有機化合物地結構特點

1、教學設計第二節(jié) 有機化合物的結構特點高中化學學科高二年級選修五李冬梅廣東省韶關市第五中學2010 年 5 月一、教學設計 第二節(jié) 有機化合物的結構特點教學設計思路【教材分析】由于在必修U中學生已經(jīng)了解了有機化合物的概貌，對典型有機物（如 甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等）的結構特點有了一定的認識，知道了碳原 子的成鍵特點；并初步了解有機化合物的同分異構現(xiàn)象，認識到有機化合物 種類的多樣性與其結構特點有關。本節(jié)是在學生已具備一定知識的基礎上根據(jù)碳原子的成鍵特點來說明 有機化合物結構特點及有機化合物種類繁多的原因。鑒于廣東新的高考方案的實施，對有機化學基礎中此部分的要求： 1了解有機化合物中碳的成鍵特

2、征； 2了解有機化合物的同分異構現(xiàn)象， 3能判斷簡單有機化合物的同分異構體（不包括手性異構體） 。 我個人認為本節(jié)內容應是在復習相關知識的基礎上從碳原子的成鍵特點認 識同分異構現(xiàn)象碳鏈異構、位置異構、官能團異構，為下一步學習“系 統(tǒng)命名法”做準備。這是一節(jié)復習拓展性的課程內容?！緦W生情況分析】 我所在的學校是一所區(qū)屬普通高中，學生化學基礎普遍薄弱，對有機的 相關知識掌握不是很到位且遺忘率較高， 學習的思維邏輯性和空間想象能力 也比較差。所以整個教學以基礎為主。【知識與技能】1 進一步認識碳原子的成鍵特點，理解有機物 種類繁多的原因。 2掌握同分異構現(xiàn)象的含義，會判斷同分異構體。3初步學會同分異

3、構體的書寫?！具^程與方法】 1通過習題性預習培養(yǎng)學生自學能力、獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能 力。2通過模型制作使學生在實踐中獲得親身體驗并能初步體會“模型方 法”的意義，培養(yǎng)學生的空間想象能力。3 通過思考與交流， 讓學生學會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納 認識事物的本質特征。【情感與價值目標】 1培養(yǎng)學生主動參與意識。2 通過經(jīng)歷探究學習過程， 提高學生的創(chuàng)新思維能力， 勇于探索問題 的本質特征，體驗科學過程。3通過同分異構體的書寫，培養(yǎng)學生思考問題的有序性和嚴密性。 教學重點有機物的成鍵特點，同分異構現(xiàn)象。教學難點正確寫出有機物的同分異構體教學方法預習、模型探討、交流討論、講解、練習開始提

4、出學習的重點明確重點、難點檢查基礎知識創(chuàng)設情景，引導探究指導學生通過動手分析問題,解決問題小結：有機化合 物中碳原子的成 鍵特點創(chuàng)設問題， 引導討論及思考從歸納到實踐，提高運用能力鞏固練習及高考 動向學生活動/7三、具體教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖提出預習任務：1.共價鍵的成鍵條件及類型。課2 .雜化軌道類型及相應空間構通過引導學生型。做好新課前的準做好預習培養(yǎng)前預3.有機化合物中碳原子的成鍵備，并做好必要的學生的自學、習特點。小結解決問題的能4 .簡述有機化合種類繁多的原力。因。僅由氧元素和氫元素構成的化合物，至今只發(fā)現(xiàn)了兩種：H20和 H2O2新而僅由碳元素和氫元素構成從學生熟課的

5、化合物卻超過了幾百萬種，形成學生對老師所提悉的物質入手引了極其龐大的含碳元素的化合物出的現(xiàn)象進行思考引起學生的探入“家族”。究欲望這與碳原子的成鍵特點和碳原子間的結合方式有關。實提供一些碳原子、氫原子和價鍵模型，要求學生制作由四個碳原學生四人為小 組單位，合作制作 出四個碳原子（氫 原子不限）可能連 接的模型。觀察、討論這培養(yǎng)學生踐子（氫原子數(shù)不限）連接而成的可些模型的結構特的動手能力、操能球棍模型，并從這些模型中找出點。觀察能力和表作結構特點。找出這些模型達能力。中碳原子的成鍵特點，并由小組代表闡述他們的結論科學視野多媒體播放CH4、C6H6、CH-CH分子結構及碳原子雜化軌道電子云圖片。閱

