湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題開題論證書案例

1、年度編號( 以上由省教育科學(xué)規(guī)劃辦填寫)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題開 題 論 證 書學(xué)科分類：教育經(jīng)濟(jì)與管理課題資助類別：重點(diǎn)資助課題課題批準(zhǔn)號： XJK06AJG001課題名稱： 教育科學(xué)省級規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐課題主持人及聯(lián)系電話：易志勇 ）主持人所在單位：湖南省育科學(xué)研究院開題日期： 2006 年 11 月 14 日開題形式：專家論證湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2009 年制1一、 數(shù)據(jù)表 （開題論證會后修訂數(shù)據(jù)由課題主持人填寫）課題名稱教育科學(xué)省級規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐易志勇出生主持人姓名性別男民族漢1952.日期行政職務(wù)副主任專業(yè)職務(wù)研究教 育

2、 科 研 管中學(xué)高級教師理、職業(yè)教育專長工作單位湖南省教科院規(guī)劃辦電子信箱QQ通訊地址長沙市教育街教育廳西院郵政編碼410001聯(lián)系電姓名年齡職稱、職務(wù)研究專長工作單位及部門別副研究員、常課李倡平男48教育科研管理湖省教育科學(xué)規(guī)劃辦務(wù)副主任題研究員、副總當(dāng)代教育論壇雜組桂建生男46教育科研管理編志主中學(xué)高級、書要龍迪輝男45教育科研管理長沙市教科院記成特級教師、副員丁文平男42教育科研管理株洲市教科院院長中學(xué)高級、副廖小平男38基礎(chǔ)教育郴州市教科院院長2羅慧李沫霖女 44女 36中學(xué)高級、科長中學(xué)高級中學(xué)高級、教基礎(chǔ)教育省教育科學(xué)規(guī)劃辦基礎(chǔ)教育長沙市教師進(jìn)修學(xué)院姜

3、平女35基礎(chǔ)教育長沙市教科院研員、易海華女30教研員、科長基礎(chǔ)教育省教育科學(xué)規(guī)劃辦付德女35教研員、主任基礎(chǔ)教育株洲市蘆松區(qū)教研室設(shè)計(jì)最終成果研究報(bào)告、專著、系列論文設(shè)計(jì)完成2010 年 12 月時(shí)間1二、預(yù)期研究成果 （修訂數(shù)據(jù) 由課題主持人填寫）主要階段性成果序研究階段階段成果名稱成果形式承擔(dān)人號（起止時(shí)間）12006-2007切實(shí)加強(qiáng)省級教育規(guī)劃課論文易志勇題的成果推廣研究22006-2007教育規(guī)劃課題成果推廣應(yīng)論文易海華用對策的思考32007-2008教育規(guī)劃課題成果推廣運(yùn)論文桂建生行機(jī)制的探討42007-2008教育規(guī)劃課題成果推廣實(shí)論文姜 平踐功能初探52008-2009教育規(guī)劃

4、課題成果推廣若論文廖小平干原則問題的思考62008-2009教育規(guī)劃課題成果推廣的論文丁文平3評價(jià)研究72008-2009教育科研參與人員成果推論文羅 慧廣能力培養(yǎng)方略82008-2009教育規(guī)劃課題 “五步雙元” 論文李沫霖成果推廣操作模式實(shí)踐92008-2009加強(qiáng)教育規(guī)劃課題成果推論文龍迪輝廣的制度建設(shè)102008-2009推廣教育規(guī)劃課題成果的論文付 德常用方法研究最終研究成果序完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人號12010教育科研輻射術(shù)專著易志勇等22006-2009省級規(guī)劃課題的成果推廣系列論文易海華等教育科學(xué)省級規(guī)劃課題成果32010研究報(bào)告易志勇等推廣研究與實(shí)踐42006-20

5、08湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題成果網(wǎng)站易志勇推廣網(wǎng)三、課題研究實(shí)施方案（由課題主持人填寫）填寫內(nèi)容：問題提出、國內(nèi)外研究綜述、研究意義，課題界定、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、成員分工、經(jīng)費(fèi)管理、組織領(lǐng)導(dǎo)、目前行動情況等，并附參考文獻(xiàn)。一、問題的提出教育科研成果推廣問題，已成為當(dāng)前教育科學(xué)研究中的難點(diǎn)問題。對這個(gè)問題，教育行政部門異常關(guān)注，中小學(xué)校要求迫切，科研主管部門力不從心。比如我們省抓了好幾個(gè)五年計(jì)劃的教育科研，課題立了數(shù)千項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)將投入幾千萬，還對“九五”課題成果，教研教改成果進(jìn)行了評獎(jiǎng)。特別是近幾年來，隨著省級規(guī)劃課題管理的規(guī)范化，課題全面質(zhì)量管理，持續(xù)改進(jìn)，

