日常教學(xué)相聯(lián)系。教學(xué)研究的深度和廣度不夠。校級(jí)公開課選擇的范圍太寬泛，不利于對(duì)某一專題的深入研究，不利于形成一個(gè)集體的成果。(2)優(yōu)先成長(zhǎng)到整體發(fā)展的問(wèn)題雖然部分教師成長(zhǎng)較快，在工作取得了較好的成績(jī)，但仍然有一些年輕教師需要一段時(shí)間的磨礪才能逐漸走向成熟。由于他們工作量大，科研時(shí)間得不到充分保障，不利于學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)。四、研究的計(jì)劃和打算（一）研究思路。1學(xué)校教研處負(fù)責(zé)制定責(zé)任課堂研究方案，教務(wù)處負(fù)責(zé)責(zé)任課堂教學(xué)活動(dòng)個(gè)案的研究。每學(xué)期進(jìn)行全校性的責(zé)任課堂教學(xué)專項(xiàng)研討活動(dòng)。一是有意識(shí)地把研究活動(dòng)與青年教師的評(píng)優(yōu)、教壇新秀、教學(xué)能手的評(píng)選結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)廣大教師參與研究的責(zé)任意識(shí)。二是要求市、校級(jí)學(xué)科帶