6、讀“科學視 野”，體會老師播 放的素材，加深對 已學過的選修3物 質結構中相關知 識的理解從學生已 知的知識入 手，進一步明 確有機物的結 構與碳原子的 成鍵特點有 關。歸納小結在學生代表闡述的基礎上補 充歸納有機化合物中碳原子的成 鍵特點。由學生代表簡 述其對碳原子的成 鍵特點的小結學生進一步理 解掌握有機化合物 中碳原子的成鍵特 點。引導學生 通過分析歸納 掌握本節(jié)的重 點知識一有機 物的成鍵特點。對比C5H12三提出問題：每種化合物均有特種結構模型的異同培養(yǎng)學生疋的化學式表示其組成，是否每一點，歸納總結同分的觀察能力和分子式表示一種化合物呢？異構現(xiàn)象、同分異分析問題的能引導學生觀察C5H

7、12的模型。力。問題構體的概念。探究提出：己烷（C6H14 ）有5種書寫同分異構同分異構體，你能寫出它們的結構體，分析產(chǎn)生異構培養(yǎng)學生簡式嗎？原因，認識異構類解決實際問題對比并歸納同分異構類型及型。的能力。產(chǎn)生原因。拓展練習：培養(yǎng)學生交流請書寫出C3H8O 的同分異構交流總結書寫同的觀察能力和討論體分異構體的有序性概括能力。方r 異分同寫書tt:握生 納 學 歸 導 析 弓 分法構 異 另 類 構 異 團 匕匕 厶冃 官效 有 的 體 構 異 分 同總構 異 鏈 碳書 確 正 點結O 體I鞏練 生 學 習 練固分 同 脛 出 寫 書7練式 簡 構習構 異 分 同 OOH4C 出 寫 書命 的

8、物 合 化存OUO類推高 合 吉 纟生 學 高 提遷高 以移新舊知識回顧總結，明確主比較，使知識完善本節(jié)知識總結次，突出重點。課后系統(tǒng)化、條理知識布置課后練習題。完成作業(yè)化。及時鞏固知識【教學反思】本節(jié)課設計的立足點是以學生自主學習為主，因為學生在必修II及物質結構與性質模塊中已學習過相關分子結構的知識，學生完全可以結合本 教材的詳實內容進行學習，教師在此主要起引導作用。本教學設計環(huán)節(jié)清晰， 內容詳細充實，學生活動充分。在實際教學過程中也基本實現(xiàn)了我的設計意圖和目標，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，積極參與和討論，并大膽地提出自己的問題和意見。但由于在模 型制作和學生代表闡述部分耗時較多，使得其它環(huán)節(jié)

9、有些倉促，因此可考慮 在課前布置學生預習后制作模型，上課時注重交流、討論、歸納總結部分。此外教師要在教學中注意抓住學生的閃光點及時進行點評，這樣可以保持學生學習的熱情，進而促進學生的學習效果和效率。【教學效果】通過本節(jié)課的學習，學生對有機化合物的成鍵特點及同分異構現(xiàn)象有了 一定的了解，但還需要不斷的實踐應用才能加深理解和鞏固。課后自測：1 .目前已知化合物中數(shù)量、品種最多的是IVA碳的化合物（有機化合物），下列關于其原因的敘述中不正確的是（）A 碳原子既可以跟自身，又可以跟其他原子（如氫原子）形成4個共價鍵B 碳原子性質活潑，可以跟多數(shù)元素原子形成共價鍵C.碳原子之間既可以形成穩(wěn)定的單鍵，又可

10、以形成穩(wěn)定的雙鍵和三鍵D 多個碳原子可以形成長度不同的鏈、支鏈及環(huán)，且鏈、環(huán)之間又可以相 互結合2 符合下來分子式的有機物沒有同分異構現(xiàn)象的是（）A. CH4B. C12H22O11C. C4H10D. C4H93 .分子式為C7H16的烷烴中，在結構簡式中含有 3個甲基的同分異構體數(shù)目是 （）A . 3種B. 2種C. 4種D . 5種4 .分子式為C5H7CI的有機物，其結構不可能是（）A .只含有1個雙鍵的直鏈有機物B .含2個雙鍵的直鏈有機物C.含1個雙鍵的環(huán)狀有機物D .含一個三鍵的直鏈有機物5 .同分異構體和同系物是不同的兩個概念，觀察下面列出的幾種物質的化學式或者結構式，然后解題。 CO（NH 2）2 NH4CNO CH3CH2CH3 CH3CH2CH2CH3CH?C梓嚴其中，（1 ）互為同分異構體的是；（2）互為同系物的是;（3 ）實際上是同種物質的是 o6 某化合物A的化學式為C5H11CI，分析數(shù)據(jù)表明分子中有2個CH3、2個-CH2、一個-CI，它的可能結構只有4種，請寫出這4種結構簡式。習題答案：1 B 2 A （對基礎的理解應用）3B 解析：在烷烴主鏈中就已經(jīng)有兩個甲基，則依題意只能再出現(xiàn)一個甲基支鏈了4A 解析：從分子式可看出此結構中相當于比飽和鏈狀烷烴少了 4個氫，因此如是鏈狀結構