6、應(yīng)用性、管用的課題增多，逐步自覺不自覺的把成果推廣列人課題研究的范圍，教育科研成果推廣作用在不斷加大。但由于認(rèn)識還4沒有完全到位，加上時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和精力等原因和教育科研成果轉(zhuǎn)化的復(fù)雜性，沒有在一個(gè)省有組織、有計(jì)劃、全面系統(tǒng)的總結(jié)推廣，對全省的教育改革和發(fā)展的整體影響和整體推動的力度不大。 科研與教學(xué) “兩張皮”、科研與成果轉(zhuǎn)化脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，這種課題研究與成果推廣的分離現(xiàn)象，不僅影響了教育科研經(jīng)費(fèi)和資源效益發(fā)揮，而且直接影響了教育科學(xué)的發(fā)展和繁榮。湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)對此問題明確指出，我們的教育科研，不能只看寫了多少論文，出了多少書，評了多少獎(jiǎng)，上了多少職稱，更要看它對全省教育改革與發(fā)展究竟發(fā)揮

7、了多大作用。 為解決以上問題， 我們提出研究 教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣研究與實(shí)踐這個(gè)課題。二、國內(nèi)外研究述評教育科研成果推廣是教育科研的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的主要手段，是實(shí)現(xiàn)教育科研價(jià)值的根本途徑。世界基礎(chǔ)教育的科研管理，在經(jīng)歷了以技術(shù)管理、規(guī)劃管理為主的階段后，正逐步發(fā)展以成果推廣為主的新階段。對教育科研成果推廣認(rèn)識深、研究起步早的一些省市，已取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)。八十年代末，上海市第二教育學(xué)院袁采院長認(rèn)為，教育科研成果的推廣應(yīng)用，是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是教育科研知識的普及過程，推廣應(yīng)用實(shí)際上是在更廣闊的背景中通過再實(shí)踐去完善原有成果的科學(xué)性、普適性和成熟度。因此

8、，必須重視教育科研成果的推廣。上海市教科院普教所潘國青老師除總結(jié)了一般常用的如成果報(bào)告會、現(xiàn)場觀摩會、成果展示會、經(jīng)驗(yàn)交流研討會、辦班培訓(xùn)指導(dǎo)等多種科研成果推廣形式外，還成功地總結(jié)了“課題研究式推廣” 、“成果課程化推廣”和“主體擴(kuò)展競賽式推廣”等方式和途徑。由于上海市重視教育科研課題成果推廣的研究，所以帶動了全市基礎(chǔ)教育的改革、創(chuàng)新和均衡發(fā)展，始終走在全國的前列。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾任中學(xué)校長、區(qū)教育局長，既潛心于校本研究，又注重成果推廣。他的把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們一書再版 20 次，許多專著譯成 29 種文字在全世界發(fā)行，他任職的巴甫雷什中學(xué)因此成為世界著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。三、課題界定

9、(一 )本課題研究包括廣義和狹義的推廣。廣義的教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣，包括傳播、學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切成果推廣應(yīng)用活動。狹義的推廣是指有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行，并在推廣中深化研究，在研究中促進(jìn)推廣。具體試行“五步雙元”的操作模式推廣（即：第一步，雙面兼顧，精選課題成果。根據(jù)湖南省教育發(fā)展的長遠(yuǎn)需要和教育改革的近期需要，由課題組精心選題，交學(xué)科同行專家精心論證，確定推廣的成果。第二步，雙向選擇，制訂推廣方案。確定可推廣的課題后，由課題主持人擬出推廣方案，協(xié)商（或招標(biāo)）確定推廣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并制訂推廣實(shí)施。第三步，雙軌并行，培訓(xùn)參與人員。在推廣課題的過程中，進(jìn)行普及教育科研理論和實(shí)踐操作培訓(xùn)，因時(shí)、因地

10、、因人、因題制宜地組織理論知識培訓(xùn)和操作技能培訓(xùn)。第四步，雙方互助，實(shí)施推廣方案。成果單位幫助推廣單位認(rèn)識課題的價(jià)值，掌握行動的要領(lǐng)，進(jìn)行創(chuàng)新的輔導(dǎo)；推廣單位協(xié)助課題單位收集反饋信息，驗(yàn)證課題結(jié)論，拓展課題成果。第五步，雙手齊抓，監(jiān)測反思、總結(jié)評價(jià)。一手抓推廣過程，一手抓推廣結(jié)果，總結(jié)是非得失，評價(jià)推廣的“四效”）（二）本課題研究所指“教育規(guī)劃課題成果”主要是指教育科學(xué)湖南省“十五”5和“十一五”規(guī)劃課題成果，也包括在湘的全國教育規(guī)劃課題成果。重點(diǎn)是基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題成果和全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與實(shí)踐課題研究成果。四、研究意義（一）課題成果的推廣有利于解決

11、省級教育科研與事業(yè)需要脫節(jié)的問題。過去，不少課題一經(jīng)結(jié)題，成果隨即束之高閣，科研與教學(xué)“兩張皮”，研究成果與轉(zhuǎn)化、應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，使教育科研工作意義與效能大打折扣。 “十五”期間，各地都出現(xiàn)了一批基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)成果。 “十一五”許多課題的前景可以預(yù)測。這些研究成果的傳播、推廣，必將實(shí)現(xiàn)研以致用、廣泛應(yīng)用，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。（二）課題成果的推廣有利于改善省級教育科研的管理。美國管理學(xué)家詹姆斯唐納利等人認(rèn)為管理就是為了“收到個(gè)人單位活動所不能收到的效果而進(jìn)行的活動”；德魯克在其有效的管理者一書中強(qiáng)調(diào)管理的“有效性” 。同樣，在教育科研中，有效才有為，有為才有位。課題成果的推廣使教育科研有效率

12、、效果、效益、效能，從而把一個(gè)省的規(guī)劃課題的全面質(zhì)量管理躍上新臺階。（三）課題成果的推廣有利于提高省級教育科研的水平。成果推廣是教育科研全過程中的重要環(huán)節(jié)，這種推廣并非行政命令驅(qū)使的整體行為，而靠學(xué)術(shù)型、交往式、選擇性、自動化的科研活動；不是照搬、克隆，而是吸收、再造。因此，需要研討式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性應(yīng)用，從而大面積普及教育科學(xué)知識，大幅度增強(qiáng)教育科研能力。五、研究的理論依據(jù)本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時(shí)，應(yīng)用哲學(xué)、社會科學(xué)中的主體論、互動論、協(xié)同論；應(yīng)用教育管理學(xué)中的人本原理、動態(tài)原理、效益原理；應(yīng)用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的人力資本理論、投入產(chǎn)出理論、活勞動和物化勞動消耗的

13、理論。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念和省級規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的基本理念。六、研究目標(biāo)探究教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣的途徑、方法、對策，構(gòu)建試行成果推廣的“五步雙元”操作模式。增強(qiáng)參研人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力；克服“四無”思想，形成“四有”體系，達(dá)到“四效”指標(biāo)。改善我省教育科研管理，提高我省教育科研管理水平。七、研究內(nèi)容1 、推廣教育規(guī)劃課題課題研究。包括教育規(guī)劃課題和優(yōu)質(zhì)課題的內(nèi)涵，成果的評選條件，評優(yōu)而未推廣的歸因分析，推廣成果的對策措施等。2 、推廣教育規(guī)劃課題成果的理論價(jià)值研究。包括具備培養(yǎng)人的教育學(xué)價(jià)值、心理場的心理學(xué)價(jià)值、交往圈的社會

14、學(xué)價(jià)值、有效性的管理學(xué)價(jià)值。3 、推廣教育規(guī)劃課題成果的實(shí)踐功能研究。包括促進(jìn)教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴(kuò)大社會服務(wù)的功能。4 、推廣教育規(guī)劃課題成果的基本原則研究。包括領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。5 、推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè)研究。 包括推廣過程的思想建設(shè)、 組織建設(shè)、制度建設(shè)等。66 、推廣教育規(guī)劃課題成果的能力要素研究。包括參與人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。7 、推廣教育規(guī)劃課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究。包括導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、競爭機(jī)制和合作機(jī)制、反饋機(jī)制和調(diào)控機(jī)制等。8 、推廣教育規(guī)劃課

15、題成果的的操作模式研究。包括雙面兼顧式精選課題成果，雙向選擇式制定推廣方案，雙軌并行式培訓(xùn)參與人員，雙方互動式實(shí)施推廣方案，雙手齊抓式監(jiān)測及反思。9 、推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究。包括縱向推廣、 橫向推廣、 定向推廣、多向推廣成果的方法。10 、課題教育規(guī)劃成果推廣工作的評價(jià)研究。包括評價(jià)的主體、內(nèi)容、程序、方法、指標(biāo)體系及其完善。八、研究思路旨在以科學(xué)發(fā)展觀為指針， 系統(tǒng)工程思想為指導(dǎo)， 以自主創(chuàng)新精神為動力， 以教育科研能力建設(shè)為中心，以推廣基礎(chǔ)教育課題成果為重點(diǎn)，在多途徑、多形式推廣的基礎(chǔ)上，主要采取以“五步雙元”推廣模式，擬增強(qiáng)參研人員三種能力（成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)

16、創(chuàng)新能力） ，克服四無”思想（科研無必要、課題無實(shí)惠、單位無條件、個(gè)人無能力） ，形成有四有”體系（有推廣意向、有實(shí)施條件、有運(yùn)行機(jī)制、有創(chuàng)新能力） ，達(dá)到“四效”指標(biāo)（有效率、有效果、有效益、有效能）。既促進(jìn)成果單位、推廣單位的教育改革和發(fā)展，又帶動全省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教育科研的作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課題研究擬把成果單位視為輻射點(diǎn)，把它與推廣單位之間視為輻射線，把一次次推廣活動視為輻射波，把實(shí)驗(yàn)學(xué)校視為輻射面，聯(lián)點(diǎn)成線，波及全面。在全省開創(chuàng)一波未平、一波又起的課題成果推廣的新局面，探索一條教育科學(xué)省級規(guī)劃課題成果推廣的新思路。九、研究方法研究方法主要是四種方法：一是調(diào)查法。

17、了解省級“十五”規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課題的應(yīng)用范圍和“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的進(jìn)展情況對課題成果推廣的需求作現(xiàn)狀調(diào)查、歸因分析和對策研究；二是文獻(xiàn)法。閱讀教育科研管理（特別是課題成果推廣）方面的專著和論文，上網(wǎng)收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料；三是個(gè)案研究法。選擇幾個(gè)課題成果推廣的案例者跟蹤研究；四是行動研究法。在成果推廣中研究，在研究中推廣成果。十、實(shí)施步驟及主要活動安排（一）實(shí)施步驟第一步：進(jìn)一步收集分析國內(nèi)的文獻(xiàn)，了解省級規(guī)劃課題的成果推廣的現(xiàn)狀，查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，研究成果推廣的理論基礎(chǔ)，整理課題研究資料。第二步：實(shí)施研究。1 、課題開題（ 1 ）課題開題前，明確課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容和研究方法的基礎(chǔ)上，課題組成員分工

18、，確定各子課題研究人員和任務(wù)。（ 2）課題開題后， 著手子課題研究。2 、采取各種措施多渠道積極推廣和試行“五步雙元” 推廣。完成推廣課題成果篩選工作，建立學(xué)科基地或推廣示范學(xué)校。并分期分批完成示范推廣學(xué)校業(yè)務(wù)培訓(xùn)。3 、同時(shí)著手教育科學(xué)規(guī)劃課題推廣成果選編編寫。逐步公開發(fā)表相關(guān)論文，提出教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果推廣的對策建議。4 、籌建湖南基礎(chǔ)教育省級規(guī)劃課題的成果推廣網(wǎng)頁。 5、著手專著教育科研輻射術(shù)教育規(guī)劃課題成7果推廣的研究與實(shí)踐的撰寫。第三步：研究總結(jié)。作好實(shí)驗(yàn)學(xué)校的總結(jié)評價(jià)工作。完成專著出版和課題研究報(bào)告，收集完善有關(guān)課題佐證資料，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作，2010 年結(jié)題。（二）

19、主要活動安排1 、總課題組安排四、五次活動，包括課題開題論證、課題研討、成果推廣培訓(xùn)、專著撰寫輔導(dǎo)等。建議分別由總課題組和長沙、株洲、郴州市課題成員單位各承擔(dān)一次。2 、各推廣組原則上安排三次活動。 （ 1）成果單位陳序推廣方案及培訓(xùn)。幫助推廣單位認(rèn)識課題的價(jià)值，掌握行動的要領(lǐng)，進(jìn)行創(chuàng)新的輔導(dǎo)。（ 2）不定期推廣過程現(xiàn)場指導(dǎo)。課題推廣單位收集反饋信息，驗(yàn)證課題結(jié)論，拓展課題成果。（ 3 ）總結(jié)推廣工作。監(jiān)測反思，總結(jié)得失，評價(jià)“四效”。十一、課題組織領(lǐng)導(dǎo)及成員分工（一） 課題組織領(lǐng)導(dǎo) ：1 、課題組聘請湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長、省教育科學(xué)院院長張學(xué)軍為領(lǐng)導(dǎo)小組組長，省教科院黨委書記田剛

20、、教科院副院長黃宜鋒為副組長。聘請湖南科技大學(xué)院長李三福教授、湖南師范大學(xué)黃中益教授為課題組顧問。加強(qiáng)對本課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。2、組建成果推廣小組，人員由成果單位和成果推廣單位組成，具體組織實(shí)施成果推廣。（二） 課題組核心成員：李倡平（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦常務(wù)副主任、所長、副研究員）易志勇（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任、副所長、中學(xué)高級教師）李三福（湖南科技大學(xué)院長、教授）龍迪輝（長沙市教科院黨委書記、中學(xué)高級教師）丁文平（株洲市教科院副院長、特級教師）廖小平（郴州市教科院副院長、中學(xué)高級教師）桂建生（當(dāng)代教育論壇雜志副總編、研究員）羅慧（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦科長、中學(xué)高級教師）姜平（

21、長沙市教科院教研員、中學(xué)高級教師）易海華（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦科長、副研究員）李沐霖（長沙市天心區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校理論教研員）付德（株洲市蘆松區(qū)教研室主任、教研員）（備注：目前排名暫定，結(jié)題時(shí)按貢獻(xiàn)大小排序）( 二 )成員工作分工（建議）易志勇負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)、組織策劃、總結(jié)結(jié)題；李倡平負(fù)責(zé)對課題協(xié)調(diào)、指導(dǎo)；桂建生負(fù)責(zé)本課題成果質(zhì)量提升和宣傳；羅慧、易海華負(fù)責(zé)課題推廣日常工作；龍迪輝、丁文平、廖小平、付德、李沐霖各研究一個(gè)個(gè)案，試行完善“五步雙元”模式推廣指導(dǎo)。8（三）成員研究內(nèi)容分工（建議）1 、推廣教育規(guī)劃課題的優(yōu)質(zhì)課題研究。包括內(nèi)涵， 評選條件， 歸因分析、 對策等。（易志勇負(fù)責(zé)）2 、推

22、廣教育課題成果的理論價(jià)值研究。包括教育學(xué)價(jià)值、心理學(xué)價(jià)值、 社會學(xué)價(jià)值、管理學(xué)價(jià)值。 （李三福負(fù)責(zé)）3 、推廣教育課題成果的實(shí)踐功能研究。 包括促進(jìn)教育科研、 深化教育改革、 提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大社會服務(wù)的功能。 （姜平負(fù)責(zé)）4 、推廣教育課題成果的基本原則研究。 包括領(lǐng)導(dǎo)與群眾、 學(xué)習(xí)與研究、 理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。 （廖小平負(fù)責(zé)）5 、推廣教育課題成果的重大建設(shè)研究。包括推廣過程的思想建設(shè)、組織建設(shè)、 制度建設(shè)等。（龍迪輝負(fù)責(zé)）6 、推廣教育課題成果的能力要素研究。包括參與人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。（羅慧負(fù)責(zé)）7 、推廣教育課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究。包括導(dǎo)

23、向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、競爭機(jī)制、合作機(jī)制、反饋機(jī)制、調(diào)控機(jī)制等。 （桂建生負(fù)責(zé)）8 、推廣教育課題成果的的操作模式研究。 包括雙面兼顧式精選課題成果， 雙向選擇式制定推廣方案，雙軌并行式培訓(xùn)參與人員，雙方互動式實(shí)施推廣方案，雙手齊抓式監(jiān)測及反思。 （李沫霖負(fù)責(zé)）9 、推廣教育課題成果的常用方法研究。包括縱向推廣、橫向推廣、定向推廣、多向推廣成果的方法。 （付德負(fù)責(zé)）10 、教育課題成果推廣工作的評價(jià)研究。包括評價(jià)的主體、內(nèi)容、程序、方法、指標(biāo)體系及其完善。 （丁文平負(fù)責(zé)）（四）成員階段性研究成果分工（建議）1 、系列論文（論文大體方向、標(biāo)題暫定）（ 1）應(yīng)加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果推廣研究（易志

24、勇）。（ 2）教育規(guī)劃課題成果推廣應(yīng)用對策的思考（易海華）。（ 3）教育規(guī)劃課題成果推廣運(yùn)行機(jī)制的探討（桂建生）。（ 4）教育規(guī)劃課題成果推廣實(shí)踐功能初探（姜平）。（ 5）教育規(guī)劃課題成果推廣若干原則問題的思考（廖小平）。（ 6）教育規(guī)劃課題成果推廣的評價(jià)研究（丁文平）。（ 7）教育科研參與人員成果推廣能力培養(yǎng)方略（羅慧）（ 8）教育規(guī)劃課題“五步雙元”成果推廣操作模式實(shí)踐（李沫霖）（ 9）加強(qiáng)教育規(guī)劃課題成果推廣的制度建設(shè)（龍迪輝）（ 10 ）推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究（付德）（注：公開發(fā)表的論文一定要注明歸屬，課題合作攻關(guān)單位課題成果可以共享。）2 、資料匯編湖南省教育科學(xué)“十五”

25、規(guī)劃課題成果選編（易志勇、羅慧、易海華）。3 、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)開發(fā)設(shè)計(jì)方案（易志勇）（注：具體由湖南大眾傳媒學(xué)院融智科技開發(fā)公司制作）（五）最終成果分工91 、研究報(bào)告：教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐（易志勇）2 、專著：教育科研輻射術(shù)教育規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐專著章節(jié)分工：前言：（易志勇）第一章：推廣教育規(guī)劃課題的課題（易志勇）第二章：推廣教育規(guī)劃課題成果的理論價(jià)值（易海華、李三福）第三章：推廣教育規(guī)劃課題成果的實(shí)踐功能（姜平）第四章：推廣教育規(guī)劃課題成果的基本原則（廖小平）第五章：推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè)（龍迪輝）第六章：推廣教育規(guī)劃課題成果的能力要素（

26、羅慧）第七章：推廣教育規(guī)劃課題成果的運(yùn)行機(jī)制（桂建生）第八章：推廣教育規(guī)劃課題成果的的操作模式（李沫霖）第九章：推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法（付德）第十章：教育規(guī)劃課題成果推廣工作的評價(jià)（丁文平）后記：（易志勇）附錄：（易志勇）（六）課題組研究形成的文件湖南省教育科學(xué)省級規(guī)劃課題的成果推廣系列文件（李倡平、易志勇、羅慧、易海華）。十二、經(jīng)費(fèi)籌措及管理1 、省規(guī)劃辦安排和教科院配套的經(jīng)費(fèi)共計(jì)5 萬元，主要用于：（ 1）資料收集打印、圖書購置2500 元；（ 2）計(jì)算機(jī)使用（主要是網(wǎng)頁制作）10000 元；（ 3）開題專家咨詢費(fèi) 6000 元；（ 4）成果鑒定費(fèi) 6000 元；（ 5）專著出版論

27、文版面費(fèi) 15000 元；（ 6）論文版面費(fèi) 3000 元；（ 7）上繳主管部門 5% 管理費(fèi) 2500 元；（ 8）還稅 10%5000 元。2 、各成果推廣雙方協(xié)商論證活動、 推廣研討會、 參與人員培訓(xùn)等有關(guān)活動的經(jīng)費(fèi)開支采取“以會養(yǎng)會”的辦法。經(jīng)費(fèi)管理嚴(yán)格按湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理暫行辦法管理。十三、主要參考文獻(xiàn)1. 曾天山 .關(guān)于教育科研價(jià)值的分析 J. 教育理論與實(shí)踐（太原） .2004(12).2. 仲廣群 .新課程背景下教研方式的創(chuàng)新 J. 中小學(xué)教師培訓(xùn) (長春 ).2004(11).3. 吳 國 麗 . 共 享 型 教 研 文 化 基 礎(chǔ) 上 的 教 師 個(gè) 性 化 發(fā) 展 J. 上 海 教 育 科 研 ( 上海 ).2005(6).4. 張 華 、 楊 曉 艷 . 中 小 學(xué) 教 育 科 研 的 問 題 與 對 策 J. 成 都 教 育 學(xué) 院 學(xué) 報(bào) ( 成教 ).2005(9).105. 潘國青 .教育科研成果推廣的